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摘要：随着教育改革的不断深入和教学方法的日益改良，任务驱动的教学方法，在中职数据库类课程中的运用愈加广泛，尤其是数车维修。本文综合了任务驱动的教学理念与教育意义，将任务驱动这一教学方法从理论意义到实践步骤，到最后取得的成效三个方面，展现了任务驱动在数车维修过程中发挥的不可替代的作用，并通过教育成果来论证任务驱动的教学研究的必要性。
关键词：数车维修；任务驱动；中职教育
TG659-4；G712
目录
一、 任务驱动的理论所在
二、 任务驱动对数车维修的必要性
三、 任务驱动在数车维修中实践方法
四、 任务驱动在数车维修中取得的成效
随着我国的中职职业教育高速发展，职业教育从扩大规模发展到寻求内涵发展。原有的职业教育教学模式已不适应现代职业教育，怎样提高教学质量，怎样培养高素质的技能人才，成为中职学校的重中之重。
一、任务驱动的理论所在
任务驱动教育法，属于建构主义学习理论，是一种值得推广的新型的教育方法。它以强调认识者的学习主体作用为出发点，结合教师的引导，从而展开的以一项具体的学习任务。任务驱动教学法打破了传统师教生学的教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念；将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于积极的学习状态，例如：数控车床四工位刀架的拆装任务，从超远模拟软件中，将理论基础运用到模拟拆装的原理，步骤，方法等等，再到实践中总结工作经验。这样每一位学生都能根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题。
二、任务驱动对数车维修的必要性
数控车床维修是一门集专业性与难度系数较高的课程，如若采用传统的教学方法，对广大学生来讲是一件事倍功半，得不偿失的事情。所以，随着任务驱动教育方法的出现及推广，以及任务驱动教育方法也不断创新与完善，数控维修课程得以开展的良药。
多年来我校形成了“以学生为中心、以能力为本位，以就业为导向，以满足社会需求为目的”的办学理念和办学特色。然而传统的教学理念及教育方法远远不能满足学生的需求，我们在各种课程中试着改变和创新，试着突破传统教育方法，真正滿足学生的求技需求，但效果有限。唯有任务驱动教学方法，以体现了“以学生为中心”的人文关怀理念为主体，以提高和完善学生的各项综合能力为目标，全心意的将学生作为学习的主体，总分发挥他们的积极能动性，解决在数控车床维修上遇到的各种难题。例如：
在任务运作过程中，让学生带着真实的任务学习，以使学生拥有学习的主动权。学生的学习不单是知识由外到内的转移和传递，更应该是学生主动建构自己的知识经验的过程，通过新经验和原有知识经验的相互作用，充实和丰富自身的知识、能力。
三、任务驱动在数车维修中实践方法
由于任务驱动的教学方法是以解决问题、完成任务为主的多维互动式为教学理念，故它的实施主要包括四个部分：
1.任务引入
在这一环节，任务驱动教学法要求教师根据具体的知识点，设置一个典型的任务案例。学生在拿到这个任务的时候，要留足一定的时间及空间，让他们思考，同时也调动起他们的积极性，争取让每个学生参与其中。
2.知识讲授
在这个环节里，教师要根据之前布置的任务，对学生进行深刻的讲解，让他们对这项任务所关乎的知识点有一定的了解。学生要认真仔细的归纳其中的知识点，并做好笔记，增强记忆，以便于在实践的过程中更加得心应手。
3.分析问题
待教师讲授完这个任务所涉及的知识点，也要听取学生的建议，学生要积极反馈这个知识点所包含的各种问题，各个击破，不放过一个细小的环节。
4.分组解决
了解完学生的疑惑，根据学生的水平进行分配，让其在各个小组的讨论之中发现新的问题，并耐心的听取他们的辩论，分析他们的疑惑，尤其是在数控车床维修的实训之中，更是关注各组学生的遗漏不足，对他们进行提醒，或小组之间互助，使得他们在学习实践的的过程中更加深入的了解数控机床，积累各种维修经验。
5.总结练习
教师在此次任务驱动完成后，要及时整理学生在实践的过程中出现的各种问题，同时总结出总要的知识点，重申数控车床维修实训的重难点，继而回顾所学的知识点，进一步巩固加深学生的理解能力。
四、任务驱动在数车维修中取得的成效
通过以上具体的阐述，可以得知任务驱动教育法在数车维修中有的不可替代的作用。
对我们广大中职学子来讲，任务驱动学习法有力的解决了数控难问题。让数控车床维修一门难以学好的课程变得简单容易。同时，任务驱动的教育法也在本校得到推广，并受到任课老师的一致好评。
同时任务活动的课堂是更为“活”了，这也导致个别学生干扰他人。任务活动进行技能教学课堂更为开放，效果应该是不错，但每一组的探究程度和进度不一，实训结束时，有的组提前完成，可有的组只能草草“收兵”，影响效果。对此课堂管理、教学进度出现问题，也是难点，还要想些办法，采取措施在行动上约束学生，使学生都“忙”起来。保证任务活动效果，又不影响进度和学习质量。
