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（福建幼儿师范高等专科学校，福建福州350007）
【摘要】当前大学生自杀现象日益突出。这部分大学生的生命观有偏差，生命态度消极、人生目标不确定、不能正确看待生命、挫折，习惯选择自杀，无视生命的存在。原因主要有适应社会能力差、不能正确处理人际关系以及就业、社会竞争加大、生命观的淡薄等方面。因此要通过社会、家庭、学校等，帮助大学生树立健康积极的生命观。
【关键词】生命观；教育现状；解决措施
生命观是人类关于如何对自然界生命物体的一种态度，是世界观的一种，包括对人类自身生命的态度。从人类历史发展整体看，生命观反映社会的文明程度和人类对自身的认识程度。
当今社会科学技术和社会经济的迅猛发展，极大地丰富了人们的物质生活。但人们在追求物质财富的同时丢失了一些最宝贵的东西，尤其是人对财富的追寻过程中渐渐地忽视了“生命”，不尊重生命、轻视生命的现象变得日益严重，而这种现象已经波及到大学校园。在面对考试、人际、就业的压力和生活情感的困惑时，一些大学生消极躲避，遇事不顺心就会选择结束生命这条道路，认为死了一切都一了百了。自杀成为躲避现实问题的普遍选择。
这些使我们认识到必须反思在教育中被忽视的角落，必须认识对学生进行生命观教育的必要性和紧迫性。
一、新形势下大学生生命观现状
（一）大学生生命意识淡薄。“生命最为可贵，一切的出发点在于生命。”然而，在现代社会中，大学生轻视和伤害生命的现象已屡见不鲜。大学生自杀、杀人事件屡屡发生，并不断见诸媒体。据广州危机干预中心对广州部分大学的调查发现，大学生自杀率为20/10万，即10万人中就有20人自杀;有关资料显示，仅2010年1月至7月半年间，上海、长沙、成都等地高校至少失去了几十个年轻的生命。当代大学生处在一个物质高度发达的年代，他们完全有机会选择更适合自己的情感表达方式，他们也有足够的情商来认识生命的价值，应该学会为将来担负历史使命和时代责任而不断进取，不断丰富自身，最终实现生命的价值。但是，生活在象牙塔里的大学生们却普遍没有感受到生命是如此的可贵，反而失去了精神上的动力。普遍缺乏自控能力，难以抗拒外来诱惑，因此一部分大学生把美好的时光浪费在一些无意义的事情上。不思进取、无所作为、怨天尤人，甚至出现自杀或伤害他人等极端事件。这无疑反映出大学生对生命意识的淡漠，更谈不上深刻理解生命存在的意义和价值。
（二）大学生对生命价值认识缺乏。生命的价值包括两个层次：即生命的基础价值和生命品质。完全可以这样理解，任何人的生命，都是有价值的，都应该得到应有的尊重，这就是生命存在的基础性价值。但人的生命应该有更高的价值，即生命的品质。生命的品质体现了对生命的尊重。在大学生尊重他人生命的态度方面，事实上，存在着或肆无忌惮，或冷漠疏远，一项资料表明，有24．5%的大学生面对他人受到伤害时，表现出冷漠无所谓的态度， 22．7%的学生表示对他人自杀无所谓。以上现象都说明当前大学生的生命观存在较大偏差。大学生作为社会一个特殊的群体，应该对自己的生命价值和生命意义进行反思，作为一个大学生，不应当在“人为什么活着”或“生命的意义是什么”之类的问题上有丝毫的犹豫——人活着就是要追求理想，就是要实现自己的目标和价值。
（三）生命安全意识的缺失。主要表现在几个方面：一是生活常识意识缺失。如许多大学生在遇到食品安全、交通安全及校园火灾、楼房坍塌时，缺乏自救急救知识。二是不注意健康生活方式，对自身健康问题不注意、不了解。经常疾病缠身了，还一无所知， 伴随生理上的疾病，心理上也常处于焦虑、苦闷等亚健康状态当中。三是社会交际安全意识缺失。主要表现为容易受骗，在防盗、防骗方面缺乏基本常识，容易轻信他人，甚至在陷入困境后无法自拔。
二、加强生命观教育对大学生健康成长的意义
