论文部分内容阅读
摘 要 职业教育的特点就是要重视培养学生的动手能力、解决问题能力和创新能力。以“实践为导向”的教学模式是职教改革的方向,在教学中,运用“主题教学”和“教室工场一体化”的方法,其目的是培养学生的实践能力、社会活动能力、处理人际关系能力、独立工作能力、自觉学习能力和创造思维能力等多方面的能力,为学生今后更好地适应社会、适应岗位打下良好的基础。
关键词 实践为导向 主题教学 教室工场一体化
中图分类号:G426 文献标识码:A
从当代职业教育发展的趋势来看,人们越来越重视学生的动手能力、解决问题能力和创新能力的培养,这是应现代企业、社会需要决定的。根据艺术专业学习的特点,理论知识和实践能力相比,更应侧重学生实践能力的培养,因此我校艺术专业办以“实践为导向”,积极开展了课程改革和教学模式的改革,大力培养学生的动手能力和创新能力。在版画课程的教学过程中,大胆尝试了新的教学方法,既“主题教学”和“教室工场一体化”的方法,创设了学生学习专业技能的心理环境和物理环境,取得了一定的教学效果。
1 “主题教学”培养学生多元思维,锻炼学生多种能力
1.1 “主题教学法”使学生综合设计能力得以全面训练
以往开设一门专业技能课,其教学往往是以书本知识为主,单一地学习这一专业知识,至于这些知识如何运用到今后的设计和现实岗位中,在教学中则很少涉及。这样的结果就导致了学生对各门专业知识了解只停留在表面,而且是零散的。学生不会深入研究和灵活运用,进入现实岗位,这些学生就无法适应企业单位的需求,开展独立的设计工作。针对这一情况,在版画课程教学中,运用了“主题教学”的方法,即根据教学内容由简入难确立几个主题作业,每一专题都要求学生经历搜集资料、设计定稿、制作、成品这几个过程,在这一过程中不仅要求学习版画专业的基础知识和训练基本技能,同时还要求学生将学到的专业知识和技能综合运用到本次创作设计工作中,最终完成一件成品。整个过程,学生从设计、造型、构图、色彩、刻工、装裱等都进行了训练,对学生综合能力的培养非常有效。
1.2 “主题教学法”让学生体会和感受社会工作的全过程
“主题教学”的方法实际上就是在教学中为学生创设了一个学习专业技能的心理环境,是对社会工作的仿真形式,让学生感到“学有所用,学以致用”。学生创作的成品即可以在现实生活中实用,对学生来说每一次主题作业就是一次社会实践。因此通过"主题教学"的各工作程序训练,可以大大增强学生的独立工作能力和灵活运用所学知识的能力,有效培养了学生的创新能力和设计制作能力,有利于学生社会工作能力培养,为学生踏上岗位做好充分准备。
2 以“实践为导向”,创设新型的“教学工场”
从美术专业的教学来看,专业理论知识的传授和专业技能的训练是很难分开的,往往是边传授理论知识边指导学生技能训练。根据这一特点,创设以“实践为导向”的“教学工场”就显得尤为重要。“教学工场”是为学生创设了一个学习专业技能的物理环境。就象版画专业课程,我校专门开办了《名家劳思版画工作室》,工作内设立“名家版画廊”、“学生作品展示区”、“学生工作区”、“教学区”等,在这里建立了教与学、训练与讨论的教室工场一体化 的“教学工场”。“教学工场”的优势有以下几点:
(1)“教学工场”打破了现行“教室--工场”相对分离特点,使学生学习的场所即具备理论的教学环境,又有技能训练工场的环境。有利于学生在实践中学习,也方便教师边讲授边指导学生训练技能。在丝网版画教学过程中,要教学生完成一幅丝网版画作品,有五个工序,每个工序都很复杂,只有老师一边讲、一边做,学生一边看、一边学,才能学会整个工序。这时,“教学工场”就发挥了非常大的教学作用。
(2)“教学工场”从显性来讲,承载着三项教育职能:专业基础的教学(教室)、专业技能的操作训练(实训工场)、学生的学习与讨论,即教、学、工的场所,所以简称“教学工场”。从隐性来讲它更是体现了职业教育的特定需要:如创设了一种职业氛围,能强化学生的专业思想教育,养成良好的职业习惯,能和谐人际关系,培养合作能力和团队精神,能养成良好的学习讨论和研究习惯,培养学生的意志、毅力和学习能力。
在这样的教学环境中学习,学生有很高的学习积极性,有效的培养了学生的专业技能和协作精神。学生在“版画创造工作室”中,边学习基础知识边制作作品,有分工,有合作,有流水作业,有共同作业,有相互讨论,有交流经验等,将理论知识溶于每一步的实际制作中,让学生能直观地接受知识,同时学生的动手能力和创作能力都得到了充分的锻炼。
总之,创建以“实践为导向”的新型教学模式,其强调的是重实践、重社会、重经验的主动获取教育模式,这无疑培养了学生的实践能力、社会活动能力、处理人际关系能力、独立工作能力、自觉学习能力和创造思维能力等多方面的能力,有力地促进学生的综合素质的发展,为学生今后更好地适应社会、适应岗位打下良好的基础。
参考文献
[1] 徐言生,陆启光,陈礼.以职业能力培养为前提的工学结合人才培养模式探索[J].中国职业技术教育论文,2008(3).
