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在全面推行素质教育的过程中，提高教育效果的最大障碍是传统的师生关系。在“以人为本”的现代教育理念之下，如何把这种理念融入现代教育过程之中，从而使学生的能力和智力得到开发，构建新型的师生关系起着至关重要的作用。
一、 正确认识现代教育下实施素质教育和开展新课程改革的需要是建立新型师生关系的前提
在传统的教育教学体制之下，教师所重视的只是知识的传授与各种能力的单项训练，而忽略了教育的本质。教育是人和人之间的活动，是通过师生关系，并借助其他物质条件和手段，达到一定教育效果的活动。教育不仅要重视学生基础知识的学习和基本技能的训练，更要强调学生对学习过程的理解、学习方法的掌握、各种综合能力的培养以及态度、习惯、情感与价值观的培养。这就要求教师改变以往的教学活动方式，为学生学习服务，以促进学生的学习和发展，不断推出有创意、有针对性的教育策略。这就需要教师了解学生的生活世界，与学生相互沟通，交流讨论，彼此尊重，建立起和谐的关系。
二、 教师转变自身思想观念是构建新型师生关系的关键
对于学生来说，教师的人格、教师的素养是任何力量都不能代替的最灿烂的阳光。教师在师生关系中处于主导地位，是决定师生关系好坏的关键。因此教师应该转变观念，努力建立民主平等、尊师爱生、心理相容的新型师生关系。
首先，从对物的关心转变到对人的关心。在人本主义思想日益得到重视的今天，许多教师对学生的管理还停留在“见物不见人”的低层次上。他们习惯于用制度和规则来约束学生，用成绩和分数来评价学生，而不重视学生在想什么，需要什么，完全忽视了对情感、态度、价值观、信念等人所特有的心理品质的重视和培养。这种生硬、僵化、机械的管理模式把学生变成了物的“奴隶”，必然导致学生对教师的冷漠和反感。在实施素质教育的今天，我们再也不能“见物不见人”。我们不仅制定制度和规则，更要关心学生的自由和个性；不仅关心成绩和分数，更要着眼学生的成长和发展；不仅要管住学生，更要理解和尊重学生；不仅重视知识的获得，更要重视学生素质的提高。本着这种观念，建立新型的师生关系就有了人文基础。
其次，从惟我独尊转变到互相尊重。不可否认，在“学生主体”的思想已被广泛接受的今天，仍有一部分教师抱着“教师中心”、“教师权威”的错误观念不放。他们单方面的要求学生无条件的尊重教师，服从教师，不折不扣地听从老师的教导，说老师允许说的话，做老师允许做的事，否则就是不听话的学生，是调皮捣蛋的学生。这种错误观念和行为必然使学生对教师望而生畏、敬而远之，无形中在师生中间砌了一堵厚厚的墙，堵塞了学生与老师的沟通渠道，当然也就无法形成新型的师生关系。正确的观念是师生相互尊重，对于任何一方都应该意识到要尊重对方。教师只有首先尊重学生、理解学生、尊重学生的人格、知识和意见，理解学生的心理、行为和处境，学生才能敬重老师，理解老师。本着这种观念，建立新型的师生关系就有了基本前提。
再者，“为教而教”转变到“为学而教”。由于不正确的评价制度，教师的教学成绩与其工资、荣誉等密切相关，教师往往“为教而教”即教学是为了满足自己的利益。这样，为了达到目的，教师往往会采用“题海战术”不惜牺牲学生的身心健康以换取高分，提高自己的教学实绩。这种“为教而教”的错误观念必然导致学生“为教而学”，他们会觉得学习不是为了自己，而是为了老师，从而在盲从和被动中产生厌恶和逆反心理，以致师生关系的恶化；另一方面老师则常常因为学生学习不好而担心影响自己的利益而歧视、讨厌、责罚学生造成师生关系的对立。