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在高中语文教学中,情感是其主要目标之一,更是教和学的重要纽带。将情感渗透融合至语文课堂教学中,培养学生形成良好的情感至关重要。那么,怎样才能将情感全面地渗透到高中语文课堂教学中呢?笔者根据自己的一点经验,进行了一番尝试。
1.创设引发情感情境,营造良好学习气氛
语文教师怎样才能引导学生入情入境?我认为应充分利用良好的形象去感染学生,以此调动学生们的感情。比如教《在马克思墓前的讲话》一课时,教师问学生:“当看到马克思的肖像后,给你留下了什么印象?”有位学生说马克思那睿智的眼神给他留下了深深的印象。随即,教师对“睿智”一词的含义进行了一番分析,对马克思一生的光辉事迹作了总结和介绍。在面对革命导师的肖像时,想起了其将一生都奉献给了无产阶级革命事业,学生们就会产生出崇高的敬意,他们的思想不仅得到了很好的教育,而且他们的语文能力也会有很大的提高;还可以利用吟诵朗读将学生情感激发,在教诗歌与抒情性散文时,通过这一方法能够取得较好的效果;另外,通过讲述品析也能激发情感,像小说类的叙事作品,应采用精湛的语言,进行形象的再现,勾勒出画面,创设情境,让学生在一种良好的情境氛围中受教。创造情景、营造氛围的宗旨是进一步增强教学实际效果,让学生们进入到教材的情感世界中,从而感受在一种特定的社会历史条件下而形成的情感。
2.激活语文教学过程,培养学生良好素养的形成
激活语文教学过程具体应从两方面进行:首先,将学生的学习兴趣全面激发,这是学生学习过程中不可缺少的一个重要环节。一直以来,在语文实际教学中,通常以语文基本知识以及技能为切入点展开思考,使得语文教材处理过程中会过多重视学生对教材的接受能力,将学生的学习能力当作了最终出发点,同时,与教材的难易度进行配合,以此将教学的潜力全面挖掘,进而增强教学效果。根本没有多少教师以情感教学为切入点来考虑学生的兴趣,而且没有将学生的兴趣与教学综合起来,以此将教学的潜力全面挖掘。殊不知以情感教学为出发点,对于有效处理语文教材中存在的问题,以及调动学生学习兴趣有着重要的现实作用。
另外,要着眼于陶冶学生的情操,也就是说语文教学过程中,教师科学合理的加工、提炼和组织语文教材,以此将语文教材中蕴含的情感全面体现出来,从而使得学生从中体会到相应的积极情绪。实际上,整个语文教材中均蕴含着丰富的情感,因此,我们在开展陶冶情操的操作时,先做好情感与知识良好融合的备课工作,然后,积极引导学生们对情感加以体验;最后给学生们创造出良好氛围的情境。比如,实际教学中,可以通过图片展示的方式,以此让学生们直观感受,这在一定程度上会使得学生的学习兴趣不断增强,而且还深刻体验到了文中所蕴含的情感。
3.科学组织语文教学,调动学生的热情
语文课堂教学其实是思想相互碰撞的一个过程。教师和学生间的知识水平以及经验阅历均有着巨大的差异,所以,他们所具有的问题分析与理解能力高低不等,思维碰撞是很难产生出良好的火花的;其次,语文课堂教学也属于一个双向沟通交流的过程,教师在教学中将面对个性不同的、极其活跃的学生群体,因此,就算教学方案有着较高的质量水平,也难以随时知晓可能会出现的思维变化现象,这时就要求教师结合具体情况,正确引导,科学灵活处理,万不可通过空洞的鼓励或者批评的方式。比如,一位教师在上陶渊明的《归园田居》一课时,原本的目标是想让学生对作者描写的优美自然风光加以充分体会,然而这时,有位学生说:“这首诗中又有鸡又有狗,脏乱不堪,我觉得毫无美感可言。而且该诗的作者当官未当成功,就说不喜欢官场,官场不好,用我们现代的一句话就是吃不到葡萄说葡萄酸。”该学生发表完自己的观点后,立即使得全班躁动起来。这时教师发现每位学生脸上都有着不同的表情,有的连忙点头赞成刚才同学的观点,有的学生紧锁眉头认真思考着,也有的学生将目光投向了老师。在这样一种情况下,该教师顺势说道:“同学们所说的都非常对,与我心中所想完全一样。对于我们而言,作者描写的景物特别平常,可是,他为何就觉得十分的美好呢?有谁可以将作者当时的性情加以揣摩?”话音刚落,同学们的发言动力立即被调动,争先恐后发表着自己的感想……通过这样的方式,不仅使得教师的教学任务顺利完成,而且,还使得原本比较内向、沉闷的班级变得活跃了起来,更重要的是全面培养了学生们在课堂上积极发言的精神。
综上所述可知,高中语文新课标对情感目标有着高度的重视,将其作为语文教学过程中必不可少的一项内容确实重要。所以,教师在实际教学中,应将情感全面融合渗透至语文课堂教学中,创设引发情感的情景,营造良好的学习气氛,激活语文课堂教学,培养学生良好的语文素养,调动学生的学习热情,提高语文教学效果。(作者单位:江西省信丰中学)
