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摘 要：大班额下的小组活动的高效教学活动必学建立在师生的和谐，生生的信任、合作和团结，当然还有公平的竞争。成功的小组活动会把课堂管理化繁为简，更加有力于学生的英语学习，提高学生的存在感和竞争意识。
关键词：小组活动；合作；尊重；积极性
《英语课程标准》（2011年版）在分级目标描述中指出：在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯。然而，现实的情况是，对于许多大班额的班级来说，即便是一节课让大部分孩子回答一个问题都不太可能。孩子如果长期得不到老师和同学的关注，积极性和合作的意识就会减弱，对英语学习的兴趣也会减弱，如何关注大班额下的每一个孩子，这是我面临的一个困惑，也是我一直思考的一个问题。
上学年我所教的六年级一共有84名学生，开学初我就开始面临着一个个困难。学生的水平参差不齐，对老师课堂上提出的问题没有兴趣回答，水平比较高的学生干脆上课就做小升初的考试题，而英语基础不好的学生对老师所讲的内容又无法消化吸收……整个课堂呈现出“行散神更散”的状态，而我心中的课堂应该是“行散而神不散”的。经过认真的思考，我采取了成员绝对固定的小组活动。所谓的小组成员绝对固定，就是一旦小组形成，一年内不会改变，这首先就保证了小组的稳定性，同时也就保证了英语课堂的稳定。具体措施如下：
一、联系班主任，建立成员长期固定的小组
根据班级实际情况，我首先和班主任老师认真沟通，争取班主任和语文数学老师的支持。以便于其他学科的小组活动一样可以开张教学活动。我所教的六一班一共有84名同学，根据学生座位的位置以及英语水平的高低进行分组，确定全班共分为14个小组，每组6人。这样84个人在我的眼中就成了14个单位。
二、确立小组长责任制
确定14个小组之后，最重要的是让小组成员团结起来，这就需要建立组织，确定组长。组长的确定老师不加任何干涉，但是也提出了非常具体的要求：有组织能力并热心为大家服务；英语水平比较高；而且告诉全班同学组长有很大的“权力”，可以直接向英语老师汇报情况，也可以自主地解决小组里存在的问题。可以在和小组成员商讨后决定自己小组的作业，手工，听录音等项目。小组自己检查，最后把结果报给老师即可。
三、小组成员分工明确
为了小组长的工作顺利开展，同时减轻组长的压力。我提出建议，根据每个组员的特长和，要求每位成员都必须承担一项任务。大家都有事情可做，都会产生一种强烈的责任感。如：单词默写情况，
背诵情况，听磁带情况，小作文情况，学习拓展情况，互帮互助情况， 集体作业情况，小组自学及创新作业情况等，以上所有情况必须以书面内容汇报，由组长安排小组成员记录。其中每项内容都由一名组员负责，组长和能力比较强的组员负责其中的两项任务。这样就极大地调动了全组6名组员学习参与的积极性。
四、通过小组命名，组呼等形式加强小组的凝聚力
为了进一步加强小组活动的效果和提高学习的积极性。在一节课上，我让学生用不到一分钟的时间为自己的小组确定组名和组呼。就是这样一个类似临时的举动，让我看到了孩子们极大的创造力和集体凝聚力。下面是我班其中几个小组的组名和组呼。
其中，大伯好！是对我的称呼，也显示了我们师生亲密无间的良好师生关系。而Quiet Group 的组呼就是，意识是安安静静。孩子们的表现完全出乎我的意料之外，而一年的经历也证明孩子们表现非常棒，大家都很难忘在一起共同经历的日子。
五、通过各种活动开展小组间的竞赛活动
小组成立以后，我们就开始开张各项活动，一周一评比。评比主要是在小组之间开展，所以大家的兴趣非常高。比如我们开展了“英语百词比赛”、“英语小作文比赛”、“英语朗诵比赛”、“周最佳小组”、“月最佳小组”等各种活动，我還给获胜的小组颁发自己制作的证书并拍照留念。把同学们的表现都定格成图片，做成PPT，定期在全班放映，这是每周孩子们最期待的事情。大家都想看到自己小组和成员的哪怕点滴进步以及努力的方向。
六、师生的相互尊重为小组建设保驾护航
当然，我觉得最重要的是师生，生生之间的相互尊重，我的课堂上没有上课前的“起立！”“坐下！”，上课我就去了，大家心照不宣安安静静等待上课，这是师生的约定，也是小组间的竞争。大家都是为了集体去努力，包括老师也是其中的一个非常微小的部分。一年的小组活动我看到了很多有形的东西，也有许多说不出的感情，这或许就是小组活动的魅力，最终要的是人与人之间的相互尊重，理解和合作。
