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爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”趣味教学的核心问题是:创造一个和谐融洽的师生关系;轻松、愉快的学习环境;采用灵活多变的教学方法,让学生做中学,学中用,从而激发兴趣,学得主动,提高效率。英语作为“教育面向世界”的重要学科,在新形势下它的作用显得更加突出。由于教师的素质差异,教学对象不同,使用教材不同,因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式。中学生这个年龄的特点是:爱说爱动,自我约束、自我控制能力不强,英语教师的任务应是“teach students how to learn English”,而不仅仅是“teach students English”。学生是学习的主人,“They are learning English not from teachers but with teachers.”如果教师忽视这些特点,单纯沿用传统教学模式,使用传统教学方法进行机械的讲解,把他们纯粹当成知识的容纳器,“填鸭式”地向他们灌输枯燥无味、冷冰冰的语法、词汇,学生不仅不会感兴趣,更谈不上学习的积极性和主动性。目前,中学英语教学质量不佳,恐怕这是一个主要原因。学习需要兴趣。就某种意义上讲,学英语更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣,并保持它,使之成为他们学习的动力,正是趣味教学考虑的出发点。“语言这东西,不是随便可以学好的”,学本族语如此,学习英语更是如此。但是如果教学得法,便可事半功倍。要取得这样的好效果,趣味教学可以说是一种好方法。教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性,激发学生的学习兴趣,营造宽松、和谐的学习气氛。当今时代知识更新日益加快,衡量一个人素质的主要标准不再仅仅是他占有知识的多少。国外学者指出,一个人在未来社会必须通过教育拥有三张“通行证”,即学术性通行证、职业性通行证及事业心和开拓技能(创造力)的通行证。人们不难获得一个共识:新的世纪更加强烈地呼唤着教学对创造性思维的培养。在英语课堂教学中,为了充分发挥学生的主体作用,教师应特别注重进行趣味教学,训练思维发展,培养思维能力,发挥学生主体作用。
一、构建和谐、融洽、默契的师生关系
教和学是一对矛盾,作为矛盾双方的代表,教师和学生如何建立和谐融洽的师生关系,对完成教学目标至关紧要。青少年的心理特点告诉我们,这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感,他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视,肯下大气力,花大功夫学这门课,因而成绩卓著。反之,如果他们不喜欢某一位老师,由于逆反心理,他们也就不愿学或不学这位老师的课。所以,教师要深入学生,和学生打成一片,了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化,时时处处关心学生、爱护学生、尊重学生,有的放矢地帮助学生。当然,这并非说他们的缺点不可批评,可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的即愛护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。
二、以正确的教学理念促进学生主体地位的体现
1.更新教学观念。
首先,教师要具有新的人才观。二十一世纪将是高科技、竞争激烈的时代,对外语人才的要求显然与过去不同。二十一世纪要求青年一代具有广阔的胸怀,丰富的知识,聪敏的智慧,开拓的精神,高尚的道德,完善的人格。传授英语基础知识是教学过程中不可缺少的重要环节之一,但还需在这个基础上发展学生的能力,使之能适应时代的要求。其次,要认识教师角色的转变。以往的英语课堂教学,教师多数扮演的是一种家长式的角色。而未来的教学要求教师在教学方法方面作出最重要的改变是“走出演讲的角色”,并认为“所有优秀的教师都是激励者、促进者、辅助者和协调者”。
2.确立为学而教的指导思想。
要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用,教师要把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心,把以“研究教法”为重心逐渐转移到以“研究学法”为重心,并做好教与学的最佳结合。以“学”为重心,其基本精神就是使学生爱学习,学会学习,养成良好的学习习惯。叶圣陶先生说:“教是为了不教。”面对21世纪对人才的需求,“授之以渔”已成为师者的最高教育境界。
3.激发学生的学习兴趣,帮助学生形成学习动机。
兴趣是一种学习的动力,学生学习英语的兴趣越浓,学习的积极性就越高,学习的效果就越好。课堂教学是教师激发学生学习兴趣、提高学生参与行为的重要场所之一,教师应“try our best to make our classes lively and interesting”。英语学习的兴趣产生之后,学生的学习态度和方法会逐步改善,继而产生强烈的参与愿望。学生在课堂教学过程中发挥出的主体作用反过来又会促进教师的课堂教学质量的提高,使教与学真正进入良性循环。