责任编辑:曾维平
1.创设引发情感情境,营造良好学习气氛
语文教师怎样才能引导学生入情入境?我认为应充分利用良好的形象去感染学生,以此调动学生们的感情。比如教《在马克思墓前的讲话》一课时,教师问学生:“当看到马克思的肖像后,给你留下了什么印象?”有位学生说马克思那睿智的眼神给他留下了深深的印象。随即,教师对“睿智”一词的含义进行了一番分析,对马克思一生的光辉事迹作了总结和介绍。在面对革命导师的肖像时,想起了其将一生都奉献给了无产阶级革命事业,学生们就会产生出崇高的敬意,他们的思想不仅得到了很好的教育,而且他们的语文能力也会有很大的提高;还可以利用吟诵朗读将学生情感激发,在教诗歌与抒情性散文时,通过这一方法能够取得较好的效果;另外,通过讲述品析也能激发情感,像小说类的叙事作品,应采用精湛的语言,进行形象的再现,勾勒出画面,创设情境,让学生在一种良好的情境氛围中受教。创造情景、营造氛围的宗旨是进一步增强教学实际效果,让学生们进入到教材的情感世界中,从而感受在一种特定的社会历史条件下而形成的情感。
2.激活语文教学过程,培养学生良好素养的形成
激活语文教学过程具体应从两方面进行:首先,将学生的学习兴趣全面激发,这是学生学习过程中不可缺少的一个重要环节。一直以来,在语文实际教学中,通常以语文基本知识以及技能为切入点展开思考,使得语文教材处理过程中会过多重视学生对教材的接受能力,将学生的学习能力当作了最终出发点,同时,与教材的难易度进行配合,以此将教学的潜力全面挖掘,进而增强教学效果。根本没有多少教师以情感教学为切入点来考虑学生的兴趣,而且没有将学生的兴趣与教学综合起来,以此将教学的潜力全面挖掘。殊不知以情感教学为出发点,对于有效处理语文教材中存在的问题,以及调动学生学习兴趣有着重要的现实作用。
另外,要着眼于陶冶学生的情操,也就是说语文教学过程中,教师科学合理的加工、提炼和组织语文教材,以此将语文教材中蕴含的情感全面体现出来,从而使得学生从中体会到相应的积极情绪。实际上,整个语文教材中均蕴含着丰富的情感,因此,我们在开展陶冶情操的操作时,先做好情感与知识良好融合的备课工作,然后,积极引导学生们对情感加以体验;最后给学生们创造出良好氛围的情境。比如,实际教学中,可以通过图片展示的方式,以此让学生们直观感受,这在一定程度上会使得学生的学习兴趣不断增强,而且还深刻体验到了文中所蕴含的情感。
3.科学组织语文教学,调动学生的热情
语文课堂教学其实是思想相互碰撞的一个过程。教师和学生间的知识水平以及经验阅历均有着巨大的差异,所以,他们所具有的问题分析与理解能力高低不等,思维碰撞是很难产生出良好的火花的;其次,语文课堂教学也属于一个双向沟通交流的过程,教师在教学中将面对个性不同的、极其活跃的学生群体,因此,就算教学方案有着较高的质量水平,也难以随时知晓可能会出现的思维变化现象,这时就要求教师结合具体情况,正确引导,科学灵活处理,万不可通过空洞的鼓励或者批评的方式。比如,一位教师在上陶渊明的《归园田居》一课时,原本的目标是想让学生对作者描写的优美自然风光加以充分体会,然而这时,有位学生说:“这首诗中又有鸡又有狗,脏乱不堪,我觉得毫无美感可言。而且该诗的作者当官未当成功,就说不喜欢官场,官场不好,用我们现代的一句话就是吃不到葡萄说葡萄酸。”该学生发表完自己的观点后,立即使得全班躁动起来。这时教师发现每位学生脸上都有着不同的表情,有的连忙点头赞成刚才同学的观点,有的学生紧锁眉头认真思考着,也有的学生将目光投向了老师。在这样一种情况下,该教师顺势说道:“同学们所说的都非常对,与我心中所想完全一样。对于我们而言,作者描写的景物特别平常,可是,他为何就觉得十分的美好呢?有谁可以将作者当时的性情加以揣摩?”话音刚落,同学们的发言动力立即被调动,争先恐后发表着自己的感想……通过这样的方式,不仅使得教师的教学任务顺利完成,而且,还使得原本比较内向、沉闷的班级变得活跃了起来,更重要的是全面培养了学生们在课堂上积极发言的精神。
综上所述可知,高中语文新课标对情感目标有着高度的重视,将其作为语文教学过程中必不可少的一项内容确实重要。所以,教师在实际教学中,应将情感全面融合渗透至语文课堂教学中,创设引发情感的情景,营造良好的学习气氛,激活语文课堂教学,培养学生良好的语文素养,调动学生的学习热情,提高语文教学效果。(作者单位:江西省信丰中学)
责任编辑:曾维平