毫无疑问，这种思想歪曲了教师的作用和任务，淡化了教师对学生发展的责任，必须予以端正，让教师树立“为学而教”的思想。学生学习是为了自己的前途和未来，是为了提高自己的素质。教师的教是为了学生的学，是为了如何让学生学得更有效，更扎实，更富有成果，是为了如何让学生乐学、会学、善学。这种观念必然促使教师在教学中尊重学生的主体地位，使其设法调动学生学习的积极性，满足学生学习需要。这样学生就会在教师的引导下喜欢学习，热爱学习，进而尊师爱师。树立“为学而教”的观念，建立新型的师生关系就有了根本保证。
三、教师树立新型的师生关系理念，确立新的角色，是构建新型师生关系的途径
传统的教学中，教师是知识的载体，是教学活动的主宰，学生是教师知识传授的对象。课堂上，老师站在讲台上严肃认真地讲解，学生规规矩矩地坐在座位专心听讲。老师讲的知识点，学生掌握了，就达到教学目的了。这样的教学活动日复一日、年复一年，老师对学生最为关注的是他的学习成绩，学生对老师则敬而远之，甚至关系紧张，很难向老师敞开心扉、畅所欲言。我们知道，素质教育的核心就是创新教育，而这种师生关系严重地阻碍了学生个性的发展和创新意识的培养。因此，今天的教师再也不能用传统的“教”教材的方法来面对学生了。
教师不再仅仅是知识的传授者，而应是一个能影响他人、指导学生领悟学习过程的引导者；不再只是教科书的执行者，而应是创造性地运用教材与学生一起交流的合作者；不再只是知道教书的匠人，而是拥有正确的教育理念、掌握高超教学艺术并付诸实践的研究者。即，不只是教会学生学什么、做什么，而应教会学生怎么学、怎么做，教会学生发展他自己的精神世界，使之成为一个完整的人。教师的角色也相应地由凌驾于受教育之上的“灌输者”、“管束者”转变为主体发展的良师益友、合作伙伴。这样，建立一种新型的——平等、民主、和谐、互动的师生关系就成为我们的必需，成为我们努力的方向。
四、营造宽松和谐的教学氛围是构建新型师生关系的保证
新型的师生关系是教学成功的关键因素之一，因此，教学中，教师要积极参与学生的学习过程，创设宽松、和谐的学习气氛，为学生提供生动活泼、主动发展的空间，以培养他们的主体意识、自学能力和创新精神。
1.以情感投入缩短师生之间的心理距离
爱学生，是教师的天职。没有爱就没有教育，爱是教育事业的基础和开始，教育的成功来源于对学生的最大热情。教师只有时时具有一颗爱心，对学生动之以情，晓之以理，才能使学生感到老师亲切、和蔼；教师的“传道授业”只有通过学生感情的“过滤”和“催化”，才能变成学生的需求和行动。当师生在感情上产生共鸣，形成尊师爱生的氛围时，就能真正建立和谐与协调的师生关系。因此，有人说：“师爱是打开学生心灵的金钥匙，中学的孩子就像一株挂桃的棉枝，最需要关怀和扶持，多给他们一些爱，果实就会丰硕。”
2.教师必须随时提醒自己要会宽容，以同龄人的心态理解、尊重学生
爱生是教育者必备的条件，尊重则是教育工作者实施教育的根本前提。教师要尊重学生的独立人格，并善于进行“心理移位”，设身处地体察学生的心理、处境，关心学生学习的细微变化和点滴进步，及时地加以引导、表扬、鼓励，使学生逐渐对教师产生一种亲切感、安全感。教师信任学生，尊重学生，就能唤起他们的自尊心、自信心、自强心，激励他们发奋学习，战胜困难，产生强大的内在动力，人格得到充分发展。相反，如果一个教师不信任学生，不尊重学生，尤其在公共场合，哪怕是无意识地用羞辱的语言去刺激学生，其后果是严重的。教师在学生面前，就失去了教育的基础和权力。