总之：任务驱动活动教学改变传统的教与学的结构，使学生真正成为学习的主体，教师除了具有辅导者、引导者的身份外，不具备其他任何权威。学生将可能通过计算机网络随时获取帮助，并随时成为“教师”。这种教学方式全面应用到技能教学，相信只是一个时间上的问题，它将完全改变传统的教学方式，使因材施教真正落到实处，让每个学习者将学习当作一种享受
关键词：数车维修；任务驱动；中职教育
TG659-4；G712
目录
一、 任务驱动的理论所在
二、 任务驱动对数车维修的必要性
三、 任务驱动在数车维修中实践方法
四、 任务驱动在数车维修中取得的成效
随着我国的中职职业教育高速发展，职业教育从扩大规模发展到寻求内涵发展。原有的职业教育教学模式已不适应现代职业教育，怎样提高教学质量，怎样培养高素质的技能人才，成为中职学校的重中之重。
一、任务驱动的理论所在
任务驱动教育法，属于建构主义学习理论，是一种值得推广的新型的教育方法。它以强调认识者的学习主体作用为出发点，结合教师的引导，从而展开的以一项具体的学习任务。任务驱动教学法打破了传统师教生学的教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念；将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于积极的学习状态，例如：数控车床四工位刀架的拆装任务，从超远模拟软件中，将理论基础运用到模拟拆装的原理，步骤，方法等等，再到实践中总结工作经验。这样每一位学生都能根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题。
二、任务驱动对数车维修的必要性
数控车床维修是一门集专业性与难度系数较高的课程，如若采用传统的教学方法，对广大学生来讲是一件事倍功半，得不偿失的事情。所以，随着任务驱动教育方法的出现及推广，以及任务驱动教育方法也不断创新与完善，数控维修课程得以开展的良药。
多年来我校形成了“以学生为中心、以能力为本位，以就业为导向，以满足社会需求为目的”的办学理念和办学特色。然而传统的教学理念及教育方法远远不能满足学生的需求，我们在各种课程中试着改变和创新，试着突破传统教育方法，真正滿足学生的求技需求，但效果有限。唯有任务驱动教学方法，以体现了“以学生为中心”的人文关怀理念为主体，以提高和完善学生的各项综合能力为目标，全心意的将学生作为学习的主体，总分发挥他们的积极能动性，解决在数控车床维修上遇到的各种难题。例如：
在任务运作过程中，让学生带着真实的任务学习，以使学生拥有学习的主动权。学生的学习不单是知识由外到内的转移和传递，更应该是学生主动建构自己的知识经验的过程，通过新经验和原有知识经验的相互作用，充实和丰富自身的知识、能力。
三、任务驱动在数车维修中实践方法
由于任务驱动的教学方法是以解决问题、完成任务为主的多维互动式为教学理念，故它的实施主要包括四个部分：
1.任务引入
在这一环节，任务驱动教学法要求教师根据具体的知识点，设置一个典型的任务案例。学生在拿到这个任务的时候，要留足一定的时间及空间，让他们思考，同时也调动起他们的积极性，争取让每个学生参与其中。
2.知识讲授
在这个环节里，教师要根据之前布置的任务，对学生进行深刻的讲解，让他们对这项任务所关乎的知识点有一定的了解。学生要认真仔细的归纳其中的知识点，并做好笔记，增强记忆，以便于在实践的过程中更加得心应手。
3.分析问题
待教师讲授完这个任务所涉及的知识点，也要听取学生的建议，学生要积极反馈这个知识点所包含的各种问题，各个击破，不放过一个细小的环节。
4.分组解决
了解完学生的疑惑，根据学生的水平进行分配，让其在各个小组的讨论之中发现新的问题，并耐心的听取他们的辩论，分析他们的疑惑，尤其是在数控车床维修的实训之中，更是关注各组学生的遗漏不足，对他们进行提醒，或小组之间互助，使得他们在学习实践的的过程中更加深入的了解数控机床，积累各种维修经验。
5.总结练习
教师在此次任务驱动完成后，要及时整理学生在实践的过程中出现的各种问题，同时总结出总要的知识点，重申数控车床维修实训的重难点，继而回顾所学的知识点，进一步巩固加深学生的理解能力。
四、任务驱动在数车维修中取得的成效
通过以上具体的阐述，可以得知任务驱动教育法在数车维修中有的不可替代的作用。
对我们广大中职学子来讲，任务驱动学习法有力的解决了数控难问题。让数控车床维修一门难以学好的课程变得简单容易。同时，任务驱动的教育法也在本校得到推广，并受到任课老师的一致好评。
同时任务活动的课堂是更为“活”了，这也导致个别学生干扰他人。任务活动进行技能教学课堂更为开放，效果应该是不错，但每一组的探究程度和进度不一，实训结束时，有的组提前完成，可有的组只能草草“收兵”，影响效果。对此课堂管理、教学进度出现问题，也是难点，还要想些办法，采取措施在行动上约束学生，使学生都“忙”起来。保证任务活动效果，又不影响进度和学习质量。
总之：任务驱动活动教学改变传统的教与学的结构，使学生真正成为学习的主体，教师除了具有辅导者、引导者的身份外，不具备其他任何权威。学生将可能通过计算机网络随时获取帮助，并随时成为“教师”。这种教学方式全面应用到技能教学，相信只是一个时间上的问题，它将完全改变传统的教学方式，使因材施教真正落到实处，让每个学习者将学习当作一种享受