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【摘要】图书角，又称为阅读区，是设置在幼儿园教室中供孩子自主阅读图书的专门区域。在幼儿园中，图书角有着非常重要的地位，随便进入一个班，都能看到这样一个容纳图书的角落。然而，教师们常常抱怨，尽管自己在图书角的布置上花费了很多精力，但图书角却还是难以吸引幼儿。这种状况大多与图书角的建立与运用不合理有关。合理运用幼儿园内的图书角，能激发幼儿阅读的兴趣，培养他们良好的阅读习惯，帮助他们掌握阅读的方法，为他们以后的终生学习奠定良好的基础。
【关键词】幼儿园； 图书角； 环境创设； 建立； 合理运用
【中图分类号】G617 【文献标识码】C 【文章编号】2095-3089 (2012)01-0080-02
1 问题提出
图书角是幼儿园每个班进行区域设计时必须划定的区域，但许多图书角并没有发挥它应有的作用，通过观察我发现幼儿在图书角阅读时存在一些不好的习惯：
有的幼儿在找寻选择自己喜欢的书本时，把上边的书胡乱放到一边，有的幼儿不了解书的封面、封底，放书时不知封面朝上。有的幼儿有抢书、卷书现象。有的幼儿坐在座位上拿着一本书，和小朋友大声的说笑等等。
经过认真分析，我觉得造成幼儿不良习惯原因有以下几点：
1、图书角投放的图书种类单一，有些不适合幼儿的年龄特点，不能吸引幼儿的兴趣。
2、幼儿各方面的发育还未成熟，不能理解图书阅读需要注意的常识性要求，其阅读活动往往带有较大的盲目性、随意性。
3、教师对图书区提出的规则要求不明确，指导不及时，导致幼儿在阅读过程中出现许多错误行为。
通过分析原因得知，要让幼儿学会图书阅读，并不是一件简单的事情，需要查找原因，设置幼儿感兴趣的图书角，才能利用图书角培养幼儿良好的阅读习惯。
2 教师如何设置图书角
2.1 空间选择。
在为图书角选择空间时要注重科学性，认真考虑空间的位置和大小。教师应将图书角设置在墙角、走廊较隐蔽的地方，避免和喧闹的积木区及表演区相邻，并且保证其有充足的光源。另外，根据孩子的年龄和人数决定图书角的大小。如果孩子年龄较小，班级人数较少，空间也就小，反之，空间就大。
２．２ 环境创设。
教师应该为幼儿营造一个安全、美观的图书角环境。在创设图书角的环境时，尽量不去使用那些带有安全隐患的材料和工具，以最大限度的保护孩子的身体安全，这也是保证幼儿阅读活动顺利开展的首要前提。环境布置的作用，是为了使环境的整体效果得到改善，起到美化的效果，激发幼儿的内在情感，从而激发幼儿参与阅读的欲望和兴趣。
2.3 图书提供。
舒适、美观的环境能很快吸引幼儿眼球，但在实践操作后，教师会发现存在着很多的问题。有的幼儿看书的时间不长，看了一会就和其他幼儿讲话、玩耍；有的幼儿干脆把书当玩具，把书放在头上，玩“下雨”的游戏，把书卷成筒状，玩望远镜的游戏；有时幼儿之间也会因为“抢”书而把书撕破，一段时间下来，图书架上书的破损率较高。
