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【摘 要】在新课改的教学背景下，教育相关部门越发重视教学有效性的提高，只有提高教学的有效性，才能保证学生能学有所获。在这篇文章中，笔者将浅议教师可通过给学生提供动手实践的机会、在班上组织数学竞赛活动以及采用游戏教学法的方式实现小学数学有效教学。
【关键词】新课改 小学数学 有效教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.072
据相关资料显示，小学是学生学习生涯中最为关键的一个时期，因为在小学时期所养成的学习习惯和打下的学习基础能直接决定学生今后的学習效果，所以教师应该重视小学时期的教育教学工作。众所周知，数学是一门基础性较强的学科，学生的数学基础能决定他们学习数学的效率，只有学生在小学时期打下坚实的数学基础，才能轻松地应对今后的数学学习。而要想提高学生的数学学习效率，教师则应该实现有效教学。
一、教师应给学生提供动手实践的机会
课堂教学的有效性是衡量教师教学是否有效的关键因素，同时也是影响学生学习效果的必要因素。一般情况下，课堂教学的有效性越高，学生的学习热情越高涨，并且学生的学习参与度越高。作为一名教师，在给学生传授知识的同时应尽量使课堂教学处于有效的状态，尤其是小学数学教师更应该注意这个问题。小学数学和其他学科不同的是，数学是一门实践性较强的学科，在教学数学的过程中可以发现很多数学内容都需要学生经过实践的过程才能掌握，然而很多教师都忽视了实践这一过程，并且很多教师都习惯采用反复给学生讲解知识点的模式进行教学。这主要体现在很多教师为了完成教学任务习惯于主宰整个教学过程，即教师是教学活动中的“主角”，而学生则是教学活动中的“配角”或是“听众”，在这样的教学过程中很多学生都会养成依赖教师学习的习惯，学生被动地接受知识，这样的教学模式并不能保证学生学习的效果。
要想课堂教学处于有效的状态，教师应给学生提供动手实践的机会。相比一味地倾听教师授课，自己动手实践更能激发学生学习的兴趣。小学数学教材包括理论知识和相应的练习题，很多数学教师都会采用直接讲授的方式给学生传授理论知识，有些教师甚至会要求学生记忆课本上的理论知识。虽然采用这样的方式的确能引导学生掌握相关理论知识，但随着时间的流逝，很多学生会渐渐遗忘所记忆的知识点，并且很多学生还会由此丧失学习数学的信心。一旦产生这样的情况，无论教师采用何种方法都难以激发学生学习的兴趣。给予学生动手实践的机会指的是教师应引导学生进入课堂实践环节，并引导学生通过实践掌握相关的内容。
由于小学数学贴近生活，因此在教学过程中教师易于给学生实践的机会。例如，在讲到“速度”这部分内容时，教师可以邀请两名学生分别沿着过道同时从教室的第一排走到教室的最后一排，并用计时器记录这两位学生所花的时间。这就要求教师应确保两位学生所行驶的距离相等，并根据他们走完这段距离所用的时间计算出他们各自的速度，在观察学生走路的过程中很多学生都可以判断出他们的速度快慢，在结合速度计算结果的前提下笔者相信很多学生都能清晰地理解“距离”、“时间”和“速度”这三者的关系，相比教师一遍遍地讲解这部分内容，学生通过自己的实践与观察所掌握的内容更加牢固，从而提高教学有效性。
二、在班上组织数学竞赛活动
课堂教学是否处于有效的状态取决于多方面因素，其会受教师所采用的教学模式、学生的学习态度、课堂气氛以及学生的学习参与度等多方面因素的影响。由于小学生年龄尚小，很多学生都具有贪玩且好动的特点，他们并不能安静地端坐在教室里聆听教师授课，大多数学生都热衷于参加各类活动。基于此，教师可以在班上组织数学竞赛活动，并以竞赛活动来吸引学生参与学习，从而提高学习的参与度。数学竞赛活动的形式何其多，教师可以根据所教学生的学习情况组织学生感兴趣的活动，这样才能保证活动能有效地开展。对于低年级的学生，教师可以组织口算竞赛活动。例如，教师可以利用多媒体给学生呈现口算的算式，并采用抢答的方式进行计算，即第一位举手且回答正确的学生积一分，以此类推，得分最高的学生获胜。