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从交际教学法的观点看，教育的任务是形成一种方法，使学生不再是旁观者，而是文化过程的参与者。在非语境条件下教授中国学生学习俄语，要求教师在教学方法上从一人独白向对话转换，使学生在与教师的合作中，在不断的文化对话中，达到对知识的理解与掌握。而这种跨文化教育体系效率的发挥在很大程度上取决于每个活动参与者的个性。