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【关键词】 初中；英语；学习习惯；学习方
法；兴趣
【中图分类号】 G625.1
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）
11—0113—01
教学过程是给学生传授知识、培养学生学习习惯、教会学生学习方法的过程。指导学生在学习英语的初级阶段养成良好的学习习惯，是英语教学的一项重要任务。它是帮助学生形成和掌握高效的学习方法，是提高学习能力的关键所在。因此，在初中阶段，就应该注重培养学生的英语学习习惯和学习方法。
一、培养学生的学习兴趣
学习兴趣是学习动机的重要心理因素，也是学习积极性和主动性中最现实、最活跃的部分。学生的学习兴趣直接影响着学习质量。如，在学生用教师提供的各种职业做了“Jim’s father is a teacher.”的机械替换练习后，教师提问：“What does your father do？”要求学生根据自己父母的真实职业来回答。这样就形成了从机械练习到实际操练的过渡，既激发了学生的学习兴趣，又培养了他们观察、记忆和语言表达的能力。实践证明，学生对所学内容越感兴趣，他们的学习主动性和积极性就越强。
二、创设情景，指导学生运用英语思维
初中学生往往在学习英语的过程中，经常借助翻译成汉语的方法来学习英语，这极不利于学生英语思维的培养，也不利于英语学习，教师应当积极地用英语教学思维来感染和影响学生，引导他们运用英语思维，使他们学习英语更加得心应手。因此，一开始学英语，就要坚持课堂教学实际化，尽量设置情景将学生完全“浸泡”在英语的环境中。首先要规范语言，其次进一步训练用英语思维，把疑问句和相关疑问词尽可能地储存在学生的头脑中。如，“I don’t understand. What does it mean？”，“Can you explain it again？”等等，让学生尽快进入到用英语思考和提问的准备阶段。
三、巧设训练方法，让学生积极参与课堂活动
英语是一门实践性很强的学科。因此在课堂上，要精心设计语言训练活动，鼓励学生积极参与大量的语言实践，如值日报告，角色表演、三分钟演讲、同桌操练、分组操练，归纳和听写等。通过这些有效的方法，可以帮助学生养成良好的学习习惯，紧跟教师的思路。同时，也使教师减少了重复性指令，形成师生密切配合、人人参与的良好氛围。
四、鼓励学生声音响亮、大胆发言
笔者在多年的教学实践中发现，除了性格和学习习惯等因素外，但凡英语学习有困难的学生都不爱开口。他们怕出丑且缺乏自信心，在课堂上是“老听众”。这样一来，学生的学习成绩与能力将很难提高。所以在课堂教学中，就应该引导学生发言时声音洪亮，这样有助于学生正确思考、并有助于培养他们的应变能力、表达能力，进而激发他们学习英语的热情。
五、培养有意识、有目的的课前预习
课堂是学生获取知识的阵地。课前预习有助于学生在课堂上获取知识、突破难点，同时也有助于培养学生利用多渠道获取和筛选信息的能力。预习通常要做到：1，借助音标、录音机读单词，了解词义，初步读懂课文，能回答课文中的一些表层问题；借助词典、课本、笔记、参考书等资料，了解一些单词、短语的用法，找出疑难问题。2，学会分析对比，增加对语言的敏感性。汉语语言和现代英语有异同之处，了解两种语言的相同之处，就可以实现知识的正迁移，简化学习过程。而两种语言的不同之处，是学习的重点、难点和可能出现的错误之处。如，英语中有汉语中没有的助动词、系动词，便是学习简单句的重点和难点。3，提高比较新学项目和已学项目的异同来发现问题。如学过去分词作定语后，再学不定式作定语，比较它们在意义、使用范围、时间等方面的不同之处，就能抓住学习非谓语动词作定语的关键。4，要圈点批注，听课时才能有的放矢，事半功倍。5，要向学生提出预习的内容、方法和应达到的要求，并严格检查，勤于指导。
六、勤做笔记，多做总结
俗话说“好记性不如烂笔头。”因此，要求学生在课堂上科学有效地做笔记，并定期检查评比，让学生整理笔记、整理练习，将每节课、每单元所学的零散知识有机地联系起来，按知识的规律进行归类，使知识系统化、条理化。如在学习了“动词不定式作宾语补足语，如果其宾语前的动词是某些感官动词或使役动词时，该动词不定式要省去to”后，我们可以把这些动词归纳在一起，使学生便于记忆。可总结为：一感（feel），二听（hear， listen），三使（make，let，have），四看（see，watch，notice，look at）。用一句话就是：“让”我们“看一看”，“使”我们“听到感觉”。这样的归纳总结能帮助学生梳理知识，加深记忆，且有利于知识的内化，弥补缺漏。此外，还应注意培养学生认真书写、造句、背诵、相互检查、经常用英语会话、晨读和晚读，以及阅读英语材料的习惯。