2.4 事实证明：教师只注重环境的美观，而忽略了幼儿真正需要的是什么，如此的区角创设只是形同虚设，毫无任何意义。对于幼儿来说，选择的图书必须是物体较大而清晰，图意明确，便于指认，因为该年龄段幼儿的思维以具体形象为主要特征，这就决定他们的读物仍以图面为主。教师要精心选择适合幼儿阅读的色彩鲜艳、形象具体、直观、富于情趣的图书，如“婴幼儿画报”、“幼儿童话”等，以吸引幼儿阅读的兴趣。其次，在一个班级中每个幼儿至少应拥有5—8本图书。而且老师不能把所有的图书一次性陈列出来，因为过多的图书会增加幼儿选择的难度,使他们疲于选书而疏于阅读。
2.5 及时更新、创新图书角的材料。
为了更好地保持幼儿对图书角的兴趣。需要根据幼儿阅读能力与兴趣的变化，坚持定期更换新的图书。在出现新书时，向全体幼儿做介绍，引起幼儿的兴趣。发动幼儿从家带一些图书，互相交流讲述，互相交换阅读，这样既可以提高幼儿阅读的兴趣，又可以使幼儿体验分享的快乐。老师应根据实际需要补充图书或更换图书，但是不要一次性全部更换新的图书。要尽量保证有幼儿熟悉、不太熟悉、不熟悉三类图书在书架上，保持幼儿对阅读的兴趣。
3 图书角的有效运用
图书角的建立固然重要,有效运用更是不可忽视。有效运用才能使图书角的作用得以彰显。大家都知道，幼儿的能力是有限的，阅读活动带有很大的盲目性、随意性和依赖性，因此需要成人的正确指导。而教师的作用就在于为幼儿提出明确的阅读目的，提出一定的任务和要求，帮助幼儿成功的进行阅读活动。
3.1 正确指导幼儿阅读，培养良好的阅读习惯
一是面向全体幼儿介绍书的封面、封底，边讲解边向幼儿示范看书、翻书的正确方法，合上书后，封面朝上，正确的放回书去，然后每位幼儿参与取书、看书、放书的过程中教师及时指导。
二是参与幼儿的阅读，并随时给予指导。如：为幼儿朗读图书，及时鼓励认真看书的幼儿，使幼儿知道什么是对的，什么是错的。
三是创设适当的问题情境，激发幼儿的求知欲。在幼儿看书之前，老师向幼儿提出一些有关书中的内容、情节的问题。使幼儿带着问题去看书，满足其求知欲和好奇心。这样，天长日久，让幼儿充分的感受到浓厚的读书气氛，越来越多的孩子都养成了良好的阅读习惯！
3.2 将图书角的阅读活动纳入一日常规中去
每天至少安排一段固定的、延续的阅读时间，以便保证孩子每天在园的阅读时间。如在每日区域活动时开放图书角，让幼儿到图书角尽情读书。在午餐前准备时间做为每天的“故事时间”，为幼儿大声朗读好听的儿歌、讲述好听的故事等，并带领幼儿大声阅读；也可以让幼儿大胆地在集体面前讲述故事，一定程度上能很好地培养幼儿的语言表达能力，也能增强幼儿的自信心。
3.3 制订图书角的使用规则，提醒孩子记住并遵守
如果说兴趣是引起幼儿行为的内部动机，那么规则则是约束幼儿行为的外在要求。教师要根据自己班级的情况制订图书角的使用规则，有时，规则还可以是教师和孩子通过讨论共同制订的。通常图书角的使用规则包括：不得毁坏书本；必须与其他小朋友分享；如果毁坏了书本，必须离开图书角；不得扔书；看书时要看完一本再拿一本，不与别人争抢图书；看书时不能大声讲话，以免影响他人。要求幼儿注意用眼卫生，坐姿要端正。看完图书后，放回原位；鼓励孩子从家里带书来图书角与其他小朋友分享，并在集体活动时安排孩子向其他同学介绍自己带来的书。每次看书之前教师提出看书的要求，看完书教师要及时检查，并提醒幼儿有秩序地将书放回书架。对那些表现好的幼儿，可以请来当小老师，以“同伴带动法”去影响其他幼儿，起着良好的榜样作用，在一定程度上也能让幼儿相互监督。
4 结论
