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【关键词】信息技术;小学语文;整合
【中图分类号】G623.2【文献标识码】A
【文章编号】1004-0463（2019）11-0043-01
随着信息技术的迅猛发展，信息技术与学科教学的整合已成为广大教育工作者的共识。信息技术具有很多方面的优势，如果能将这些优势充分运用到语文教学中，不仅可以丰富教学内容，优化教学资源，还能激发学生的学习积极性、趣味性与创新性，促进学生获取信息，开拓学生视野，激发学生潜能。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。
一、信息技术与语文课程整合，能有效激发学生的学习兴趣
第斯多惠曾说过：“教育的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞学生的兴趣”。兴趣是学生最好的老师，是一种渴求知识、探索事物的心理倾向，一旦激发了他们的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲望。而计算机集文字、图画、音频和视频等多种媒体于一体，给学生一种耳目一新之感，形象逼真的屏幕图像和动画能将教师用语言和教具演示难以解决的问题进行形象化处理，为学生提供生动逼真的教学情境，从而使学生更易体会到事物的本质。因此，教师在教学中应根据学生的心理特征充分发挥现代教育技术的优势，创设情境，以激发学生浓厚的学习兴趣，诱发学生强烈的学习动机，调动学生学习的积极性。
二、信息技术与语文课程整合。使教学内容更直观有效
制作直观有效的课件可使课堂教学密度增加，教师可根据课文内容制作不同的场景、对象，在40分钟之内大大增加学生的练习机会，并可牢牢抓住学生的注意力，保持学生的新鲜感，使他们不至于因为不断重复同样的内容而感到厌倦。如，教授“网”字时，屏幕上出现一张大大的网，慢慢地缩小，成了一个“网”字，此时无声胜有声，字的音、形深深地印在学生的脑海里。教学实践证明，直观演示识字，学生的印象特别深，掌握的生字比较牢固，教学效果较好。
三、信息技术与语文课程整合。能有效提升团队合作意识
小学信息技术课程的一个很重要的教学目标就是培养学生的自主学习能力以及与他人协同作业的合作精神。如，教师可指导学生进行语文信息资料的搜集、加工、处理或者利用计算机进行自主式阅读与写作。同时，还可以通过网上合作学习和小组协同作业来培养中小学生的合作学习能力。学生借助于电子邮件能够进行大规模的协作学习，通过校园网或Intemet来实现一个班的学生与另一个班、另一个学校甚至另一个国家的学生交换意见、看法，在交流中共同完成学习任务。这样，学生在使用各种信息手段进行学习的同时，也提高了自主学习与合作学习的能力。
四、信息技术与语文课程整合。能训练学生的思维能力
思维是事物的本质属性和内部规律性在人脑中的反映，或者说是人脑对感知觉所提供的材料进行“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”的加工，从而间接地、概括地反映客观事物的活动过程，它属于认识的高級阶段。信息技术为学生提供的丰富的多媒体形式的内容，必将对学生思维能力的训练起到深远的影响。当信息技术在小学语文教学中被广泛地运用，学生的信息意识形成之后，学生对信息的加工、处理和提炼能力必将随之提高，即“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”的概括能力的提高。
五、信息技术与语文课程整合。为培养学生的知识运用能力提供了良好的训练场所
语文教学的最终目的就在于提高学生的语文素养，增强口语表达能力和书面表达能力。而素养的提高、能力的增强，关键在一个“用”字。在用中领悟，在用中发现，在用中创造，这是学好语文的关键。语文教学效率的高低取决于课堂教学中单位时间内学习活动的质量，教师提出的每一个问题，安排的每一个教学环节、每一项活动，都必须具有鲜明的目的性和完整的系统性。一切从学生“学”的实际出发，删繁就简，集中精力，为学生语文能力的可持续发展打下坚实的基础。提高语言能力，离不开对语言的感受、领悟、积累和运用。因为运用，学生将遇到各种各样的困惑，感受到自身语文能力的差距;因为运用，学生体验到成功与进步的喜悦，获得增强语感能力、养成积累习惯、促进语文知识向语文能力转化的“原动力”。信息技术与小学语文教学的有机整合，大大提高了课堂的容量，加快了教学的节奏，这样就能节约出宝贵的时间，我们将这些时间还给学生，将语文学习的主动权真正交还到学生的手上，让其自由地进入运用的广阔天地。此外，知识运用能力的培养不能搞闭门造车，应当充分运用信息技术为学生提供多渠道的训练途径。如，片段写作能力的训练，我们完全可以给学生播放一段或人、或景、或活动的视频，让学生充分地感知后，即兴写作。对于写得好的，通过实物平台马上投在大屏幕上，便于点评，真实直观，都是对学生运用语言的能力进行训练的有效方式。