生命教育就是对学生的每一次生命活动进行关怀，学习过程就是一种享受生命的过程，这种关怀是社会价值、个人价值和教育自身发展价值在“生命活动”实践中的统一。
对于大学生来说，这种教育就是要让学生认识生命、理解生命、尊重生命，使他们学会生存、学会处世、学会发展。
（一）加强生命观教育有利于大学生身心健康成长。大学阶段是个体从青年向成年转变、逐步走向成熟的阶段，是人生发展的关键时期。因此，高校教育应肩负起帮助大学生完善人格、提升素质、激发热情的职责。同时，应开展深入细致的思政工作，切实解决学生来自就业、学习和情感等方面的压力，养成良好的应对生活的能力。通过教育，使每个学生都能理解幸福的含义，体验创造幸福的欢乐，拥有奉献幸福的品质，促进身心和谐发展。
（二）进行生命观教育有利于大学生适应社会发展变化。随着现代社会的快速发展,人们的社会生活等各方面都发生了变化。大学生应在变化中来适应社会的发展要求,但也有相当一部分大学生不适应环境的变化，陷入前所未有的生命困境。一些随之而来的消极因素，也在一定程度上影响了大学生的道德观念和行为习惯，导致部分学生道德观念模糊与道德自律能力下降。因此,努力在大学生中进行必要的生命观教育,对于学生在校学习乃至将来步入社会都具有深远的意义。
（三）开展大学生生命教育是构建和谐校园和和谐社会的需要。生命教育是构建我国和谐社会的一个重要组成部分。构建和谐校园是“和谐社会”的一个组成部分,是社会发展的必然,同时也是教育规律的体现。生命教育的实施有利于和谐家庭、和谐校园的构建。开展大学生生命教育，引导大学生们学会正确对待生命，尊重和爱惜生命，从各方面引导学生去感悟、去思考生命的意义、生命的价值以及与此相关联的责任、道德，进而关爱父母，感恩社会，与人为善，进一步树立正确的人生观、价值观，达到构建和谐校园的目的，当他们步入社会后，亦成为和谐社会的基础。
三、大学生生命观教育实施的途径
生命教育是一项系统工程，涉及到方方面面，当前大学生的生命意识非常淡薄，学校、家长、教育行政部门等，以及其他社会各界都应该应该积极关注大学生的生命教育，探索符合学生身心发展需要的举措，树立学生的生命意识，架构积极的生命观和价值观。
（一）把生命教育纳入高校课程。高校不但要将生命教育贯穿于课程当中，更要在日常的教学活动中，有意识地设置生命教育的内容，比如要增加关爱社会、人文关怀的内容，通过课程设置，通过课堂教学、课外活动，引领学生独立、勇敢面对并解决生命中的现实矛盾。通过这些诸多措施，启迪学生，使每个人都形成正确的人生观和生命观，珍惜生命的价值。
（二）让生命教育走进家庭。守护孩子的生命是父母义不容辞的责任，家庭对孩子教育的影响是终身的，能为他们一生的成长奠定基础。在孩子的生命教育系统工程中，父母起着不可替代的作用。这就需要家长力所能及的通过各种方式密切和孩子的心灵沟通，持之以恒的坚持对孩子进行生命教育，让他们感悟生命，了解生命、尊重生命。懂得关爱和尊重别人的生命是家庭教育必不可少的内容。
（三）加强社会实践，营造良好社会环境。生命教育是全社会应该反思的问题。只有让他们真切地溶入社会实践，亲身经历生活中的种种挫折才能更好地体会到生命的可贵，从而敬畏生命。在各种网络媒体等监管上应举措有力，切实禁止不利于青少年健康的产品渗透，群策群力，积极营造良好的社会环境。
总之，在我们的教育体系中，不能只有应试教育和人才教育，更应该有生命教育。家庭、社会、学校应成为守护孩子生命的热园，每个人都应成为孩子生命意识的导师。
【参考文献】
[1]时美英.大学生心理危机干预理论探讨[J].安徽信息职业技术学院学报，2008，(1).
[2]李英.高校学生心理危机干预分析及对策研究[J].科技情报开发与经济，2008，(27).
[3]徐颖，等.大学生生命观调查分析[J].卫生软科学，2006，（10）.
