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【摘要】在当前的教育体系和教育模式下，生物教学的有效性决定了整个生物教学的质量。而在实际的教学过程中，影响课堂教学质量和效果的因素很多，其中之一就是学生的学习兴趣。按照一般的规律看，学生对某一个领域的兴趣越浓厚，在该领域投入的时间和精力也就更多，获取的知识也就可能越多。根据自己多年的一线教学经验，通过对当前新课程下高中生物课堂的各种案例进行深刻分析，采取客观谨慎的态度，秉持新课标的理念，鉴于提高学习效率各方面，给出了具体的建议。
【关键词】新课程 高中生物 教学
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）11-0174-01
新课程标准的提出是在吸纳现行高中生物学教育优点的基础上，更尊重学生多样化发展的需求；更贴近社会实际和学生的生活经验；更多地反映生物科学和技术的新进展；更重视发展学生的创新精神和实践能力；更强调学习是一个主动构建知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程。
新课程标准对教学模块有着清晰的表述：“每一科目由若干模块组成。模块之间既相互独立，又反映学科内容的逻辑联系。每一模块都有明确的教育目标，并围绕某一特定内容，整合学生经验和相关内容，构成相对完整的学习单元；每一模块都对教师教学行为和学生学习方式提出要求和建设。”但是明显事实上，高中生物教学效率普遍低下，这无不有着方方面面的关系，有家长方面、学生方面和教师方面的共同作用。为了在生物教学中提高教学效率，可以采取以下几种策略。
一、采取兴趣法教学
随着新课程标准素质教育的提出，兴趣教学的观点也很快被提了出来，许多人欣然接纳，取得了一定的效果。随着几十年应试教育的实施，一部分老师头脑中已经根深蒂固地熟悉了传统的教学方式。俗话说兴趣是最好的老师，学生对于有兴趣的学科学起来最容易上手也是最积极和主动的。我们经常听到学生议论，说他们喜欢某位教师，听课兴趣高；不喜欢某位教师，听课时老是昏昏欲睡，其实这就是兴趣教学的一个方面，而这一教学方式也类似于情感教学法。
生物课是一门以实验为基础的学科，能很大程度上培养和发挥学生的智力因素。然而许多教师总是忘记教育的职责，忘记把课堂交还给学生，取而代之的是以自我为中心，一味的追求向学生不断灌输知识的过程，极大地降低了教学效率，破坏学生的兴趣学习。当然，打造趣味教学，还要照顾到学生的认知水平和心理因素，不断科学地设问，通过设问启发学生的思维，增强课堂活跃程度，提高学生分析问题和解决问题的能力。比如提问“为何班上有的同学不能卷舌头，有的同学可以卷舌头？”让同学们试着卷舌，发现许多人都卷不起。还有为什么“白种人和黄种人在田径项目上总是输给黑种人？”利用类似的学生感兴趣的话题来带动学生学习，激发他们的学习动机，培养他们的问题意识。
二、充分运用多媒体技术
多媒体的运用是素质教育的必然趋势，同时是衡量一个教师现代化程度的标尺。在大大小小的课堂中，都有一定的使用度。高中生物课堂牵涉到许多组织和器官的问题，如果只靠单纯的传统的黑板和白色粉笔字，高中生物教师不但任务很重，而且教学效果不理想，学生掌握起来也有难度。但是通过多媒体对一些反应过程加以放映、输出，学生马上可以跟荧幕形成一种直接的对流，增加了教和学的信息量不说，另一方面还培养了学生观察事物的能力。比如动物细胞有中心体，在细胞分裂的期间，中心体的两个中心粒各自产生了一个新的中心粒，因而细胞中有两组中心粒。进入分裂期后，两组中心粒分别移向细胞的两极。在这两组中心粒的周围，发出无数条星射线，两组中心粒之间的星射线形成了纺锤体。动物细胞分裂末期，细胞的中部并不形成细胞板，而是细胞膜从细胞的中部向内凹陷，最后把细胞缢裂成两部分，每部分都含有一个细胞核。这样，一个细胞就分裂成了两个子细胞。类似的还有 DNA 的复制问题，一条双链变成两条一样的双链也可以通过多媒体技术得到展现，让学生更直观地理解和记忆知识。
三、提高学生实验动手能力
生物是一门以实验为基础的学科。生物实验教学可以帮助学生形成生物学概念，理解和巩固生物学知识，可以培养学生动手能力、观察和思维能力，提高学生分析和解决问题的能力等。对高中学生来说，生物实验教学主要包括常见的仪器、器具、药品的使用能力、对实验程序的理解能力、对实验现象的理解能力。每年的高考生物题中都涉及到大量的实验题，大部分学生在实验题上失分严重。当今社会主流需要实践能力强的人才，而不是吃书本的呆子，这就要求我们在进行生物教学的时候注重学生实验知识和实验素质的培养，这有利于我们对民眾素质普及的提高，也能让许多高中的硬件设施得到合理利用，还能很好的提高学生的创新能力。
总之，高中生物学习在高中生所有学科中地位并未得到突出，但也是高考考查的重点科目。教师在争取大家认识到学科重要性的基础上，同时要注重学生的兴趣教学，通过运用多媒体技术等手段来培养提高学生兴趣，增加师生之间的交流，同时关注培养学生的实验动手能力，全面提高学生的生物素养。
参考文献：
[1]慕晓茹.生物学新课程情感领域目标的教学实施策略[J].大连教育学院学报，2004，20（3）：36-37.