编辑：郭裕嘉
【中图分类号】G623.2【文献标识码】A
【文章编号】1004-0463（2019）11-0043-01
随着信息技术的迅猛发展，信息技术与学科教学的整合已成为广大教育工作者的共识。信息技术具有很多方面的优势，如果能将这些优势充分运用到语文教学中，不仅可以丰富教学内容，优化教学资源，还能激发学生的学习积极性、趣味性与创新性，促进学生获取信息，开拓学生视野，激发学生潜能。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。
一、信息技术与语文课程整合，能有效激发学生的学习兴趣
第斯多惠曾说过：“教育的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞学生的兴趣”。兴趣是学生最好的老师，是一种渴求知识、探索事物的心理倾向，一旦激发了他们的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲望。而计算机集文字、图画、音频和视频等多种媒体于一体，给学生一种耳目一新之感，形象逼真的屏幕图像和动画能将教师用语言和教具演示难以解决的问题进行形象化处理，为学生提供生动逼真的教学情境，从而使学生更易体会到事物的本质。因此，教师在教学中应根据学生的心理特征充分发挥现代教育技术的优势，创设情境，以激发学生浓厚的学习兴趣，诱发学生强烈的学习动机，调动学生学习的积极性。
二、信息技术与语文课程整合。使教学内容更直观有效
制作直观有效的课件可使课堂教学密度增加，教师可根据课文内容制作不同的场景、对象，在40分钟之内大大增加学生的练习机会，并可牢牢抓住学生的注意力，保持学生的新鲜感，使他们不至于因为不断重复同样的内容而感到厌倦。如，教授“网”字时，屏幕上出现一张大大的网，慢慢地缩小，成了一个“网”字，此时无声胜有声，字的音、形深深地印在学生的脑海里。教学实践证明，直观演示识字，学生的印象特别深，掌握的生字比较牢固，教学效果较好。
三、信息技术与语文课程整合。能有效提升团队合作意识
小学信息技术课程的一个很重要的教学目标就是培养学生的自主学习能力以及与他人协同作业的合作精神。如，教师可指导学生进行语文信息资料的搜集、加工、处理或者利用计算机进行自主式阅读与写作。同时，还可以通过网上合作学习和小组协同作业来培养中小学生的合作学习能力。学生借助于电子邮件能够进行大规模的协作学习，通过校园网或Intemet来实现一个班的学生与另一个班、另一个学校甚至另一个国家的学生交换意见、看法，在交流中共同完成学习任务。这样，学生在使用各种信息手段进行学习的同时，也提高了自主学习与合作学习的能力。
四、信息技术与语文课程整合。能训练学生的思维能力
思维是事物的本质属性和内部规律性在人脑中的反映，或者说是人脑对感知觉所提供的材料进行“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”的加工，从而间接地、概括地反映客观事物的活动过程，它属于认识的高級阶段。信息技术为学生提供的丰富的多媒体形式的内容，必将对学生思维能力的训练起到深远的影响。当信息技术在小学语文教学中被广泛地运用，学生的信息意识形成之后，学生对信息的加工、处理和提炼能力必将随之提高，即“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”的概括能力的提高。
五、信息技术与语文课程整合。为培养学生的知识运用能力提供了良好的训练场所
语文教学的最终目的就在于提高学生的语文素养，增强口语表达能力和书面表达能力。而素养的提高、能力的增强，关键在一个“用”字。在用中领悟，在用中发现，在用中创造，这是学好语文的关键。语文教学效率的高低取决于课堂教学中单位时间内学习活动的质量，教师提出的每一个问题，安排的每一个教学环节、每一项活动，都必须具有鲜明的目的性和完整的系统性。一切从学生“学”的实际出发，删繁就简，集中精力，为学生语文能力的可持续发展打下坚实的基础。提高语言能力，离不开对语言的感受、领悟、积累和运用。因为运用，学生将遇到各种各样的困惑，感受到自身语文能力的差距;因为运用，学生体验到成功与进步的喜悦，获得增强语感能力、养成积累习惯、促进语文知识向语文能力转化的“原动力”。信息技术与小学语文教学的有机整合，大大提高了课堂的容量，加快了教学的节奏，这样就能节约出宝贵的时间，我们将这些时间还给学生，将语文学习的主动权真正交还到学生的手上，让其自由地进入运用的广阔天地。此外，知识运用能力的培养不能搞闭门造车，应当充分运用信息技术为学生提供多渠道的训练途径。如，片段写作能力的训练，我们完全可以给学生播放一段或人、或景、或活动的视频，让学生充分地感知后，即兴写作。对于写得好的，通过实物平台马上投在大屏幕上，便于点评，真实直观，都是对学生运用语言的能力进行训练的有效方式。
编辑：郭裕嘉