三、激励学生的创新思维发展
1.精心设计课堂提问。
课堂提问是一种最直接的师生双边活动,教师在着重培养学生思维能力的前提下,要注重课堂提问的艺术、质量和效果,所提问题要做到三个“有利于”。
(1)有利于促进学生认知能力的发展而非纯知识性。
(2)有利于建立学生的思维模型。
(3)有利于培养学生的发散性思维。
2.注重创新能力的培养。
教师首先要改变思维方式,重新审视教学的各个环节,寻找更合理的更有效的教学方法。其次,教师对教材应有全局意识,不能孤立地分析、教授每课书。最后,优化教学环节,将任务性教学落实在每一节课上。实践证明:只有创造性地使用教材,才可能实现教学内容和教学方法与手段的完美统一;才能使教材的普遍性同本地区教学实践的特殊性实现有机结合;才能最大限度地满足学生对学习内容、教学方法的需求,充分调动教学双方的积极性,提高教学效率。在新编英语教材中有些课文以对话形式出现,我要求学生以短文形式进行改写,有些课文我则要求学生改编为对话形式,有些课文我要求学生进行课文续写训练,以训练学生的创造性思维能力。
一、构建和谐、融洽、默契的师生关系
教和学是一对矛盾,作为矛盾双方的代表,教师和学生如何建立和谐融洽的师生关系,对完成教学目标至关紧要。青少年的心理特点告诉我们,这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感,他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视,肯下大气力,花大功夫学这门课,因而成绩卓著。反之,如果他们不喜欢某一位老师,由于逆反心理,他们也就不愿学或不学这位老师的课。所以,教师要深入学生,和学生打成一片,了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化,时时处处关心学生、爱护学生、尊重学生,有的放矢地帮助学生。当然,这并非说他们的缺点不可批评,可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的即愛护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。
二、以正确的教学理念促进学生主体地位的体现
1.更新教学观念。
首先,教师要具有新的人才观。二十一世纪将是高科技、竞争激烈的时代,对外语人才的要求显然与过去不同。二十一世纪要求青年一代具有广阔的胸怀,丰富的知识,聪敏的智慧,开拓的精神,高尚的道德,完善的人格。传授英语基础知识是教学过程中不可缺少的重要环节之一,但还需在这个基础上发展学生的能力,使之能适应时代的要求。其次,要认识教师角色的转变。以往的英语课堂教学,教师多数扮演的是一种家长式的角色。而未来的教学要求教师在教学方法方面作出最重要的改变是“走出演讲的角色”,并认为“所有优秀的教师都是激励者、促进者、辅助者和协调者”。
2.确立为学而教的指导思想。
要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用,教师要把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心,把以“研究教法”为重心逐渐转移到以“研究学法”为重心,并做好教与学的最佳结合。以“学”为重心,其基本精神就是使学生爱学习,学会学习,养成良好的学习习惯。叶圣陶先生说:“教是为了不教。”面对21世纪对人才的需求,“授之以渔”已成为师者的最高教育境界。
3.激发学生的学习兴趣,帮助学生形成学习动机。
兴趣是一种学习的动力,学生学习英语的兴趣越浓,学习的积极性就越高,学习的效果就越好。课堂教学是教师激发学生学习兴趣、提高学生参与行为的重要场所之一,教师应“try our best to make our classes lively and interesting”。英语学习的兴趣产生之后,学生的学习态度和方法会逐步改善,继而产生强烈的参与愿望。学生在课堂教学过程中发挥出的主体作用反过来又会促进教师的课堂教学质量的提高,使教与学真正进入良性循环。
三、激励学生的创新思维发展
1.精心设计课堂提问。
课堂提问是一种最直接的师生双边活动,教师在着重培养学生思维能力的前提下,要注重课堂提问的艺术、质量和效果,所提问题要做到三个“有利于”。
(1)有利于促进学生认知能力的发展而非纯知识性。
(2)有利于建立学生的思维模型。
(3)有利于培养学生的发散性思维。
2.注重创新能力的培养。
教师首先要改变思维方式,重新审视教学的各个环节,寻找更合理的更有效的教学方法。其次,教师对教材应有全局意识,不能孤立地分析、教授每课书。最后,优化教学环节,将任务性教学落实在每一节课上。实践证明:只有创造性地使用教材,才可能实现教学内容和教学方法与手段的完美统一;才能使教材的普遍性同本地区教学实践的特殊性实现有机结合;才能最大限度地满足学生对学习内容、教学方法的需求,充分调动教学双方的积极性,提高教学效率。在新编英语教材中有些课文以对话形式出现,我要求学生以短文形式进行改写,有些课文我则要求学生改编为对话形式,有些课文我要求学生进行课文续写训练,以训练学生的创造性思维能力。