[2]陈欣.浅析高中生物新课程教学的现状与对策[J].福建教育学院学报，2008，9（10）.
[3]杨学义，郑玲，黄林太，殷鹏，陈爱君，宋文献.生物新课程实施状况对高师生物科学本科人才培养的启示[J].洛阳师范学院学报，2011，30（5）.
【关键词】新课程 高中生物 教学
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）11-0174-01
新课程标准的提出是在吸纳现行高中生物学教育优点的基础上，更尊重学生多样化发展的需求；更贴近社会实际和学生的生活经验；更多地反映生物科学和技术的新进展；更重视发展学生的创新精神和实践能力；更强调学习是一个主动构建知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程。
新课程标准对教学模块有着清晰的表述：“每一科目由若干模块组成。模块之间既相互独立，又反映学科内容的逻辑联系。每一模块都有明确的教育目标，并围绕某一特定内容，整合学生经验和相关内容，构成相对完整的学习单元；每一模块都对教师教学行为和学生学习方式提出要求和建设。”但是明显事实上，高中生物教学效率普遍低下，这无不有着方方面面的关系，有家长方面、学生方面和教师方面的共同作用。为了在生物教学中提高教学效率，可以采取以下几种策略。
一、采取兴趣法教学
随着新课程标准素质教育的提出，兴趣教学的观点也很快被提了出来，许多人欣然接纳，取得了一定的效果。随着几十年应试教育的实施，一部分老师头脑中已经根深蒂固地熟悉了传统的教学方式。俗话说兴趣是最好的老师，学生对于有兴趣的学科学起来最容易上手也是最积极和主动的。我们经常听到学生议论，说他们喜欢某位教师，听课兴趣高；不喜欢某位教师，听课时老是昏昏欲睡，其实这就是兴趣教学的一个方面，而这一教学方式也类似于情感教学法。
生物课是一门以实验为基础的学科，能很大程度上培养和发挥学生的智力因素。然而许多教师总是忘记教育的职责，忘记把课堂交还给学生，取而代之的是以自我为中心，一味的追求向学生不断灌输知识的过程，极大地降低了教学效率，破坏学生的兴趣学习。当然，打造趣味教学，还要照顾到学生的认知水平和心理因素，不断科学地设问，通过设问启发学生的思维，增强课堂活跃程度，提高学生分析问题和解决问题的能力。比如提问“为何班上有的同学不能卷舌头，有的同学可以卷舌头？”让同学们试着卷舌，发现许多人都卷不起。还有为什么“白种人和黄种人在田径项目上总是输给黑种人？”利用类似的学生感兴趣的话题来带动学生学习，激发他们的学习动机，培养他们的问题意识。
二、充分运用多媒体技术
多媒体的运用是素质教育的必然趋势，同时是衡量一个教师现代化程度的标尺。在大大小小的课堂中，都有一定的使用度。高中生物课堂牵涉到许多组织和器官的问题，如果只靠单纯的传统的黑板和白色粉笔字，高中生物教师不但任务很重，而且教学效果不理想，学生掌握起来也有难度。但是通过多媒体对一些反应过程加以放映、输出，学生马上可以跟荧幕形成一种直接的对流，增加了教和学的信息量不说，另一方面还培养了学生观察事物的能力。比如动物细胞有中心体，在细胞分裂的期间，中心体的两个中心粒各自产生了一个新的中心粒，因而细胞中有两组中心粒。进入分裂期后，两组中心粒分别移向细胞的两极。在这两组中心粒的周围，发出无数条星射线，两组中心粒之间的星射线形成了纺锤体。动物细胞分裂末期，细胞的中部并不形成细胞板，而是细胞膜从细胞的中部向内凹陷，最后把细胞缢裂成两部分，每部分都含有一个细胞核。这样，一个细胞就分裂成了两个子细胞。类似的还有 DNA 的复制问题，一条双链变成两条一样的双链也可以通过多媒体技术得到展现，让学生更直观地理解和记忆知识。
三、提高学生实验动手能力
生物是一门以实验为基础的学科。生物实验教学可以帮助学生形成生物学概念，理解和巩固生物学知识，可以培养学生动手能力、观察和思维能力，提高学生分析和解决问题的能力等。对高中学生来说，生物实验教学主要包括常见的仪器、器具、药品的使用能力、对实验程序的理解能力、对实验现象的理解能力。每年的高考生物题中都涉及到大量的实验题，大部分学生在实验题上失分严重。当今社会主流需要实践能力强的人才，而不是吃书本的呆子，这就要求我们在进行生物教学的时候注重学生实验知识和实验素质的培养，这有利于我们对民眾素质普及的提高，也能让许多高中的硬件设施得到合理利用，还能很好的提高学生的创新能力。
总之，高中生物学习在高中生所有学科中地位并未得到突出，但也是高考考查的重点科目。教师在争取大家认识到学科重要性的基础上，同时要注重学生的兴趣教学，通过运用多媒体技术等手段来培养提高学生兴趣，增加师生之间的交流，同时关注培养学生的实验动手能力，全面提高学生的生物素养。
参考文献：
[1]慕晓茹.生物学新课程情感领域目标的教学实施策略[J].大连教育学院学报，2004，20（3）：36-37.
[2]陈欣.浅析高中生物新课程教学的现状与对策[J].福建教育学院学报，2008，9（10）.
[3]杨学义，郑玲，黄林太，殷鹏，陈爱君，宋文献.生物新课程实施状况对高师生物科学本科人才培养的启示[J].洛阳师范学院学报，2011，30（5）.