在高中语文教学中，情感是其主要目标之一，更是教和学的重要纽带。将情感渗透融合至语文课堂教学中，培养学生形成良好的情感至关重要。那么，怎样才能将情感全面地渗透到高中语文课堂教学中呢？笔者根据自己的一点经验，进行了一番尝试。
　　1.创设引发情感情境，营造良好学习气氛
　　语文教师怎样才能引导学生入情入境？我认为应充分利用良好的形象去感染学生，以此调动学生们的感情。比如教《在马克思墓前的讲话》一课时，教师问学生：“当看到马克思的肖像后，给你留下了什么印象？”有位学生说马克思那睿智的眼神给他留下了深深的印象。随即，教师对“睿智”一词的含义进行了一番分析，对马克思一生的光辉事迹作了总结和介绍。在面对革命导师的肖像时，想起了其将一生都奉献给了无产阶级革命事业，学生们就会产生出崇高的敬意，他们的思想不仅得到了很好的教育，而且他们的语文能力也会有很大的提高；还可以利用吟诵朗读将学生情感激发，在教诗歌与抒情性散文时，通过这一方法能够取得较好的效果；另外，通过讲述品析也能激发情感，像小说类的叙事作品，应采用精湛的语言，进行形象的再现，勾勒出画面，创设情境，让学生在一种良好的情境氛围中受教。创造情景、营造氛围的宗旨是进一步增强教学实际效果，让学生们进入到教材的情感世界中，从而感受在一种特定的社会历史条件下而形成的情感。
　　2.激活语文教学过程，培养学生良好素养的形成
　　激活语文教学过程具体应从两方面进行：首先，将学生的学习兴趣全面激发，这是学生学习过程中不可缺少的一个重要环节。一直以来，在语文实际教学中，通常以语文基本知识以及技能为切入点展开思考，使得语文教材处理过程中会过多重视学生对教材的接受能力，将学生的学习能力当作了最终出发点，同时，与教材的难易度进行配合，以此将教学的潜力全面挖掘，进而增强教学效果。根本没有多少教师以情感教学为切入点来考虑学生的兴趣，而且没有将学生的兴趣与教学综合起来，以此将教学的潜力全面挖掘。殊不知以情感教学为出发点，对于有效处理语文教材中存在的问题，以及调动学生学习兴趣有着重要的现实作用。
　　另外，要着眼于陶冶学生的情操，也就是说语文教学过程中，教师科学合理的加工、提炼和组织语文教材，以此将语文教材中蕴含的情感全面体现出来，从而使得学生从中体会到相应的积极情绪。实际上，整个语文教材中均蕴含着丰富的情感，因此，我们在开展陶冶情操的操作时，先做好情感与知识良好融合的备课工作，然后，积极引导学生们对情感加以体验；最后给学生们创造出良好氛围的情境。比如，实际教学中，可以通过图片展示的方式，以此让学生们直观感受，这在一定程度上会使得学生的学习兴趣不断增强，而且还深刻体验到了文中所蕴含的情感。
　　3.科学组织语文教学，调动学生的热情
　　语文课堂教学其实是思想相互碰撞的一个过程。教师和学生间的知识水平以及经验阅历均有着巨大的差异，所以，他们所具有的问题分析与理解能力高低不等，思维碰撞是很难产生出良好的火花的；其次，语文课堂教学也属于一个双向沟通交流的过程，教师在教学中将面对个性不同的、极其活跃的学生群体，因此，就算教学方案有着较高的质量水平，也难以随时知晓可能会出现的思维变化现象，这时就要求教师结合具体情况，正确引导，科学灵活处理，万不可通过空洞的鼓励或者批评的方式。比如，一位教师在上陶渊明的《归园田居》一课时，原本的目标是想让学生对作者描写的优美自然风光加以充分体会，然而这时，有位学生说：“这首诗中又有鸡又有狗，脏乱不堪，我觉得毫无美感可言。而且该诗的作者当官未当成功，就说不喜欢官场，官场不好，用我们现代的一句话就是吃不到葡萄说葡萄酸。”该学生发表完自己的观点后，立即使得全班躁动起来。这时教师发现每位学生脸上都有着不同的表情，有的连忙点头赞成刚才同学的观点，有的学生紧锁眉头认真思考着，也有的学生将目光投向了老师。在这样一种情况下，该教师顺势说道：“同学们所说的都非常对，与我心中所想完全一样。对于我们而言，作者描写的景物特别平常，可是，他为何就觉得十分的美好呢？有谁可以将作者当时的性情加以揣摩？”话音刚落，同学们的发言动力立即被调动，争先恐后发表着自己的感想……通过这样的方式，不仅使得教师的教学任务顺利完成，而且，还使得原本比较内向、沉闷的班级变得活跃了起来，更重要的是全面培养了学生们在课堂上积极发言的精神。
　　综上所述可知，高中语文新课标对情感目标有着高度的重视，将其作为语文教学过程中必不可少的一项内容确实重要。所以，教师在实际教学中，应将情感全面融合渗透至语文课堂教学中，创设引发情感的情景，营造良好的学习气氛，激活语文课堂教学，培养学生良好的语文素养，调动学生的学习热情，提高语文教学效果。（作者单位：江西省信丰中学）
　　责任编辑：曾维平