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【摘要】《新课程标准》实施以来，掀起了阅读教学的改革高潮。但是如果只重视教材的阅读，而轻视课外阅读，只重视课内的教学，而弱化了课外的引导，那么学生的所得将是非常有限的。
【关键词】课内；课外；阅读；兴趣
【中图分类号】 【文献标识码】A
苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”目前阅读的现状如何？
一、缺乏课外读物
《小学语文新课程标准》对课外阅读提出了具体要求：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。然而，科技的飞速发展，电视电脑的大量普及，那些声色绚丽的少儿节目和游戏不断涌现，和书籍进行着默默地较量，就目前情况看，后者占据下风。尽管学校加强图书室建设，不失时机地加大投入，增加图书的质量和数量，在班级建立了图书角，给学生硬性规定了必需的阅读量，但落实起来往往大打折扣。学生在校上课时间有限，家长指导对多数学生来说是空缺，家庭和社会的阅读资源配套不足，使得学生当面一套，背后一套，阅读兴趣没有得到延伸和发展，所以学生的阅读量大多数达不到要求。
二、缺乏阅读乐趣
我们开设了大量的阅读课，在课堂上教师去指导学生的阅读方法也很卖力，很系统。可是学生的兴趣调动的怎么样呢？通过调查得出的结论是：学生在课外有很少自主的读书，即便阅读了也面临着不会选择书，不会用科学的方法去读书，他们只看故事情节不去感受思想内涵，只顾完成作业不去享受读书的快乐，更有甚者只看插图不看文字，从而失去了阅读的快乐。如何让学生走进作者的情感世界，陶醉在文字之中，真正的享受到阅读的乐趣，和有益书籍交朋友，是我们需要研究的迫在眉睫的问题。
三、缺乏角色转换
学生在阅读的过程中，也有一个角色的转换过程。从开始的被动读书者渐渐地分化，一些转为主动读书者，而另一些却依然保持被动读书者的姿态，更甚者害怕读书。而教师认为布置读了，完成了，就可以培养阅读兴趣，要知道，我们的对象是有可变性的人，离开了学校，有些学生在完成了老师布置的阅读作业后，就不知道自己去读一些自己感兴趣的书，这种行为仍然是被动状态的阅读，更何谈“兴趣”。
那么如何改变这种现状呢？
一、拓宽渠道广泛阅读
《小学语文新课程标准》明确规定学生“其中小学阶段总量应不少于150万字，”“五六年级课外阅读总量不少于100万字”，“养成写读书笔记的习惯”。其目的就在于让学生“运用多种阅读方法”，在“初步理解、鉴赏文学作品”的同时，“享受高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”，进而为学生打下“全面发展和终身发展的基础”。因此，在课堂上指导学生从阅读教材的过程中学得读书方法、表达方法，并把这些读书方法运用于课外阅读中，让学生真正“得法于课内，得益于课外”。
（一）校园书籍走向家庭
要想增加课外的阅读量，课内是主渠道，但这是不完美的，如果能够把校园书籍引向家庭，充分利用学校的阅读资源，这将有利于学生阅读水平的提高。在班级建立班级借书卡，完善借阅制度。通过这样的活动，让学生知道应该怎样选择适合自己阅读的有益的课外读物，调动学生阅读的积极性。密切校内和校外的联系。还要制定配套的奖励机制，刺激学生课外阅读。可以开展评比“优秀小小管理员”“文明小读者”“最美的笔记本”等活动，激励学生踊跃投身书海。
（二）社会资源走向家庭