参考文献：
[1]《义务教育英语课程标准》.北京师范大学出版社
关键词：小组活动；合作；尊重；积极性
《英语课程标准》（2011年版）在分级目标描述中指出：在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯。然而，现实的情况是，对于许多大班额的班级来说，即便是一节课让大部分孩子回答一个问题都不太可能。孩子如果长期得不到老师和同学的关注，积极性和合作的意识就会减弱，对英语学习的兴趣也会减弱，如何关注大班额下的每一个孩子，这是我面临的一个困惑，也是我一直思考的一个问题。
上学年我所教的六年级一共有84名学生，开学初我就开始面临着一个个困难。学生的水平参差不齐，对老师课堂上提出的问题没有兴趣回答，水平比较高的学生干脆上课就做小升初的考试题，而英语基础不好的学生对老师所讲的内容又无法消化吸收……整个课堂呈现出“行散神更散”的状态，而我心中的课堂应该是“行散而神不散”的。经过认真的思考，我采取了成员绝对固定的小组活动。所谓的小组成员绝对固定，就是一旦小组形成，一年内不会改变，这首先就保证了小组的稳定性，同时也就保证了英语课堂的稳定。具体措施如下：
一、联系班主任，建立成员长期固定的小组
根据班级实际情况，我首先和班主任老师认真沟通，争取班主任和语文数学老师的支持。以便于其他学科的小组活动一样可以开张教学活动。我所教的六一班一共有84名同学，根据学生座位的位置以及英语水平的高低进行分组，确定全班共分为14个小组，每组6人。这样84个人在我的眼中就成了14个单位。
二、确立小组长责任制
确定14个小组之后，最重要的是让小组成员团结起来，这就需要建立组织，确定组长。组长的确定老师不加任何干涉，但是也提出了非常具体的要求：有组织能力并热心为大家服务；英语水平比较高；而且告诉全班同学组长有很大的“权力”，可以直接向英语老师汇报情况，也可以自主地解决小组里存在的问题。可以在和小组成员商讨后决定自己小组的作业，手工，听录音等项目。小组自己检查，最后把结果报给老师即可。
三、小组成员分工明确
为了小组长的工作顺利开展，同时减轻组长的压力。我提出建议，根据每个组员的特长和，要求每位成员都必须承担一项任务。大家都有事情可做，都会产生一种强烈的责任感。如：单词默写情况，
背诵情况，听磁带情况，小作文情况，学习拓展情况，互帮互助情况， 集体作业情况，小组自学及创新作业情况等，以上所有情况必须以书面内容汇报，由组长安排小组成员记录。其中每项内容都由一名组员负责，组长和能力比较强的组员负责其中的两项任务。这样就极大地调动了全组6名组员学习参与的积极性。
四、通过小组命名，组呼等形式加强小组的凝聚力
为了进一步加强小组活动的效果和提高学习的积极性。在一节课上，我让学生用不到一分钟的时间为自己的小组确定组名和组呼。就是这样一个类似临时的举动，让我看到了孩子们极大的创造力和集体凝聚力。下面是我班其中几个小组的组名和组呼。
其中，大伯好！是对我的称呼，也显示了我们师生亲密无间的良好师生关系。而Quiet Group 的组呼就是，意识是安安静静。孩子们的表现完全出乎我的意料之外，而一年的经历也证明孩子们表现非常棒，大家都很难忘在一起共同经历的日子。
五、通过各种活动开展小组间的竞赛活动
小组成立以后，我们就开始开张各项活动，一周一评比。评比主要是在小组之间开展，所以大家的兴趣非常高。比如我们开展了“英语百词比赛”、“英语小作文比赛”、“英语朗诵比赛”、“周最佳小组”、“月最佳小组”等各种活动，我還给获胜的小组颁发自己制作的证书并拍照留念。把同学们的表现都定格成图片，做成PPT，定期在全班放映，这是每周孩子们最期待的事情。大家都想看到自己小组和成员的哪怕点滴进步以及努力的方向。
六、师生的相互尊重为小组建设保驾护航
当然，我觉得最重要的是师生，生生之间的相互尊重，我的课堂上没有上课前的“起立！”“坐下！”，上课我就去了，大家心照不宣安安静静等待上课，这是师生的约定，也是小组间的竞争。大家都是为了集体去努力，包括老师也是其中的一个非常微小的部分。一年的小组活动我看到了很多有形的东西，也有许多说不出的感情，这或许就是小组活动的魅力，最终要的是人与人之间的相互尊重，理解和合作。
参考文献：
[1]《义务教育英语课程标准》.北京师范大学出版社