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摘要：高職英语课程实施立体化教学模式，可以激发学生学习的兴趣，使学生形成良好的学习动机，使学生的自主学习意识和创新意识得到充分的调动，最终实现培养学生英语应用能力的目标。因此，探索高职英语课程立体化教学模式，对于提高学生的综合素质和大面积提高高职英语的教育教学质量有着重要的推动作用。
关键词：高职英语；课程；实施；立体化；教学模式；探索
立体化教学模式是在教学理论指导下，为完成规定的教学目标和内容，以多元立体化互动的开放教学模式为基础，通过多年的探索与实践，总结出多元立体化新型教学模式：学生学习主动化、资源整合多元化、课程讲授多样化、学习支持立体化。
立体化教学模式可以“打破现状”。即改变单向、平面的高职外语教学模式，整个教学过程项目化、立体化，强调学生的自主性，师生的互动性，充分激发学生学习英语的兴趣。
新时期，立体化教学模式对高职英语教师提出的新挑战：通过更新智能观念，全面了解每个学生的智能特征；针对不同智能的特点，设计相应的课程和教学活动；完善智能结构。多元立体化教学模式提倡启发式教学，注重因材施教；优化课程结构，提高大学生的学习能力、创新能力、实践能力、交流能力和社会适应能力。
一、以现代信息技术推动立体化教学的科学发展
运用以计算机为核心的信息技术和采用优秀课件教学，图、文、声并茂，脑、眼、耳、口、手并用，可以更有效的刺激学生的各个感觉更好地吸取信息。这些集声、光、色于一体的非书面资料真实生动，纪实性强，信息传播速度快，容量大，可以使抽象文字材料形象化；这种集图形、声音、动画、文字等多种信息功能为一体的教学，把枯燥的语言学习和语言运用，通过多媒体计算机跨越时间与空间，有机的结合在一起，为学生创设形象、生动、有趣、地地道道的英语语言环境，以全方位、多层次吸引学生，增加信息获取量，使课堂英语教学更为生动活泼，趣味盎然，让学生闻其声、观其形、临其境，非常有利于学生对语言的理解，接受和模仿，使学生自始自终都保持强烈的兴趣，从而易于接受、记忆新的语言材料和学习内容。
运用信息技术有效地实现了“人—机—人”交互，为学生提供了丰富的学习资源，学生在老师的指导下积极有效地自主探究学习，体验学习的愉悦，品尝收获的快乐。
二、以立体化教学激发学生的学习兴趣
兴趣是调动学生主动意识、探索知识的内在动力。优化教学手段，必须充分利用和创设情境，无论是语言情境、实物情景、声像情境都可以激发学生的学习兴趣。如：结合教学内容和学生实际，引入幻灯、录音、录像、电脑等多种现代化媒体，借助现代声光电化教学媒体，使教学手段多元化，使课堂成为超越课堂时空背景的立体化的交际活动环境，拓展外语教学的空间，为学生创设良好的学习环境。如此多元化的教学手段，使课堂教学呈现“立体”式的格局，充实完善课堂结构，极大地激发了学生求知的兴趣，调动了学生参与课堂的主动性，是学生听觉、视觉全方位，多层受到刺激，全身心体验英语、活跃思维，从而是学生愉悦、主动的学习英语，使课堂教学形象化、趣味化、交际化，让学生人情人景，努力使书本语言和实际运用统一起来，使课堂教学在全方位多层次的活动中轻松愉快的进行。
三、教学过程项目化、立体化
高职英语教学实践表明：将教学过程项目化、立体化可以充分发挥学生的主观能动性，给学生以“立体”感，提高学生的动脑、动口、动手能力使听说读写四种技能得到全面发展，并综合运用，获得成功感。
遵循“面向社会，针对岗位，强化能力，促进发展”的宗旨，坚持“英语课程要为培养生产、技术、服务、管理等方面的应用型人才服务”的原则，注重培养学生使用英语处理行业、职场工作和外贸业务的能力。紧密结合行业发展和人才培养目标，突出“以社会需求为目标、以就业为导向、以实用为特点”。根据“能力为本位”的理念，倡导英语教学实训与职业岗位紧密联系。以职业能力培养为重点，构建基于工作过程的高职英语项目化教学模式。强调学生成长必须适应社会发展总趋势，培养具备良好职业道德、职业能力，和英语应用能力的复合型人才。
社会经济发展对“外语+专业”复合型高职人才的需求推动着高职英语课程改革，高职英语教学必须以职业目标为导向，兼顾英语知识、英语技能、跨文化意识、学习策略和职业技能意识培养。因此，探索高职英语项目化教学模式，促进英语教学改革实践势在必行。在以职业目标为导向的项目化教学模式理论指导下，抛弃传统纯理论型英语教学模式，推动“职场教学”和“项目教学”模式广泛运用。