社会中阅读资源是广泛的，鼓励学生经常到新华书店、图书馆、阅览室里浏览，并根据课内学习的需要和自己的实际，选择书报，制定每天、每周的课外阅读计划，并按计划进行阅读。学校要配合检查学生在家的阅读情况，要配套开展“写读书卡”“讲故事比赛”“新书我推荐”等活动。在班级里可以设计个小小展示台，轮流展示学生在家庭最喜爱的图书，引发学生的自豪感。
二、组织活动激发兴趣
（一）循循善诱，讲明道理
苏联大作家高尔基，我国著名作家高玉宝都没有上过几天学，他们成为大作家，主要得益于课外阅读。为学生树立阅读学习的榜样，意识到阅读的重要性。
（二）开展课外阅读知识有奖竞赛活动
在阅读教学中，可以根据学生好胜的心理特征，开展一些有关阅读知识竞赛活动，激发学生的阅读兴趣，调动学生课外阅读的积极性。通过“书香班级”“书香家庭”“读书小明星”评选活动，促使学生自觉地去阅读课外书籍。
（三）召开故事会
组织学生在课上通过讲故事的方式，把在課外阅读中学到的故事讲给大家听，看谁的故事多，看谁的故事好，最后评选出“故事大王”。
（四）开展课外阅读汇报会
有主题有时间地开展课外阅读汇报会，把学生在课外阅读中所获得的知识在同学中交流。如“课前五分钟演讲”“向你推荐一本好书”“介绍我最喜爱的一本课外读物”“佳句名篇品评欣赏”等，比一比谁汇报得多、汇报得好。
活动的方法很多，还可以指导学生做阅读剪报，办课外阅读手抄报等等。总之，教师要充分利用各种活动让学生养成善于积累、乐于总结、读以致用、常动笔墨的好习惯。
三、持之以恒，让阅读成为习惯
无论做什么事贵在持之以恒，阅读教学也一样。为了让学生能坚持下来，教师首先要能坚持，坚持每日给学生以新鲜的东西，坚持每日都有机会让学生谈自己所得，坚持每日都有肯定。教师的坚持会给学生以无形的影响，使他们也能做到持之以恒。坚持是成功的秘诀。
总之，激发学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，让阅读浸润学生心灵的芬芳。
参考文献
[1]冷威.浅谈小学课内外阅读一体化的研究[J].华夏教师，2014（6）.
[2]杨爱.浅谈阅读教学中如何发挥学生的主体作用[J].读与写，2015（19）.
【关键词】课内；课外；阅读；兴趣
【中图分类号】 【文献标识码】A
苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”目前阅读的现状如何？
一、缺乏课外读物
《小学语文新课程标准》对课外阅读提出了具体要求：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。然而，科技的飞速发展，电视电脑的大量普及，那些声色绚丽的少儿节目和游戏不断涌现，和书籍进行着默默地较量，就目前情况看，后者占据下风。尽管学校加强图书室建设，不失时机地加大投入，增加图书的质量和数量，在班级建立了图书角，给学生硬性规定了必需的阅读量，但落实起来往往大打折扣。学生在校上课时间有限，家长指导对多数学生来说是空缺，家庭和社会的阅读资源配套不足，使得学生当面一套，背后一套，阅读兴趣没有得到延伸和发展，所以学生的阅读量大多数达不到要求。
二、缺乏阅读乐趣
我们开设了大量的阅读课，在课堂上教师去指导学生的阅读方法也很卖力，很系统。可是学生的兴趣调动的怎么样呢？通过调查得出的结论是：学生在课外有很少自主的读书，即便阅读了也面临着不会选择书，不会用科学的方法去读书，他们只看故事情节不去感受思想内涵，只顾完成作业不去享受读书的快乐，更有甚者只看插图不看文字，从而失去了阅读的快乐。如何让学生走进作者的情感世界，陶醉在文字之中，真正的享受到阅读的乐趣，和有益书籍交朋友，是我们需要研究的迫在眉睫的问题。
三、缺乏角色转换
