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摘 要：本文将阐述互动式教学的含义和特点，分析目前高校英语课堂互动式教学存在的问题，并且提出提高英语课堂互动性的策略
关键词：互动性；英语课堂；学生兴趣；反馈语
在传统的英语教学中，着重于老师的主导位置，讲求以教为主，老师的授课占用了课堂百分之八十以上的时间，从而很少为给学生提高互动交际的机会。长此以往，学生逐渐变得消极的接受知识，学习的积极性变得低下。要使大学课堂有效培养学生的交际能力，就需要摒弃传统的教师为主导的教学模式，培养以学生为中心的师生互动的课堂教学模式。
一、互动式教学的含义
互动式教学是指在课堂中，老师给学生营造融洽、和谐、平等、互助的课堂氛围。通过教师与学生、学生与学生之间的相互交流、沟通、合作、讨论，实现各种思想、观点的碰撞，让学生在互动交流中不断思考、积极参与，并实现内化所学知识实现并进行再创造。
二、互动式教学的特点
（一）情境性
在互动式的教学过程中，老师可以利用语言、手势、甚至表情和多媒体设备等教学方式来营造教学氛围，从而使学生通过不同的感官来感受知识，因而激发学习者的兴趣，提高教学成效。
（二）平等性
互动性教学强调老师和学生皆为教学主体，其需在课堂中以和谐平等的教学氛围来激发学生的创造性思维，促使学生内化所学知识。
（三）多向性
传统的教学模式倡导老师对学生的“单项”交流。互动式教学强调师生之间的交流，学生之间的交流，学生和多媒体之间的交流，学生自主学习与反思，从而内化所学知识。
三、目前课堂互动存在的问题
（一）教师方面
部分教师在授课过程中仅注重知识的传授，例如讲解单词及句型，并让学生背诵，因而忽略了学生在英语学习中的兴趣以及语言的运用。紧张、沉闷、压抑的课堂氛围会导致学生在课堂是机械的做笔记和紧张的记忆，并对英语课堂产生消极厌烦及抵触情绪。另外，老师对课堂的驾驭能力也是课堂能否顺利进行的重要因素，例如其语言的沟通表达能力、课堂组织应变能力等。
（二）学生方面
部分学生习惯于传统的老师讲课学生被动听课的教学模式，习惯于被动记录并理解老师讲课的内容，因而学习积极性与表现欲低，无兴趣参与老师的提问。一些学生因为自信不足而害怕发言，一些学生由于性格内向，所以不喜欢和人沟通交流，因此也不会积极参与到课堂活动和讨论中去。
（三）教材方面
教材的选择也是影响课堂互动性的重要因素之一。在教学中，一些老师“照本宣科”，将所有的书本内容运用于课堂，不能根据学生的兴趣爱好以及英语水平对教材进行取舍，并未在课堂中融入能激发学生兴趣丰富的补充资料。因此难以激发学生共鸣，让学生参与度不高，影响课堂互动的开展。
此外，鉴于教学内容过多，课时数少，班级人数多，教师的备课时间不足等都是阻碍课堂互动性开展的重要因素。
四、课堂互动有效性的策略
（一）课文学习应该以学生为中心
互动式教学强调以学生为中心，鼓励他们积极地思考和学习课文，老师在一旁引导。老师可以让学生预先阅读课文，让大家对课文有大致了解，然后要求同学们归纳文章大纲并发表自己的意见，提出问题，最后由老师进行回答和总结。在课文的分析中，老师不能一览到底，而是应该鼓励学习者在知晓文章大意的基础上，了解文章的结构，找出每个段落的主题句，自主分析文章的句型结构和语法知识。鼓励学生发现问题，并且通过小组讨论，自行查资料和自动主动解决问题。学生可以在合作讨论和自足学习中积累词汇、掌握知识。在此过程中，老师应充当辅助角色，在学生学习有困惑的时候适时解答，引导他们向正确的方向思考。
（二）善用提问