综上所述，一个规划合理、材料充足的图书角能激发幼儿阅读的兴趣；温馨童趣的环境、丰富的阅读材料和精心的规划可使图书角成为活动室中最受幼儿欢迎的区角。还能培养他们良好的阅读习惯，帮助他们掌握阅读的方法，为他们以后的终生学习奠定良好的基础！所以，作为幼儿教育工作者，懂得如何建立和合理运用图书角是至关重要的！
【关键词】幼儿园； 图书角； 环境创设； 建立； 合理运用
【中图分类号】G617 【文献标识码】C 【文章编号】2095-3089 (2012)01-0080-02
1 问题提出
图书角是幼儿园每个班进行区域设计时必须划定的区域，但许多图书角并没有发挥它应有的作用，通过观察我发现幼儿在图书角阅读时存在一些不好的习惯：
有的幼儿在找寻选择自己喜欢的书本时，把上边的书胡乱放到一边，有的幼儿不了解书的封面、封底，放书时不知封面朝上。有的幼儿有抢书、卷书现象。有的幼儿坐在座位上拿着一本书，和小朋友大声的说笑等等。
经过认真分析，我觉得造成幼儿不良习惯原因有以下几点：
1、图书角投放的图书种类单一，有些不适合幼儿的年龄特点，不能吸引幼儿的兴趣。
2、幼儿各方面的发育还未成熟，不能理解图书阅读需要注意的常识性要求，其阅读活动往往带有较大的盲目性、随意性。
3、教师对图书区提出的规则要求不明确，指导不及时，导致幼儿在阅读过程中出现许多错误行为。
通过分析原因得知，要让幼儿学会图书阅读，并不是一件简单的事情，需要查找原因，设置幼儿感兴趣的图书角，才能利用图书角培养幼儿良好的阅读习惯。
2 教师如何设置图书角
2.1 空间选择。
在为图书角选择空间时要注重科学性，认真考虑空间的位置和大小。教师应将图书角设置在墙角、走廊较隐蔽的地方，避免和喧闹的积木区及表演区相邻，并且保证其有充足的光源。另外，根据孩子的年龄和人数决定图书角的大小。如果孩子年龄较小，班级人数较少，空间也就小，反之，空间就大。
２．２ 环境创设。
教师应该为幼儿营造一个安全、美观的图书角环境。在创设图书角的环境时，尽量不去使用那些带有安全隐患的材料和工具，以最大限度的保护孩子的身体安全，这也是保证幼儿阅读活动顺利开展的首要前提。环境布置的作用，是为了使环境的整体效果得到改善，起到美化的效果，激发幼儿的内在情感，从而激发幼儿参与阅读的欲望和兴趣。
2.3 图书提供。
舒适、美观的环境能很快吸引幼儿眼球，但在实践操作后，教师会发现存在着很多的问题。有的幼儿看书的时间不长，看了一会就和其他幼儿讲话、玩耍；有的幼儿干脆把书当玩具，把书放在头上，玩“下雨”的游戏，把书卷成筒状，玩望远镜的游戏；有时幼儿之间也会因为“抢”书而把书撕破，一段时间下来，图书架上书的破损率较高。
2.4 事实证明：教师只注重环境的美观，而忽略了幼儿真正需要的是什么，如此的区角创设只是形同虚设，毫无任何意义。对于幼儿来说，选择的图书必须是物体较大而清晰，图意明确，便于指认，因为该年龄段幼儿的思维以具体形象为主要特征，这就决定他们的读物仍以图面为主。教师要精心选择适合幼儿阅读的色彩鲜艳、形象具体、直观、富于情趣的图书，如“婴幼儿画报”、“幼儿童话”等，以吸引幼儿阅读的兴趣。其次，在一个班级中每个幼儿至少应拥有5—8本图书。而且老师不能把所有的图书一次性陈列出来，因为过多的图书会增加幼儿选择的难度,使他们疲于选书而疏于阅读。