【摘要】当前大学生自杀现象日益突出。这部分大学生的生命观有偏差，生命态度消极、人生目标不确定、不能正确看待生命、挫折，习惯选择自杀，无视生命的存在。原因主要有适应社会能力差、不能正确处理人际关系以及就业、社会竞争加大、生命观的淡薄等方面。因此要通过社会、家庭、学校等，帮助大学生树立健康积极的生命观。
【关键词】生命观；教育现状；解决措施
生命观是人类关于如何对自然界生命物体的一种态度，是世界观的一种，包括对人类自身生命的态度。从人类历史发展整体看，生命观反映社会的文明程度和人类对自身的认识程度。
当今社会科学技术和社会经济的迅猛发展，极大地丰富了人们的物质生活。但人们在追求物质财富的同时丢失了一些最宝贵的东西，尤其是人对财富的追寻过程中渐渐地忽视了“生命”，不尊重生命、轻视生命的现象变得日益严重，而这种现象已经波及到大学校园。在面对考试、人际、就业的压力和生活情感的困惑时，一些大学生消极躲避，遇事不顺心就会选择结束生命这条道路，认为死了一切都一了百了。自杀成为躲避现实问题的普遍选择。
这些使我们认识到必须反思在教育中被忽视的角落，必须认识对学生进行生命观教育的必要性和紧迫性。
一、新形势下大学生生命观现状
（一）大学生生命意识淡薄。“生命最为可贵，一切的出发点在于生命。”然而，在现代社会中，大学生轻视和伤害生命的现象已屡见不鲜。大学生自杀、杀人事件屡屡发生，并不断见诸媒体。据广州危机干预中心对广州部分大学的调查发现，大学生自杀率为20/10万，即10万人中就有20人自杀;有关资料显示，仅2010年1月至7月半年间，上海、长沙、成都等地高校至少失去了几十个年轻的生命。当代大学生处在一个物质高度发达的年代，他们完全有机会选择更适合自己的情感表达方式，他们也有足够的情商来认识生命的价值，应该学会为将来担负历史使命和时代责任而不断进取，不断丰富自身，最终实现生命的价值。但是，生活在象牙塔里的大学生们却普遍没有感受到生命是如此的可贵，反而失去了精神上的动力。普遍缺乏自控能力，难以抗拒外来诱惑，因此一部分大学生把美好的时光浪费在一些无意义的事情上。不思进取、无所作为、怨天尤人，甚至出现自杀或伤害他人等极端事件。这无疑反映出大学生对生命意识的淡漠，更谈不上深刻理解生命存在的意义和价值。
（二）大学生对生命价值认识缺乏。生命的价值包括两个层次：即生命的基础价值和生命品质。完全可以这样理解，任何人的生命，都是有价值的，都应该得到应有的尊重，这就是生命存在的基础性价值。但人的生命应该有更高的价值，即生命的品质。生命的品质体现了对生命的尊重。在大学生尊重他人生命的态度方面，事实上，存在着或肆无忌惮，或冷漠疏远，一项资料表明，有24．5%的大学生面对他人受到伤害时，表现出冷漠无所谓的态度， 22．7%的学生表示对他人自杀无所谓。以上现象都说明当前大学生的生命观存在较大偏差。大学生作为社会一个特殊的群体，应该对自己的生命价值和生命意义进行反思，作为一个大学生，不应当在“人为什么活着”或“生命的意义是什么”之类的问题上有丝毫的犹豫——人活着就是要追求理想，就是要实现自己的目标和价值。
（三）生命安全意识的缺失。主要表现在几个方面：一是生活常识意识缺失。如许多大学生在遇到食品安全、交通安全及校园火灾、楼房坍塌时，缺乏自救急救知识。二是不注意健康生活方式，对自身健康问题不注意、不了解。经常疾病缠身了，还一无所知， 伴随生理上的疾病，心理上也常处于焦虑、苦闷等亚健康状态当中。三是社会交际安全意识缺失。主要表现为容易受骗，在防盗、防骗方面缺乏基本常识，容易轻信他人，甚至在陷入困境后无法自拔。
二、加强生命观教育对大学生健康成长的意义
生命教育就是对学生的每一次生命活动进行关怀，学习过程就是一种享受生命的过程，这种关怀是社会价值、个人价值和教育自身发展价值在“生命活动”实践中的统一。