总之，现在的教学中，教与学是沟通中的相互作用关系，老师与学生的关系是交互主体性的伙伴关系。建立民主平等的新型师生关系，将有助于师生之间的情感和理念的交流、知识资源与见解的共享，有助于丰富教学内容，求得新的发现，实现教学相长。
一、 正确认识现代教育下实施素质教育和开展新课程改革的需要是建立新型师生关系的前提
在传统的教育教学体制之下，教师所重视的只是知识的传授与各种能力的单项训练，而忽略了教育的本质。教育是人和人之间的活动，是通过师生关系，并借助其他物质条件和手段，达到一定教育效果的活动。教育不仅要重视学生基础知识的学习和基本技能的训练，更要强调学生对学习过程的理解、学习方法的掌握、各种综合能力的培养以及态度、习惯、情感与价值观的培养。这就要求教师改变以往的教学活动方式，为学生学习服务，以促进学生的学习和发展，不断推出有创意、有针对性的教育策略。这就需要教师了解学生的生活世界，与学生相互沟通，交流讨论，彼此尊重，建立起和谐的关系。
二、 教师转变自身思想观念是构建新型师生关系的关键
对于学生来说，教师的人格、教师的素养是任何力量都不能代替的最灿烂的阳光。教师在师生关系中处于主导地位，是决定师生关系好坏的关键。因此教师应该转变观念，努力建立民主平等、尊师爱生、心理相容的新型师生关系。
首先，从对物的关心转变到对人的关心。在人本主义思想日益得到重视的今天，许多教师对学生的管理还停留在“见物不见人”的低层次上。他们习惯于用制度和规则来约束学生，用成绩和分数来评价学生，而不重视学生在想什么，需要什么，完全忽视了对情感、态度、价值观、信念等人所特有的心理品质的重视和培养。这种生硬、僵化、机械的管理模式把学生变成了物的“奴隶”，必然导致学生对教师的冷漠和反感。在实施素质教育的今天，我们再也不能“见物不见人”。我们不仅制定制度和规则，更要关心学生的自由和个性；不仅关心成绩和分数，更要着眼学生的成长和发展；不仅要管住学生，更要理解和尊重学生；不仅重视知识的获得，更要重视学生素质的提高。本着这种观念，建立新型的师生关系就有了人文基础。
其次，从惟我独尊转变到互相尊重。不可否认，在“学生主体”的思想已被广泛接受的今天，仍有一部分教师抱着“教师中心”、“教师权威”的错误观念不放。他们单方面的要求学生无条件的尊重教师，服从教师，不折不扣地听从老师的教导，说老师允许说的话，做老师允许做的事，否则就是不听话的学生，是调皮捣蛋的学生。这种错误观念和行为必然使学生对教师望而生畏、敬而远之，无形中在师生中间砌了一堵厚厚的墙，堵塞了学生与老师的沟通渠道，当然也就无法形成新型的师生关系。正确的观念是师生相互尊重，对于任何一方都应该意识到要尊重对方。教师只有首先尊重学生、理解学生、尊重学生的人格、知识和意见，理解学生的心理、行为和处境，学生才能敬重老师，理解老师。本着这种观念，建立新型的师生关系就有了基本前提。
再者，“为教而教”转变到“为学而教”。由于不正确的评价制度，教师的教学成绩与其工资、荣誉等密切相关，教师往往“为教而教”即教学是为了满足自己的利益。这样，为了达到目的，教师往往会采用“题海战术”不惜牺牲学生的身心健康以换取高分，提高自己的教学实绩。这种“为教而教”的错误观念必然导致学生“为教而学”，他们会觉得学习不是为了自己，而是为了老师，从而在盲从和被动中产生厌恶和逆反心理，以致师生关系的恶化；另一方面老师则常常因为学生学习不好而担心影响自己的利益而歧视、讨厌、责罚学生造成师生关系的对立。毫无疑问，这种思想歪曲了教师的作用和任务，淡化了教师对学生发展的责任，必须予以端正，让教师树立“为学而教”的思想。学生学习是为了自己的前途和未来，是为了提高自己的素质。教师的教是为了学生的学，是为了如何让学生学得更有效，更扎实，更富有成果，是为了如何让学生乐学、会学、善学。这种观念必然促使教师在教学中尊重学生的主体地位，使其设法调动学生学习的积极性，满足学生学习需要。这样学生就会在教师的引导下喜欢学习，热爱学习，进而尊师爱师。树立“为学而教”的观念，建立新型的师生关系就有了根本保证。