教师可以结合每单元的主题，在每堂课前对本章节知识进行问题导入，使同学们通过独立思考并分享自己的观点和想法。此外，教师也可结合相关知识主题设计有趣的问题和讨论环节让同学之间以及师生之间产生言语互动，调动课堂氛围，激发学生学习的积极性。例如，在讲Stress这一章节时，老师可以提问：“What is the main stress of today’s college students？”同学们可以根据自己的个人情况和认知组织答案。鉴于这些问题对答案的正误没有明确的划分，且是与学生生活紧密相关的话题。因此可以在一定程度上调动大家的积极性，促进语言的输出。在课堂互动过程中，也可以激起学生对文章内容了解的欲望，帮助老师顺利导入文章正题。随后，教师可以根据之前的提问进行延展“How to deal with the problem？”，并要求同学们分组讨论，使话题得到更深入的理解。老师所提的问题，要考虑其难度需符合班级学生的英语水平，这一才能使课堂氛围被充分调动起来，多数同学都有能力参与到话题讨论中，实现教学互动性的目的。
（三）创设宽松的以学生为中心的课堂氛围
为了确保课堂互动的顺利展开，就需要营造和谐、民主和宽松的课堂氛围，给学生营造一个舒适的互动交流平台。因此，教师应该积极转变教学观念，树立“平等交流、以学生为中心、教学相长”的观念。转变“一言堂、满堂灌”的陈旧教学理念，并积极创设教学情境，选择丰富而有意义的教学材料与话题融入课堂。老师需要坚持“求同存异”的思想，不断鼓励和引导同学多发言、善思考、从不同的角度思考问题，能够质疑问题，并发表不同的看法。同时，教师还需要用宽容和理解的态度看待同学在互动中所出现的差错，例如当回答问题主谓不一致或者语音和语法有错误时，老师不一定需要立即指出错误，可在适时引导学生对问题进行自我纠正。包容与民主的教学气氛能使学生感到放松与无负担，这种大家才能面对知识的时候畅所欲言和敢于创新。
（四）恰当使用反馈语和指令语
在教学中对学生语言行为予以评价的言语（反馈语），是老师推动教学顺利开展、衡量与评估同学们课堂表现的一项重要方式。反馈语可以划分为“肯定式评语、参与式评语和启发式纠错”。在课堂中，教师需要多运用肯定式评语来赞扬和肯定学生的课堂表现。同时，教师需要注重教学语气和与学生的眼神交流。对学生在互动中有创新思维以及灵感的地方，需要作出及时充分的肯定，如运用“Fabulous、well done”或者“Your pronunciation is much better now”等等。此外，教师也需要使用参与式评语，即在教学语言中充分动员其他学生参与课堂评价。例如，运用“Isn’t it a good answer？/She did a good job，didn’t she？”此类的句子，调动其他学生参与课堂互动。除此之外，当学生在互动中回答问题不正确时，老师需避免使用否定的评价语，可提出一些问题引导其他同学帮助糾正错误，找到答案，例如提问“What’s your understanding /point of view？”
五、结论
互动性的教学需要以学生为中心，教师在教学开展中需分析学生的能力和需要，制定出灵活、实际、符合学生情况和兴趣的教学方案，并在课堂上营造和谐平等的气氛，以保证课堂的互动顺利开展。
参考文献：
[1]赖非.促进大学英语课堂师生互动[J].山东外语教学，2006（4）：85.
[2]王丽萍.外语教学如何进入交际互动课堂[J].外语与外语教学，2004（10）： 22.
[3]Williams，Marion & Burden， Robert L. PsychologyforLanguageTeachers[M].北京：外语教学与研究出版社，2000.
[4]杨雪燕.西方有关外语课堂过程研究综述[J].外语教学，2003（1）：57.
[5]王丽萍.外语教学如何进入交际互动课堂[J].外语与外语教学，2004（10）：22.