由于抢答活动的气氛过于活跃，会在一定程度上影响活动秩序，因此教师应在活动前给学生讲解活动规则以及需要注意的事项，如若条件允许，教师还可以邀请几位学生来负责组织秩序，确保活动能圆满地完成。对于高年级的学生，教师则可以组织一些稍有难度的竞赛活动，如奥数题竞赛活动。奥数题竞赛活动的开展较为简单，即教师给学生分发适合他们解答的奥数题，并告知学生答题的时间。待答题结束后，教师便可以依次核查学生的答案，同时对学生的答题情况进行统分，分数最高的学生获胜。据相关心理学资料显示，大多数小学生都具有强烈的竞争意识，为了在竞争活动中取胜，很多学生都会竭尽全力地学习数学，这样不仅能提高学生的学习参与度，还能使学生始终富有激情地进行学习。当然，为了鼓励学生积极地参与竞赛活动，教师可以根据学生的竞赛结果选出几位获胜的学生并给予他们适当的奖励，这样才能促进其他学生向优秀的学生看齐，从而提高课堂教学的有效性。
三、教师可采用游戏教学法进行教学
要想使小学数学课堂教学处于有效的状态，教师所采用的教学法尤为关键。由于小学生乐于参加游戏活动，因此教师可以采用游戏教学法进行教学，让学生在游戏中学习。游戏教学法是新时代教育环境中最受欢迎的一种教学方法，因为它能让学生获得学习的快乐，这样才能激发学生学习的乐趣，所以教师可以根据教学内容在班上设置各种游戏活动。这就要求教师应仔细研读教材，并根据学生的喜好设置他们感兴趣的游戏活动。教师切勿设置一些学生不感兴趣的活动，这样不仅不能保证学生的参与度，还会无端浪费教学时间，从而影响教学有效性的提高。当然为了使学生能更扎实地掌握数学内容，教师可以在游戏活动结束后引导学生再次复习和总结相关内容。
在教学过程中提高教学有效性是尤为重要的，只有提高教学有效性才能为学生提供更优质的教学内容，从而保证学生的学习效果。提高教学有效性的方法何其多，教师可根据所教学生的情况自行选用。
参考文献
[1]邱育平.浅谈提高小学数学教学有效性的实践策略[J].课外阅读旬刊，2010（8）：116-117.
[2]张延海.论游戏教学法在小学数学教学中的应用和发展[J].中国校外教育，2017，000（011）：66.
【关键词】新课改 小学数学 有效教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.072
据相关资料显示，小学是学生学习生涯中最为关键的一个时期，因为在小学时期所养成的学习习惯和打下的学习基础能直接决定学生今后的学習效果，所以教师应该重视小学时期的教育教学工作。众所周知，数学是一门基础性较强的学科，学生的数学基础能决定他们学习数学的效率，只有学生在小学时期打下坚实的数学基础，才能轻松地应对今后的数学学习。而要想提高学生的数学学习效率，教师则应该实现有效教学。
一、教师应给学生提供动手实践的机会
课堂教学的有效性是衡量教师教学是否有效的关键因素，同时也是影响学生学习效果的必要因素。一般情况下，课堂教学的有效性越高，学生的学习热情越高涨，并且学生的学习参与度越高。作为一名教师，在给学生传授知识的同时应尽量使课堂教学处于有效的状态，尤其是小学数学教师更应该注意这个问题。小学数学和其他学科不同的是，数学是一门实践性较强的学科，在教学数学的过程中可以发现很多数学内容都需要学生经过实践的过程才能掌握，然而很多教师都忽视了实践这一过程，并且很多教师都习惯采用反复给学生讲解知识点的模式进行教学。这主要体现在很多教师为了完成教学任务习惯于主宰整个教学过程，即教师是教学活动中的“主角”，而学生则是教学活动中的“配角”或是“听众”，在这样的教学过程中很多学生都会养成依赖教师学习的习惯，学生被动地接受知识，这样的教学模式并不能保证学生学习的效果。