四、以立体化教材服务教学
立体化教材的表现形式：
电子教案是为教师在多功能教室课堂教学和学生课后复习服务的，将教学内容提纲挈领地以幻灯片的形式展现给使用者，通常用PowerPoint开发，用光盘或网络服务器存储。它的最大优点在于开放性好，教师在拿到范本后可以随意修改，满足不同层次、不同类型的教学需要。
电子图书将教材用特殊的数据格式数字化以后存储在网络服务器或存储卡中，用软件或硬件阅读器阅读，可以有效地解决教学信息的携带和存储问题。
CAI课件是可以单独运行的教学软件，通常用专用的开发工具开发或者直接用高级语言编程。主要目的是用动画、仿真等技术讲解课程中的难点和重点，强调教学方法和教学策略，辅助教师和学生完成教学任务，提高教学效果。
试题库包括试题管理系统和大量在科学的指标体系控制之下的试题，在成卷策略和教学大纲的要求下，完成试卷的抽取工作，为制卷做好准备，或者提供给学生进行在线测试。这样做的最大好处是提高教学质量评价的客观性，在某种程度上也可以减少教师的工作量。
资料库是采用数据库技术在教学资源管理方面的应用系统，按学科或按课程将教学资料以知识点为单位、以微小课件或不同媒体（文字、图形、图像、音频、视频、动画、流媒体等）为载体的文件为表现形式，按科学的存储策略组织起来，用光盘或网络的方式提供给使用者。主要目的是供教师在备课、开发电子教案和网络课程时根据需要检索、下载使用，支持教师提高教学手段现代化的水平。
网络课程是网络时代出现的一种新的教学资源，它是通过网络表现的某门课程的按一定的教学目标、教学策略组织起来教学内容及实施的教学活动的总和，它存储在网络服务器中以Web页的形式呈现给使用者。支持学生自主式学习、探索式学习、协作式学习等先进的学习方法。学生通过连网PC的浏览器访问网络课程，浏览教学内容、检索相关知识、进行模拟仿真实验和自我测试，可以在学习本门课程的同时有效地培养在信息化社会中学习能力与素质。
建设立体化教材，可以克服以往教材形式的单一、提高其适用性，满足现代学习者个性化、自主性和实践性的要求，为教学提供整体解决方案，促进优秀教学资源有机整合与合理运用。
综上所述，高职院校的教育教学目标主要是培养一出校门就能胜任市场需求的应用型人才，因此，英语教学的效果和目标也应该体现在学生们较强的语言应用技能和较高的跨文化交际能力上。高职英语教学构建丰富多彩的立体化教学模式，对于提高高职英语教学质量，培养具有职场英语应用能力和创新素质的人才具有重要作用。
关键词：高职英语；课程；实施；立体化；教学模式；探索
立体化教学模式是在教学理论指导下，为完成规定的教学目标和内容，以多元立体化互动的开放教学模式为基础，通过多年的探索与实践，总结出多元立体化新型教学模式：学生学习主动化、资源整合多元化、课程讲授多样化、学习支持立体化。
立体化教学模式可以“打破现状”。即改变单向、平面的高职外语教学模式，整个教学过程项目化、立体化，强调学生的自主性，师生的互动性，充分激发学生学习英语的兴趣。
新时期，立体化教学模式对高职英语教师提出的新挑战：通过更新智能观念，全面了解每个学生的智能特征；针对不同智能的特点，设计相应的课程和教学活动；完善智能结构。多元立体化教学模式提倡启发式教学，注重因材施教；优化课程结构，提高大学生的学习能力、创新能力、实践能力、交流能力和社会适应能力。
一、以现代信息技术推动立体化教学的科学发展
运用以计算机为核心的信息技术和采用优秀课件教学，图、文、声并茂，脑、眼、耳、口、手并用，可以更有效的刺激学生的各个感觉更好地吸取信息。这些集声、光、色于一体的非书面资料真实生动，纪实性强，信息传播速度快，容量大，可以使抽象文字材料形象化；这种集图形、声音、动画、文字等多种信息功能为一体的教学，把枯燥的语言学习和语言运用，通过多媒体计算机跨越时间与空间，有机的结合在一起，为学生创设形象、生动、有趣、地地道道的英语语言环境，以全方位、多层次吸引学生，增加信息获取量，使课堂英语教学更为生动活泼，趣味盎然，让学生闻其声、观其形、临其境，非常有利于学生对语言的理解，接受和模仿，使学生自始自终都保持强烈的兴趣，从而易于接受、记忆新的语言材料和学习内容。
运用信息技术有效地实现了“人—机—人”交互，为学生提供了丰富的学习资源，学生在老师的指导下积极有效地自主探究学习，体验学习的愉悦，品尝收获的快乐。
二、以立体化教学激发学生的学习兴趣