作者简介：王思茗，中国民航飞行学院新津分院。
关键词：互动性；英语课堂；学生兴趣；反馈语
在传统的英语教学中，着重于老师的主导位置，讲求以教为主，老师的授课占用了课堂百分之八十以上的时间，从而很少为给学生提高互动交际的机会。长此以往，学生逐渐变得消极的接受知识，学习的积极性变得低下。要使大学课堂有效培养学生的交际能力，就需要摒弃传统的教师为主导的教学模式，培养以学生为中心的师生互动的课堂教学模式。
一、互动式教学的含义
互动式教学是指在课堂中，老师给学生营造融洽、和谐、平等、互助的课堂氛围。通过教师与学生、学生与学生之间的相互交流、沟通、合作、讨论，实现各种思想、观点的碰撞，让学生在互动交流中不断思考、积极参与，并实现内化所学知识实现并进行再创造。
二、互动式教学的特点
（一）情境性
在互动式的教学过程中，老师可以利用语言、手势、甚至表情和多媒体设备等教学方式来营造教学氛围，从而使学生通过不同的感官来感受知识，因而激发学习者的兴趣，提高教学成效。
（二）平等性
互动性教学强调老师和学生皆为教学主体，其需在课堂中以和谐平等的教学氛围来激发学生的创造性思维，促使学生内化所学知识。
（三）多向性
传统的教学模式倡导老师对学生的“单项”交流。互动式教学强调师生之间的交流，学生之间的交流，学生和多媒体之间的交流，学生自主学习与反思，从而内化所学知识。
三、目前课堂互动存在的问题
（一）教师方面
部分教师在授课过程中仅注重知识的传授，例如讲解单词及句型，并让学生背诵，因而忽略了学生在英语学习中的兴趣以及语言的运用。紧张、沉闷、压抑的课堂氛围会导致学生在课堂是机械的做笔记和紧张的记忆，并对英语课堂产生消极厌烦及抵触情绪。另外，老师对课堂的驾驭能力也是课堂能否顺利进行的重要因素，例如其语言的沟通表达能力、课堂组织应变能力等。
（二）学生方面
部分学生习惯于传统的老师讲课学生被动听课的教学模式，习惯于被动记录并理解老师讲课的内容，因而学习积极性与表现欲低，无兴趣参与老师的提问。一些学生因为自信不足而害怕发言，一些学生由于性格内向，所以不喜欢和人沟通交流，因此也不会积极参与到课堂活动和讨论中去。
（三）教材方面
教材的选择也是影响课堂互动性的重要因素之一。在教学中，一些老师“照本宣科”，将所有的书本内容运用于课堂，不能根据学生的兴趣爱好以及英语水平对教材进行取舍，并未在课堂中融入能激发学生兴趣丰富的补充资料。因此难以激发学生共鸣，让学生参与度不高，影响课堂互动的开展。
此外，鉴于教学内容过多，课时数少，班级人数多，教师的备课时间不足等都是阻碍课堂互动性开展的重要因素。
四、课堂互动有效性的策略
（一）课文学习应该以学生为中心
互动式教学强调以学生为中心，鼓励他们积极地思考和学习课文，老师在一旁引导。老师可以让学生预先阅读课文，让大家对课文有大致了解，然后要求同学们归纳文章大纲并发表自己的意见，提出问题，最后由老师进行回答和总结。在课文的分析中，老师不能一览到底，而是应该鼓励学习者在知晓文章大意的基础上，了解文章的结构，找出每个段落的主题句，自主分析文章的句型结构和语法知识。鼓励学生发现问题，并且通过小组讨论，自行查资料和自动主动解决问题。学生可以在合作讨论和自足学习中积累词汇、掌握知识。在此过程中，老师应充当辅助角色，在学生学习有困惑的时候适时解答，引导他们向正确的方向思考。
（二）善用提问