学生在阅读的过程中，也有一个角色的转换过程。从开始的被动读书者渐渐地分化，一些转为主动读书者，而另一些却依然保持被动读书者的姿态，更甚者害怕读书。而教师认为布置读了，完成了，就可以培养阅读兴趣，要知道，我们的对象是有可变性的人，离开了学校，有些学生在完成了老师布置的阅读作业后，就不知道自己去读一些自己感兴趣的书，这种行为仍然是被动状态的阅读，更何谈“兴趣”。
那么如何改变这种现状呢？
一、拓宽渠道广泛阅读
《小学语文新课程标准》明确规定学生“其中小学阶段总量应不少于150万字，”“五六年级课外阅读总量不少于100万字”，“养成写读书笔记的习惯”。其目的就在于让学生“运用多种阅读方法”，在“初步理解、鉴赏文学作品”的同时，“享受高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”，进而为学生打下“全面发展和终身发展的基础”。因此，在课堂上指导学生从阅读教材的过程中学得读书方法、表达方法，并把这些读书方法运用于课外阅读中，让学生真正“得法于课内，得益于课外”。
（一）校园书籍走向家庭
要想增加课外的阅读量，课内是主渠道，但这是不完美的，如果能够把校园书籍引向家庭，充分利用学校的阅读资源，这将有利于学生阅读水平的提高。在班级建立班级借书卡，完善借阅制度。通过这样的活动，让学生知道应该怎样选择适合自己阅读的有益的课外读物，调动学生阅读的积极性。密切校内和校外的联系。还要制定配套的奖励机制，刺激学生课外阅读。可以开展评比“优秀小小管理员”“文明小读者”“最美的笔记本”等活动，激励学生踊跃投身书海。
（二）社会资源走向家庭
社会中阅读资源是广泛的，鼓励学生经常到新华书店、图书馆、阅览室里浏览，并根据课内学习的需要和自己的实际，选择书报，制定每天、每周的课外阅读计划，并按计划进行阅读。学校要配合检查学生在家的阅读情况，要配套开展“写读书卡”“讲故事比赛”“新书我推荐”等活动。在班级里可以设计个小小展示台，轮流展示学生在家庭最喜爱的图书，引发学生的自豪感。
二、组织活动激发兴趣
（一）循循善诱，讲明道理
苏联大作家高尔基，我国著名作家高玉宝都没有上过几天学，他们成为大作家，主要得益于课外阅读。为学生树立阅读学习的榜样，意识到阅读的重要性。
（二）开展课外阅读知识有奖竞赛活动
在阅读教学中，可以根据学生好胜的心理特征，开展一些有关阅读知识竞赛活动，激发学生的阅读兴趣，调动学生课外阅读的积极性。通过“书香班级”“书香家庭”“读书小明星”评选活动，促使学生自觉地去阅读课外书籍。
（三）召开故事会
组织学生在课上通过讲故事的方式，把在課外阅读中学到的故事讲给大家听，看谁的故事多，看谁的故事好，最后评选出“故事大王”。
（四）开展课外阅读汇报会
有主题有时间地开展课外阅读汇报会，把学生在课外阅读中所获得的知识在同学中交流。如“课前五分钟演讲”“向你推荐一本好书”“介绍我最喜爱的一本课外读物”“佳句名篇品评欣赏”等，比一比谁汇报得多、汇报得好。
活动的方法很多，还可以指导学生做阅读剪报，办课外阅读手抄报等等。总之，教师要充分利用各种活动让学生养成善于积累、乐于总结、读以致用、常动笔墨的好习惯。
三、持之以恒，让阅读成为习惯
无论做什么事贵在持之以恒，阅读教学也一样。为了让学生能坚持下来，教师首先要能坚持，坚持每日给学生以新鲜的东西，坚持每日都有机会让学生谈自己所得，坚持每日都有肯定。教师的坚持会给学生以无形的影响，使他们也能做到持之以恒。坚持是成功的秘诀。
总之，激发学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，让阅读浸润学生心灵的芬芳。
参考文献
[1]冷威.浅谈小学课内外阅读一体化的研究[J].华夏教师，2014（6）.
[2]杨爱.浅谈阅读教学中如何发挥学生的主体作用[J].读与写，2015（19）.