学校和教师都认为在学校里把学生教育好,这是天经地义,是不可推卸的责任,而学生在校外,由于不易管理,由于工作忙,则往往很少顾及。大家知道,学生在校的时间每天不会超过八小时,三分之二以上的时间是在校外度过的,如果不使这一部分时间充分发挥教育作用,实在是可惜和欠缺的,这就需要各方面与教育部门一道努力、齐抓共管,为青少年健康成长营造良好的社会环境。“双轨”教学为家长提供了感知素质教育的内容和途径,有利于开展家庭教育。
　　一、识字“双轨”
　　第一轨是课本识字,第二轨称为环境识字,它要求一、二年级学生通过看动画片、少儿节目,阅读“自读课本”和拼音读物,通过吃糖果,喝饮料,跑商店,看广告,外出探亲、旅游,每天认识一个字,上不封顶,多多益善,鼓励多识字。我们学校为环境识字制作了识字本,有了这样的本子,家长就可以与子女在轻松的环境下,如同游戏般地识得一个字。有位家长,为了子女多识字,用楷书为家里的日常用品贴上标签,这样孩子不到一个月就全都认识了,教师测验他,竟能写出60多个字。反过来,又大大促进了“双轨”教学,为课本识字做了很好的准备。
　　二、阅读“双轨”
　　第一轨是课堂阅读,第二轨是自由阅读,二者的关系是课内“教给学生读”,课外“学生自己读”;课内举其一,课外反其三;课内学方法,课外练能力;课内以精取胜,课外以“博”取胜,使其相辅相成,优势互补。专家学者们一致认为传统的语文教学太局限于课本,应提倡大量阅读课外书。“双轨”教学把课外阅读看得很重,甚至可以说超过了课堂阅读,它是通过办手抄报,做读书笔记,开展“谈天说地”来巩固发展课外阅读的,把听、说、读、写有机地结合起来,不再把读孤立于听说写之外,而是注意发挥其整体效应。
　　三、作文“双轨”
　　第一轨,是多角度多层次搞好课内作文训练,第二轨是练习写阅读作文(读书笔记)。传统的作文教学只有第一轨,而且训练次数少,只局限于课本;急功近利,只注重写作的方法、技巧指导。而“双轨”教学,把学生作文能力的增长点定位于“提高学生认识”这点上,提高学生的认识的途径有二:一是来自课外阅读,即间接知识;二是来自直接的生活经验。在这两点上,家庭教育可以广泛创设条件。在家庭的环境、气氛、风尚的熏陶教养下,学生的认识水平提高了,学生的作文就成为了有源之水,有本之木,水到渠成。
　　总之,“双轨”教学为家庭教育树立了正确的素质教育观念,提供了具体的可操作的内容途径,有利于家庭教育;而做好家庭教育工作,又能更有效地开展“双轨”教学。
　　作者单位:河北省鹿泉市获鹿镇五六街小学