[2] 杜学森.论工学结合人才培养模式的运作方式[J].教育与职业论文,2007(11).
关键词 实践为导向 主题教学 教室工场一体化
中图分类号:G426 文献标识码:A
从当代职业教育发展的趋势来看,人们越来越重视学生的动手能力、解决问题能力和创新能力的培养,这是应现代企业、社会需要决定的。根据艺术专业学习的特点,理论知识和实践能力相比,更应侧重学生实践能力的培养,因此我校艺术专业办以“实践为导向”,积极开展了课程改革和教学模式的改革,大力培养学生的动手能力和创新能力。在版画课程的教学过程中,大胆尝试了新的教学方法,既“主题教学”和“教室工场一体化”的方法,创设了学生学习专业技能的心理环境和物理环境,取得了一定的教学效果。
1 “主题教学”培养学生多元思维,锻炼学生多种能力
1.1 “主题教学法”使学生综合设计能力得以全面训练
以往开设一门专业技能课,其教学往往是以书本知识为主,单一地学习这一专业知识,至于这些知识如何运用到今后的设计和现实岗位中,在教学中则很少涉及。这样的结果就导致了学生对各门专业知识了解只停留在表面,而且是零散的。学生不会深入研究和灵活运用,进入现实岗位,这些学生就无法适应企业单位的需求,开展独立的设计工作。针对这一情况,在版画课程教学中,运用了“主题教学”的方法,即根据教学内容由简入难确立几个主题作业,每一专题都要求学生经历搜集资料、设计定稿、制作、成品这几个过程,在这一过程中不仅要求学习版画专业的基础知识和训练基本技能,同时还要求学生将学到的专业知识和技能综合运用到本次创作设计工作中,最终完成一件成品。整个过程,学生从设计、造型、构图、色彩、刻工、装裱等都进行了训练,对学生综合能力的培养非常有效。
1.2 “主题教学法”让学生体会和感受社会工作的全过程
“主题教学”的方法实际上就是在教学中为学生创设了一个学习专业技能的心理环境,是对社会工作的仿真形式,让学生感到“学有所用,学以致用”。学生创作的成品即可以在现实生活中实用,对学生来说每一次主题作业就是一次社会实践。因此通过"主题教学"的各工作程序训练,可以大大增强学生的独立工作能力和灵活运用所学知识的能力,有效培养了学生的创新能力和设计制作能力,有利于学生社会工作能力培养,为学生踏上岗位做好充分准备。
2 以“实践为导向”,创设新型的“教学工场”
从美术专业的教学来看,专业理论知识的传授和专业技能的训练是很难分开的,往往是边传授理论知识边指导学生技能训练。根据这一特点,创设以“实践为导向”的“教学工场”就显得尤为重要。“教学工场”是为学生创设了一个学习专业技能的物理环境。就象版画专业课程,我校专门开办了《名家劳思版画工作室》,工作内设立“名家版画廊”、“学生作品展示区”、“学生工作区”、“教学区”等,在这里建立了教与学、训练与讨论的教室工场一体化 的“教学工场”。“教学工场”的优势有以下几点:
(1)“教学工场”打破了现行“教室--工场”相对分离特点,使学生学习的场所即具备理论的教学环境,又有技能训练工场的环境。有利于学生在实践中学习,也方便教师边讲授边指导学生训练技能。在丝网版画教学过程中,要教学生完成一幅丝网版画作品,有五个工序,每个工序都很复杂,只有老师一边讲、一边做,学生一边看、一边学,才能学会整个工序。这时,“教学工场”就发挥了非常大的教学作用。
(2)“教学工场”从显性来讲,承载着三项教育职能:专业基础的教学(教室)、专业技能的操作训练(实训工场)、学生的学习与讨论,即教、学、工的场所,所以简称“教学工场”。从隐性来讲它更是体现了职业教育的特定需要:如创设了一种职业氛围,能强化学生的专业思想教育,养成良好的职业习惯,能和谐人际关系,培养合作能力和团队精神,能养成良好的学习讨论和研究习惯,培养学生的意志、毅力和学习能力。
在这样的教学环境中学习,学生有很高的学习积极性,有效的培养了学生的专业技能和协作精神。学生在“版画创造工作室”中,边学习基础知识边制作作品,有分工,有合作,有流水作业,有共同作业,有相互讨论,有交流经验等,将理论知识溶于每一步的实际制作中,让学生能直观地接受知识,同时学生的动手能力和创作能力都得到了充分的锻炼。
总之,创建以“实践为导向”的新型教学模式,其强调的是重实践、重社会、重经验的主动获取教育模式,这无疑培养了学生的实践能力、社会活动能力、处理人际关系能力、独立工作能力、自觉学习能力和创造思维能力等多方面的能力,有力地促进学生的综合素质的发展,为学生今后更好地适应社会、适应岗位打下良好的基础。
参考文献
[1] 徐言生,陆启光,陈礼.以职业能力培养为前提的工学结合人才培养模式探索[J].中国职业技术教育论文,2008(3).
[2] 杜学森.论工学结合人才培养模式的运作方式[J].教育与职业论文,2007(11).