要想课堂教学处于有效的状态，教师应给学生提供动手实践的机会。相比一味地倾听教师授课，自己动手实践更能激发学生学习的兴趣。小学数学教材包括理论知识和相应的练习题，很多数学教师都会采用直接讲授的方式给学生传授理论知识，有些教师甚至会要求学生记忆课本上的理论知识。虽然采用这样的方式的确能引导学生掌握相关理论知识，但随着时间的流逝，很多学生会渐渐遗忘所记忆的知识点，并且很多学生还会由此丧失学习数学的信心。一旦产生这样的情况，无论教师采用何种方法都难以激发学生学习的兴趣。给予学生动手实践的机会指的是教师应引导学生进入课堂实践环节，并引导学生通过实践掌握相关的内容。
由于小学数学贴近生活，因此在教学过程中教师易于给学生实践的机会。例如，在讲到“速度”这部分内容时，教师可以邀请两名学生分别沿着过道同时从教室的第一排走到教室的最后一排，并用计时器记录这两位学生所花的时间。这就要求教师应确保两位学生所行驶的距离相等，并根据他们走完这段距离所用的时间计算出他们各自的速度，在观察学生走路的过程中很多学生都可以判断出他们的速度快慢，在结合速度计算结果的前提下笔者相信很多学生都能清晰地理解“距离”、“时间”和“速度”这三者的关系，相比教师一遍遍地讲解这部分内容，学生通过自己的实践与观察所掌握的内容更加牢固，从而提高教学有效性。
二、在班上组织数学竞赛活动
课堂教学是否处于有效的状态取决于多方面因素，其会受教师所采用的教学模式、学生的学习态度、课堂气氛以及学生的学习参与度等多方面因素的影响。由于小学生年龄尚小，很多学生都具有贪玩且好动的特点，他们并不能安静地端坐在教室里聆听教师授课，大多数学生都热衷于参加各类活动。基于此，教师可以在班上组织数学竞赛活动，并以竞赛活动来吸引学生参与学习，从而提高学习的参与度。数学竞赛活动的形式何其多，教师可以根据所教学生的学习情况组织学生感兴趣的活动，这样才能保证活动能有效地开展。对于低年级的学生，教师可以组织口算竞赛活动。例如，教师可以利用多媒体给学生呈现口算的算式，并采用抢答的方式进行计算，即第一位举手且回答正确的学生积一分，以此类推，得分最高的学生获胜。由于抢答活动的气氛过于活跃，会在一定程度上影响活动秩序，因此教师应在活动前给学生讲解活动规则以及需要注意的事项，如若条件允许，教师还可以邀请几位学生来负责组织秩序，确保活动能圆满地完成。对于高年级的学生，教师则可以组织一些稍有难度的竞赛活动，如奥数题竞赛活动。奥数题竞赛活动的开展较为简单，即教师给学生分发适合他们解答的奥数题，并告知学生答题的时间。待答题结束后，教师便可以依次核查学生的答案，同时对学生的答题情况进行统分，分数最高的学生获胜。据相关心理学资料显示，大多数小学生都具有强烈的竞争意识，为了在竞争活动中取胜，很多学生都会竭尽全力地学习数学，这样不仅能提高学生的学习参与度，还能使学生始终富有激情地进行学习。当然，为了鼓励学生积极地参与竞赛活动，教师可以根据学生的竞赛结果选出几位获胜的学生并给予他们适当的奖励，这样才能促进其他学生向优秀的学生看齐，从而提高课堂教学的有效性。
三、教师可采用游戏教学法进行教学
要想使小学数学课堂教学处于有效的状态，教师所采用的教学法尤为关键。由于小学生乐于参加游戏活动，因此教师可以采用游戏教学法进行教学，让学生在游戏中学习。游戏教学法是新时代教育环境中最受欢迎的一种教学方法，因为它能让学生获得学习的快乐，这样才能激发学生学习的乐趣，所以教师可以根据教学内容在班上设置各种游戏活动。这就要求教师应仔细研读教材，并根据学生的喜好设置他们感兴趣的游戏活动。教师切勿设置一些学生不感兴趣的活动，这样不仅不能保证学生的参与度，还会无端浪费教学时间，从而影响教学有效性的提高。当然为了使学生能更扎实地掌握数学内容，教师可以在游戏活动结束后引导学生再次复习和总结相关内容。
在教学过程中提高教学有效性是尤为重要的，只有提高教学有效性才能为学生提供更优质的教学内容，从而保证学生的学习效果。提高教学有效性的方法何其多，教师可根据所教学生的情况自行选用。
参考文献
[1]邱育平.浅谈提高小学数学教学有效性的实践策略[J].课外阅读旬刊，2010（8）：116-117.
[2]张延海.论游戏教学法在小学数学教学中的应用和发展[J].中国校外教育，2017，000（011）：66.