2.5 及时更新、创新图书角的材料。
为了更好地保持幼儿对图书角的兴趣。需要根据幼儿阅读能力与兴趣的变化，坚持定期更换新的图书。在出现新书时，向全体幼儿做介绍，引起幼儿的兴趣。发动幼儿从家带一些图书，互相交流讲述，互相交换阅读，这样既可以提高幼儿阅读的兴趣，又可以使幼儿体验分享的快乐。老师应根据实际需要补充图书或更换图书，但是不要一次性全部更换新的图书。要尽量保证有幼儿熟悉、不太熟悉、不熟悉三类图书在书架上，保持幼儿对阅读的兴趣。
3 图书角的有效运用
图书角的建立固然重要,有效运用更是不可忽视。有效运用才能使图书角的作用得以彰显。大家都知道，幼儿的能力是有限的，阅读活动带有很大的盲目性、随意性和依赖性，因此需要成人的正确指导。而教师的作用就在于为幼儿提出明确的阅读目的，提出一定的任务和要求，帮助幼儿成功的进行阅读活动。
3.1 正确指导幼儿阅读，培养良好的阅读习惯
一是面向全体幼儿介绍书的封面、封底，边讲解边向幼儿示范看书、翻书的正确方法，合上书后，封面朝上，正确的放回书去，然后每位幼儿参与取书、看书、放书的过程中教师及时指导。
二是参与幼儿的阅读，并随时给予指导。如：为幼儿朗读图书，及时鼓励认真看书的幼儿，使幼儿知道什么是对的，什么是错的。
三是创设适当的问题情境，激发幼儿的求知欲。在幼儿看书之前，老师向幼儿提出一些有关书中的内容、情节的问题。使幼儿带着问题去看书，满足其求知欲和好奇心。这样，天长日久，让幼儿充分的感受到浓厚的读书气氛，越来越多的孩子都养成了良好的阅读习惯！
3.2 将图书角的阅读活动纳入一日常规中去
每天至少安排一段固定的、延续的阅读时间，以便保证孩子每天在园的阅读时间。如在每日区域活动时开放图书角，让幼儿到图书角尽情读书。在午餐前准备时间做为每天的“故事时间”，为幼儿大声朗读好听的儿歌、讲述好听的故事等，并带领幼儿大声阅读；也可以让幼儿大胆地在集体面前讲述故事，一定程度上能很好地培养幼儿的语言表达能力，也能增强幼儿的自信心。
3.3 制订图书角的使用规则，提醒孩子记住并遵守
如果说兴趣是引起幼儿行为的内部动机，那么规则则是约束幼儿行为的外在要求。教师要根据自己班级的情况制订图书角的使用规则，有时，规则还可以是教师和孩子通过讨论共同制订的。通常图书角的使用规则包括：不得毁坏书本；必须与其他小朋友分享；如果毁坏了书本，必须离开图书角；不得扔书；看书时要看完一本再拿一本，不与别人争抢图书；看书时不能大声讲话，以免影响他人。要求幼儿注意用眼卫生，坐姿要端正。看完图书后，放回原位；鼓励孩子从家里带书来图书角与其他小朋友分享，并在集体活动时安排孩子向其他同学介绍自己带来的书。每次看书之前教师提出看书的要求，看完书教师要及时检查，并提醒幼儿有秩序地将书放回书架。对那些表现好的幼儿，可以请来当小老师，以“同伴带动法”去影响其他幼儿，起着良好的榜样作用，在一定程度上也能让幼儿相互监督。
4 结论
综上所述，一个规划合理、材料充足的图书角能激发幼儿阅读的兴趣；温馨童趣的环境、丰富的阅读材料和精心的规划可使图书角成为活动室中最受幼儿欢迎的区角。还能培养他们良好的阅读习惯，帮助他们掌握阅读的方法，为他们以后的终生学习奠定良好的基础！所以，作为幼儿教育工作者，懂得如何建立和合理运用图书角是至关重要的！