兴趣是调动学生主动意识、探索知识的内在动力。优化教学手段，必须充分利用和创设情境，无论是语言情境、实物情景、声像情境都可以激发学生的学习兴趣。如：结合教学内容和学生实际，引入幻灯、录音、录像、电脑等多种现代化媒体，借助现代声光电化教学媒体，使教学手段多元化，使课堂成为超越课堂时空背景的立体化的交际活动环境，拓展外语教学的空间，为学生创设良好的学习环境。如此多元化的教学手段，使课堂教学呈现“立体”式的格局，充实完善课堂结构，极大地激发了学生求知的兴趣，调动了学生参与课堂的主动性，是学生听觉、视觉全方位，多层受到刺激，全身心体验英语、活跃思维，从而是学生愉悦、主动的学习英语，使课堂教学形象化、趣味化、交际化，让学生人情人景，努力使书本语言和实际运用统一起来，使课堂教学在全方位多层次的活动中轻松愉快的进行。
三、教学过程项目化、立体化
高职英语教学实践表明：将教学过程项目化、立体化可以充分发挥学生的主观能动性，给学生以“立体”感，提高学生的动脑、动口、动手能力使听说读写四种技能得到全面发展，并综合运用，获得成功感。
遵循“面向社会，针对岗位，强化能力，促进发展”的宗旨，坚持“英语课程要为培养生产、技术、服务、管理等方面的应用型人才服务”的原则，注重培养学生使用英语处理行业、职场工作和外贸业务的能力。紧密结合行业发展和人才培养目标，突出“以社会需求为目标、以就业为导向、以实用为特点”。根据“能力为本位”的理念，倡导英语教学实训与职业岗位紧密联系。以职业能力培养为重点，构建基于工作过程的高职英语项目化教学模式。强调学生成长必须适应社会发展总趋势，培养具备良好职业道德、职业能力，和英语应用能力的复合型人才。
社会经济发展对“外语+专业”复合型高职人才的需求推动着高职英语课程改革，高职英语教学必须以职业目标为导向，兼顾英语知识、英语技能、跨文化意识、学习策略和职业技能意识培养。因此，探索高职英语项目化教学模式，促进英语教学改革实践势在必行。在以职业目标为导向的项目化教学模式理论指导下，抛弃传统纯理论型英语教学模式，推动“职场教学”和“项目教学”模式广泛运用。
四、以立体化教材服务教学
立体化教材的表现形式：
电子教案是为教师在多功能教室课堂教学和学生课后复习服务的，将教学内容提纲挈领地以幻灯片的形式展现给使用者，通常用PowerPoint开发，用光盘或网络服务器存储。它的最大优点在于开放性好，教师在拿到范本后可以随意修改，满足不同层次、不同类型的教学需要。
电子图书将教材用特殊的数据格式数字化以后存储在网络服务器或存储卡中，用软件或硬件阅读器阅读，可以有效地解决教学信息的携带和存储问题。
CAI课件是可以单独运行的教学软件，通常用专用的开发工具开发或者直接用高级语言编程。主要目的是用动画、仿真等技术讲解课程中的难点和重点，强调教学方法和教学策略，辅助教师和学生完成教学任务，提高教学效果。
试题库包括试题管理系统和大量在科学的指标体系控制之下的试题，在成卷策略和教学大纲的要求下，完成试卷的抽取工作，为制卷做好准备，或者提供给学生进行在线测试。这样做的最大好处是提高教学质量评价的客观性，在某种程度上也可以减少教师的工作量。
资料库是采用数据库技术在教学资源管理方面的应用系统，按学科或按课程将教学资料以知识点为单位、以微小课件或不同媒体（文字、图形、图像、音频、视频、动画、流媒体等）为载体的文件为表现形式，按科学的存储策略组织起来，用光盘或网络的方式提供给使用者。主要目的是供教师在备课、开发电子教案和网络课程时根据需要检索、下载使用，支持教师提高教学手段现代化的水平。
网络课程是网络时代出现的一种新的教学资源，它是通过网络表现的某门课程的按一定的教学目标、教学策略组织起来教学内容及实施的教学活动的总和，它存储在网络服务器中以Web页的形式呈现给使用者。支持学生自主式学习、探索式学习、协作式学习等先进的学习方法。学生通过连网PC的浏览器访问网络课程，浏览教学内容、检索相关知识、进行模拟仿真实验和自我测试，可以在学习本门课程的同时有效地培养在信息化社会中学习能力与素质。
建设立体化教材，可以克服以往教材形式的单一、提高其适用性，满足现代学习者个性化、自主性和实践性的要求，为教学提供整体解决方案，促进优秀教学资源有机整合与合理运用。
综上所述，高职院校的教育教学目标主要是培养一出校门就能胜任市场需求的应用型人才，因此，英语教学的效果和目标也应该体现在学生们较强的语言应用技能和较高的跨文化交际能力上。高职英语教学构建丰富多彩的立体化教学模式，对于提高高职英语教学质量，培养具有职场英语应用能力和创新素质的人才具有重要作用。