在国家课程改革的大背景下，高中的数学教育中对于“数形结合”思想的重视程度也日益提升，这种思想模式主要是透过数学与图形的相互转化融合来解决数学中的难点.灵活科学化地应用“数形结合”思想，可以将抽象的数学问题具象化，让数学问题变得更易理解，进而达到简化解题方式的目的.
　　一、数形结合的概念
　　“形”与“数”是数学专业领域中两个最重要也最古老的研究对象；两者可以在固定条件下进行互相转化.“数形结合”思想具体指的是依照数学结论与问题条件之间的深层关系，对几何意义与代数意义进行分析.这种思维方式需要将直观可见的几何图形与抽象的数学关系进行融合，进而将抽象的数学问题具象化、将繁杂的问题简单化，从而达到简化解题的效果.
　　二、数形结合在数学教学中的作用
　　1.对初高中数学内容的连接有利
　　初中时期的数学课程内容相对更加具体，以模仿型的习题为主，但高中数学课程更多以抽象内容为主，注重在把握理解数学概念的前提下增强知识运用的灵活性，而且对学生的扩散性思维能力及计算能力也有较高的要求.对刚刚进入高中的学生来说，需要经过一段时间来适应高中数学教育方式，但借助“数形结合”的思想模式来对高中数学进行讲解，能使学生快速了解和掌握高难度的数学知识，进而跟上高中数学教学的进度.
　　2.对于激发思维有利
　　数形结合的思想模式，在高中的数学课堂中能够有效地培养学生的扩散性思维，激起学生学习的积极性.高中数学所具有的符号化、抽象性的特点，给予学生一种生冷、刻板、不易理解也不易掌握的感觉，所以多数学生都因此产生了恐惧感，甚至产生了厌学情绪.但数形结合的思想有效地将数学题目的难度进行了简化.通过图形数字的结合，能够培养学生的扩散性思维，让学生学会举一反三，多方面对问题进行思考，进而减轻了学生数学学习的负担，增加学生学习数学的信心.
　　三、数形结合在数学教学中的应用
　　1.数形结合在集合问题中的应用
　　高中数学的一项基础内容是集合，集合的基本概念及表达形式都与图象有着很大的关联性，使用数形结合的方式来对集合问题进行思考，总体来说，就是把繁杂、抽象的数学关系转变成简单具象的图象关系，指引学生更直观地了解与掌握集合知识的要点.其中使用文氏图就能够高校而且直观地对集合难题进行解决.文氏图主要是指利用封闭的曲线图形结合来体现集合本身以及集合与集合之间的关系.在对集合问题进行解答时，如果能够有效地利用文氏图能够达到简化题目的效果.
　　2.数形结合在函数方程问题中的应用
　　高中的数学教育中引入了坐标元素，有效地拓展了数学知识点的图形化，使用数形结合的思想模式来对方程问题进行解决，基础的思路主要是把方程的算式两端分式作为函数来进行图象的绘制，之后对坐标与图象及图象与图象的交叉情况来进行分析，用此方式来对问题进行解答.
　　例如，已知抛物线E：x2=4y，过点L（0，2）任作一直线和E于D、F两点相交，过点F作y轴的平行线与直线DK相交于点U（K为坐标原点），这样的数字表达方式就显得晦涩难懂，但是配合图象就能够让学生更加容易理解，举例如图1.
　　3.持续提升学生对数学问题的解决能力
　　多媒体教育设备的使用也为“数形结合”提供了很好的应用条件，高中的数学科目有着很多抽象而且繁杂的知识点，只凭借教师的单纯讲解和学生的生硬理解很难掌握这些内容，这时就应当使用多媒体的教学设备进行辅助，把静态的数学概念知识换变为直观的内容，借由计算机的动画及绘制等功能将繁杂的数学概念用更易理解更灵活的方式体现出来，协助学生对于知识进行更深入的了解.特别是有关曲线运动及点移动的问题，通过多媒体技术的协助可以更直观的体现出题中所给的部分提示，达到协助学生解决问题的同时也能实现对学生扩散性思维进行培养的目标.
　　总之，在高中数学教学中，教师需要更多地使用数形结合思维模式来协助学生对数学的难题进行解决，而且需要指引学生自主使用这种思维方式.在数学的问题中“形”和“数”的相互转化在很多时候是解决数学难题的关键点，所以通过这种转化，可以有效提升学生独立解决数学难题的能力.所以，教师在数学教学过程中要加强对学生进行数形结合思维的引导，提高教学效果，为学生后续的数学学习打下稳固的基础.