编辑：赵玉梅
法；兴趣
【中图分类号】 G625.1
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）
11—0113—01
教学过程是给学生传授知识、培养学生学习习惯、教会学生学习方法的过程。指导学生在学习英语的初级阶段养成良好的学习习惯，是英语教学的一项重要任务。它是帮助学生形成和掌握高效的学习方法，是提高学习能力的关键所在。因此，在初中阶段，就应该注重培养学生的英语学习习惯和学习方法。
一、培养学生的学习兴趣
学习兴趣是学习动机的重要心理因素，也是学习积极性和主动性中最现实、最活跃的部分。学生的学习兴趣直接影响着学习质量。如，在学生用教师提供的各种职业做了“Jim’s father is a teacher.”的机械替换练习后，教师提问：“What does your father do？”要求学生根据自己父母的真实职业来回答。这样就形成了从机械练习到实际操练的过渡，既激发了学生的学习兴趣，又培养了他们观察、记忆和语言表达的能力。实践证明，学生对所学内容越感兴趣，他们的学习主动性和积极性就越强。
二、创设情景，指导学生运用英语思维
初中学生往往在学习英语的过程中，经常借助翻译成汉语的方法来学习英语，这极不利于学生英语思维的培养，也不利于英语学习，教师应当积极地用英语教学思维来感染和影响学生，引导他们运用英语思维，使他们学习英语更加得心应手。因此，一开始学英语，就要坚持课堂教学实际化，尽量设置情景将学生完全“浸泡”在英语的环境中。首先要规范语言，其次进一步训练用英语思维，把疑问句和相关疑问词尽可能地储存在学生的头脑中。如，“I don’t understand. What does it mean？”，“Can you explain it again？”等等，让学生尽快进入到用英语思考和提问的准备阶段。
三、巧设训练方法，让学生积极参与课堂活动
英语是一门实践性很强的学科。因此在课堂上，要精心设计语言训练活动，鼓励学生积极参与大量的语言实践，如值日报告，角色表演、三分钟演讲、同桌操练、分组操练，归纳和听写等。通过这些有效的方法，可以帮助学生养成良好的学习习惯，紧跟教师的思路。同时，也使教师减少了重复性指令，形成师生密切配合、人人参与的良好氛围。
四、鼓励学生声音响亮、大胆发言
笔者在多年的教学实践中发现，除了性格和学习习惯等因素外，但凡英语学习有困难的学生都不爱开口。他们怕出丑且缺乏自信心，在课堂上是“老听众”。这样一来，学生的学习成绩与能力将很难提高。所以在课堂教学中，就应该引导学生发言时声音洪亮，这样有助于学生正确思考、并有助于培养他们的应变能力、表达能力，进而激发他们学习英语的热情。
五、培养有意识、有目的的课前预习
课堂是学生获取知识的阵地。课前预习有助于学生在课堂上获取知识、突破难点，同时也有助于培养学生利用多渠道获取和筛选信息的能力。预习通常要做到：1，借助音标、录音机读单词，了解词义，初步读懂课文，能回答课文中的一些表层问题；借助词典、课本、笔记、参考书等资料，了解一些单词、短语的用法，找出疑难问题。2，学会分析对比，增加对语言的敏感性。汉语语言和现代英语有异同之处，了解两种语言的相同之处，就可以实现知识的正迁移，简化学习过程。而两种语言的不同之处，是学习的重点、难点和可能出现的错误之处。如，英语中有汉语中没有的助动词、系动词，便是学习简单句的重点和难点。3，提高比较新学项目和已学项目的异同来发现问题。如学过去分词作定语后，再学不定式作定语，比较它们在意义、使用范围、时间等方面的不同之处，就能抓住学习非谓语动词作定语的关键。4，要圈点批注，听课时才能有的放矢，事半功倍。5，要向学生提出预习的内容、方法和应达到的要求，并严格检查，勤于指导。
六、勤做笔记，多做总结
俗话说“好记性不如烂笔头。”因此，要求学生在课堂上科学有效地做笔记，并定期检查评比，让学生整理笔记、整理练习，将每节课、每单元所学的零散知识有机地联系起来，按知识的规律进行归类，使知识系统化、条理化。如在学习了“动词不定式作宾语补足语，如果其宾语前的动词是某些感官动词或使役动词时，该动词不定式要省去to”后，我们可以把这些动词归纳在一起，使学生便于记忆。可总结为：一感（feel），二听（hear， listen），三使（make，let，have），四看（see，watch，notice，look at）。用一句话就是：“让”我们“看一看”，“使”我们“听到感觉”。这样的归纳总结能帮助学生梳理知识，加深记忆，且有利于知识的内化，弥补缺漏。此外，还应注意培养学生认真书写、造句、背诵、相互检查、经常用英语会话、晨读和晚读，以及阅读英语材料的习惯。
编辑：赵玉梅