三、教师树立新型的师生关系理念，确立新的角色，是构建新型师生关系的途径
传统的教学中，教师是知识的载体，是教学活动的主宰，学生是教师知识传授的对象。课堂上，老师站在讲台上严肃认真地讲解，学生规规矩矩地坐在座位专心听讲。老师讲的知识点，学生掌握了，就达到教学目的了。这样的教学活动日复一日、年复一年，老师对学生最为关注的是他的学习成绩，学生对老师则敬而远之，甚至关系紧张，很难向老师敞开心扉、畅所欲言。我们知道，素质教育的核心就是创新教育，而这种师生关系严重地阻碍了学生个性的发展和创新意识的培养。因此，今天的教师再也不能用传统的“教”教材的方法来面对学生了。
教师不再仅仅是知识的传授者，而应是一个能影响他人、指导学生领悟学习过程的引导者；不再只是教科书的执行者，而应是创造性地运用教材与学生一起交流的合作者；不再只是知道教书的匠人，而是拥有正确的教育理念、掌握高超教学艺术并付诸实践的研究者。即，不只是教会学生学什么、做什么，而应教会学生怎么学、怎么做，教会学生发展他自己的精神世界，使之成为一个完整的人。教师的角色也相应地由凌驾于受教育之上的“灌输者”、“管束者”转变为主体发展的良师益友、合作伙伴。这样，建立一种新型的——平等、民主、和谐、互动的师生关系就成为我们的必需，成为我们努力的方向。
四、营造宽松和谐的教学氛围是构建新型师生关系的保证
新型的师生关系是教学成功的关键因素之一，因此，教学中，教师要积极参与学生的学习过程，创设宽松、和谐的学习气氛，为学生提供生动活泼、主动发展的空间，以培养他们的主体意识、自学能力和创新精神。
1.以情感投入缩短师生之间的心理距离
爱学生，是教师的天职。没有爱就没有教育，爱是教育事业的基础和开始，教育的成功来源于对学生的最大热情。教师只有时时具有一颗爱心，对学生动之以情，晓之以理，才能使学生感到老师亲切、和蔼；教师的“传道授业”只有通过学生感情的“过滤”和“催化”，才能变成学生的需求和行动。当师生在感情上产生共鸣，形成尊师爱生的氛围时，就能真正建立和谐与协调的师生关系。因此，有人说：“师爱是打开学生心灵的金钥匙，中学的孩子就像一株挂桃的棉枝，最需要关怀和扶持，多给他们一些爱，果实就会丰硕。”
2.教师必须随时提醒自己要会宽容，以同龄人的心态理解、尊重学生
爱生是教育者必备的条件，尊重则是教育工作者实施教育的根本前提。教师要尊重学生的独立人格，并善于进行“心理移位”，设身处地体察学生的心理、处境，关心学生学习的细微变化和点滴进步，及时地加以引导、表扬、鼓励，使学生逐渐对教师产生一种亲切感、安全感。教师信任学生，尊重学生，就能唤起他们的自尊心、自信心、自强心，激励他们发奋学习，战胜困难，产生强大的内在动力，人格得到充分发展。相反，如果一个教师不信任学生，不尊重学生，尤其在公共场合，哪怕是无意识地用羞辱的语言去刺激学生，其后果是严重的。教师在学生面前，就失去了教育的基础和权力。
总之，现在的教学中，教与学是沟通中的相互作用关系，老师与学生的关系是交互主体性的伙伴关系。建立民主平等的新型师生关系，将有助于师生之间的情感和理念的交流、知识资源与见解的共享，有助于丰富教学内容，求得新的发现，实现教学相长。