教师可以结合每单元的主题，在每堂课前对本章节知识进行问题导入，使同学们通过独立思考并分享自己的观点和想法。此外，教师也可结合相关知识主题设计有趣的问题和讨论环节让同学之间以及师生之间产生言语互动，调动课堂氛围，激发学生学习的积极性。例如，在讲Stress这一章节时，老师可以提问：“What is the main stress of today’s college students？”同学们可以根据自己的个人情况和认知组织答案。鉴于这些问题对答案的正误没有明确的划分，且是与学生生活紧密相关的话题。因此可以在一定程度上调动大家的积极性，促进语言的输出。在课堂互动过程中，也可以激起学生对文章内容了解的欲望，帮助老师顺利导入文章正题。随后，教师可以根据之前的提问进行延展“How to deal with the problem？”，并要求同学们分组讨论，使话题得到更深入的理解。老师所提的问题，要考虑其难度需符合班级学生的英语水平，这一才能使课堂氛围被充分调动起来，多数同学都有能力参与到话题讨论中，实现教学互动性的目的。
（三）创设宽松的以学生为中心的课堂氛围
为了确保课堂互动的顺利展开，就需要营造和谐、民主和宽松的课堂氛围，给学生营造一个舒适的互动交流平台。因此，教师应该积极转变教学观念，树立“平等交流、以学生为中心、教学相长”的观念。转变“一言堂、满堂灌”的陈旧教学理念，并积极创设教学情境，选择丰富而有意义的教学材料与话题融入课堂。老师需要坚持“求同存异”的思想，不断鼓励和引导同学多发言、善思考、从不同的角度思考问题，能够质疑问题，并发表不同的看法。同时，教师还需要用宽容和理解的态度看待同学在互动中所出现的差错，例如当回答问题主谓不一致或者语音和语法有错误时，老师不一定需要立即指出错误，可在适时引导学生对问题进行自我纠正。包容与民主的教学气氛能使学生感到放松与无负担，这种大家才能面对知识的时候畅所欲言和敢于创新。
（四）恰当使用反馈语和指令语
在教学中对学生语言行为予以评价的言语（反馈语），是老师推动教学顺利开展、衡量与评估同学们课堂表现的一项重要方式。反馈语可以划分为“肯定式评语、参与式评语和启发式纠错”。在课堂中，教师需要多运用肯定式评语来赞扬和肯定学生的课堂表现。同时，教师需要注重教学语气和与学生的眼神交流。对学生在互动中有创新思维以及灵感的地方，需要作出及时充分的肯定，如运用“Fabulous、well done”或者“Your pronunciation is much better now”等等。此外，教师也需要使用参与式评语，即在教学语言中充分动员其他学生参与课堂评价。例如，运用“Isn’t it a good answer？/She did a good job，didn’t she？”此类的句子，调动其他学生参与课堂互动。除此之外，当学生在互动中回答问题不正确时，老师需避免使用否定的评价语，可提出一些问题引导其他同学帮助糾正错误，找到答案，例如提问“What’s your understanding /point of view？”
五、结论
互动性的教学需要以学生为中心，教师在教学开展中需分析学生的能力和需要，制定出灵活、实际、符合学生情况和兴趣的教学方案，并在课堂上营造和谐平等的气氛，以保证课堂的互动顺利开展。
参考文献：
[1]赖非.促进大学英语课堂师生互动[J].山东外语教学，2006（4）：85.
[2]王丽萍.外语教学如何进入交际互动课堂[J].外语与外语教学，2004（10）： 22.
[3]Williams，Marion & Burden， Robert L. PsychologyforLanguageTeachers[M].北京：外语教学与研究出版社，2000.
[4]杨雪燕.西方有关外语课堂过程研究综述[J].外语教学，2003（1）：57.
[5]王丽萍.外语教学如何进入交际互动课堂[J].外语与外语教学，2004（10）：22.
作者简介：王思茗，中国民航飞行学院新津分院。