对于大学生来说，这种教育就是要让学生认识生命、理解生命、尊重生命，使他们学会生存、学会处世、学会发展。
（一）加强生命观教育有利于大学生身心健康成长。大学阶段是个体从青年向成年转变、逐步走向成熟的阶段，是人生发展的关键时期。因此，高校教育应肩负起帮助大学生完善人格、提升素质、激发热情的职责。同时，应开展深入细致的思政工作，切实解决学生来自就业、学习和情感等方面的压力，养成良好的应对生活的能力。通过教育，使每个学生都能理解幸福的含义，体验创造幸福的欢乐，拥有奉献幸福的品质，促进身心和谐发展。
（二）进行生命观教育有利于大学生适应社会发展变化。随着现代社会的快速发展,人们的社会生活等各方面都发生了变化。大学生应在变化中来适应社会的发展要求,但也有相当一部分大学生不适应环境的变化，陷入前所未有的生命困境。一些随之而来的消极因素，也在一定程度上影响了大学生的道德观念和行为习惯，导致部分学生道德观念模糊与道德自律能力下降。因此,努力在大学生中进行必要的生命观教育,对于学生在校学习乃至将来步入社会都具有深远的意义。
（三）开展大学生生命教育是构建和谐校园和和谐社会的需要。生命教育是构建我国和谐社会的一个重要组成部分。构建和谐校园是“和谐社会”的一个组成部分,是社会发展的必然,同时也是教育规律的体现。生命教育的实施有利于和谐家庭、和谐校园的构建。开展大学生生命教育，引导大学生们学会正确对待生命，尊重和爱惜生命，从各方面引导学生去感悟、去思考生命的意义、生命的价值以及与此相关联的责任、道德，进而关爱父母，感恩社会，与人为善，进一步树立正确的人生观、价值观，达到构建和谐校园的目的，当他们步入社会后，亦成为和谐社会的基础。
三、大学生生命观教育实施的途径
生命教育是一项系统工程，涉及到方方面面，当前大学生的生命意识非常淡薄，学校、家长、教育行政部门等，以及其他社会各界都应该应该积极关注大学生的生命教育，探索符合学生身心发展需要的举措，树立学生的生命意识，架构积极的生命观和价值观。
（一）把生命教育纳入高校课程。高校不但要将生命教育贯穿于课程当中，更要在日常的教学活动中，有意识地设置生命教育的内容，比如要增加关爱社会、人文关怀的内容，通过课程设置，通过课堂教学、课外活动，引领学生独立、勇敢面对并解决生命中的现实矛盾。通过这些诸多措施，启迪学生，使每个人都形成正确的人生观和生命观，珍惜生命的价值。
（二）让生命教育走进家庭。守护孩子的生命是父母义不容辞的责任，家庭对孩子教育的影响是终身的，能为他们一生的成长奠定基础。在孩子的生命教育系统工程中，父母起着不可替代的作用。这就需要家长力所能及的通过各种方式密切和孩子的心灵沟通，持之以恒的坚持对孩子进行生命教育，让他们感悟生命，了解生命、尊重生命。懂得关爱和尊重别人的生命是家庭教育必不可少的内容。
（三）加强社会实践，营造良好社会环境。生命教育是全社会应该反思的问题。只有让他们真切地溶入社会实践，亲身经历生活中的种种挫折才能更好地体会到生命的可贵，从而敬畏生命。在各种网络媒体等监管上应举措有力，切实禁止不利于青少年健康的产品渗透，群策群力，积极营造良好的社会环境。
总之，在我们的教育体系中，不能只有应试教育和人才教育，更应该有生命教育。家庭、社会、学校应成为守护孩子生命的热园，每个人都应成为孩子生命意识的导师。
【参考文献】
[1]时美英.大学生心理危机干预理论探讨[J].安徽信息职业技术学院学报，2008，(1).
[2]李英.高校学生心理危机干预分析及对策研究[J].科技情报开发与经济，2008，(27).
[3]徐颖，等.大学生生命观调查分析[J].卫生软科学，2006，（10）.