【摘 要】
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城乡教师协同学习共同体是基于协同学习共同体原理组成的新型教师发展联盟,但在当前的实践中,还存在实践着的"共同体之人"缺乏对城乡教师协同学习共同体的理论自觉、对其深度
【基金项目】
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国家哲学社会科学基金十三五规划2016年度教育学一般课题“基于混合学习的城市中心学校与乡村学校协同实施机制研究”(BHA160088)的部分成果
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城乡教师协同学习共同体是基于协同学习共同体原理组成的新型教师发展联盟,但在当前的实践中,还存在实践着的"共同体之人"缺乏对城乡教师协同学习共同体的理论自觉、对其深度学习的运行特点模糊不明、具体运行策略无共同体特征等运行机制的问题。正确认识城乡教师协同学习共同体结构组织的多元性和互主体性、功能的时代性和价值的共享性、运行动因的内在深刻性等运行机制特性是达成深度学习的重要因素。为此,实践中还要注意:在组成方式上,采用线上线下、虚实结合、外驱内发、形散核实的学习共同体形态;在学习方式上,采用混合学习、真实情境、行动探究的深度学习方式;在动力驱动上,采用发展性评价、他组织与自组织协调、教师领导的方式。
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