论文部分内容阅读
摘要：在新课改的大环境下，现代教育理念得到了广大师生的认可，而小学阶段的学生非常活泼好动，这也导致他们很难能够长时间将自身学习的注意力集中到课堂学习之中。而将生活化情境运用进小学数学课堂教学活动不但能够冲击学生的视觉神经，同时还能够调动学生的课堂学习的参与性，另外还可以活跃课堂教学氛围，丰富课堂教学内容，有助于增加师生时间的交流。鉴于此，本文根据我多年从教实践经验深入分析了生活情境在小学数学教学活动中的开展方法，旨在推动小学数学教学有序发展。
关键词：生活化教学模式;小学数学;教学应用
教学要与学生的实际情况相适应才能够良好的效果，小学生心智发育还不够成熟，对于复杂事物的理解能力非常有限，而且对于自己所不感兴趣的内容缺乏基本的耐心，因此如果教师没能将枯燥的知识进行生活化的处理，那么很可能就会出现学生游离于课堂之外的情况。
一、小学数学教学中实施生活化教学模式的重要性
许多人都对数学有着深深地误解，认为数学与实际生活的距离很远，因此学习数学对于平常人来说缺乏实际应用价值，实际上这是一种错误的认识。数学并不是凭空产生的，而是经过了人类成千上万年的生活积累和总结得出的规律，也就是说，人类的生活催生了数学，而数学又反过来对人类的生活产生影响，二者之间相辅相成。在当下，科学技术是推动社会发展的第一动力，而数学便是科学技术发展的重要工具，可以说任何科学技术的发展都离不开数学，每一次数学的大变革也都会在科技发展上有所体现。在人们的生活当中实际上有许多数学的应用场景，小到购物消费，大到计算家庭收支都需要数学的参与，只要是生活中有数字的地方，就能够看到数学的影子，因此，数学与生活之间的联系是密切的，并不是一些人口中的缺乏应用场景。但许多人仍旧对数学留下了这样印象的原因就在于数学知识在教学当中没能有意识的与生活实际相结合，就导致原本联系紧密的二者之间产生了割裂。在小学阶段，相较于语文和英语的教学内容，数学无疑是最为抽象的学科，在语文和英语的教学当中，以基础知识的记忆为主，只要学生能够打下坚实的基础，就能够收获不错的成绩。但数学则完全不同，在数学书中，真正需要记忆的公式和原理寥寥无几，更多的是需要学生进行理解和运用，因此，如何让学生理解知识才是小学数学教学的重点思考方向。而解决这一问题的关键就在于与生活实践相结合，换句话说就是对数学知识进行生活化的处理。在学生的日常生活当中经常会涉及到一些简单的数字运算，这些应用场景中便渗透着小学数学的许多内容，单纯将知识教授给学生，学生很难理解，教师通过创设生活化的场景能够让学生回忆起自己日常生活中相似场景的处理方法，可以很大程度上降低理解门槛。学生感到数学并不枯燥，自然愿意投入更多的时间和精力来学习，也可以打破过去存在的固有印象。因此，应用生活情境是解决传统教学方法枯燥乏味的重要手段，同样也是未来进行教育改革的重要方向。
二、小学数学教学中生活情境的应用策略
（一）课堂导入环节生活化
课堂导入环节的有效开展，对整堂课取得预期效果起着重要支撑作用。课堂伊始，教师创设生活情境导入，让学生在自己熟悉的生活环境中去感受、探究，较好地吸引了学生的注意力，降低了新知识的学习难度。例如，教学“轴对称”一课时，可以拿出学生们的美术课剪纸作品，在大家美美地欣赏之时问：“同学们，请你们仔细观察，这些剪纸作品是不是轴对称图形呢？”学生们一愣：“什么是轴对称图形？”拿着学生的几幅作品：“这就是。”学生们也会仿照着找出许多轴对称图形的剪纸作品，他们在观察中发现了对称轴及轴对称图形的对称之美。本节课的导入环节，把剪纸作品与数学知识紧密联系，把数学变成看得到、摸得着、用得上的学科，大大提高了学生的钻研兴趣。
（二）深挖身边生活化素材辅助教学
学生身边处处有数学，这就需要教师在课堂上随时引导学生深入挖掘。为了使抽象的知识变得更加形象，可利用身边的数学素材增强学生的感性认识，从而培养学生的应用意识，提高学生的理解力。例如，教学“图形的认识”一课时，引导学生将视野从教材图片转移到身边的生活中，直接引导学生观察教室，因为教室中的物体要比书中的丰富得多，学生立即有了谈论的话题，“黑板的表面是长方形，评比栏的表面是正方形，展示台的表面是三角形……在讨论交流中，学生通过摸一摸、画一画、比一比等，从直观到抽象逐渐抓住了平面图形的特征。假如只是让学生看书上的图片，会有舍近求远且不够直观等等遗憾，因此教师在使用教材时可以依据学生的年龄特点，创造性挖掘生活中的实物，让学生从形象的实物中学习数学知识并体会数学生活化。
（三）利用生活化游戲活化数学课堂
游戏，是学生的最爱，尤其是对于小学低年级学生，他们对各种游戏活动充满了兴趣。小学数学教学过程中，可组织生活化的游戏，以吸引学生的兴趣，从而促使他们全身心地投入到学习中，实现他们数学能力与水平的大幅度提升。例如，教学“认识钟表”相关知识时，可组织学生开展“老狼老狼几点了”生活化游戏，每个小组用自带的具有时针、分针、秒针的时钟作为道具，并选出一名学生扮演老狼，其他学生以小羊的身份喊出口号：“老狼老狼几点了”，当老狼说出9：20后，扮演小羊的学生要快速地把手中的钟表调整到老狼所说的时间，否则就会被淘汰。整个游戏过程中，学生的注意力都特别集中，对钟表的认识效果事半功倍，同时有效培养了学生的时间观念。
总的来说，小学数学所教授的知识本身并不难，即便学生理解能力不高也可以在经过一段时间的消化之后熟练掌握，但实际教学当中却发现许多学生对于数学学习存在消极应付的问题，根源就在于其脑中存在对数学的偏见，先入为主的认为数学难以理解，让恐惧战胜了理性，因此，教师通过对数学知识进行生活化处理的方式可以有效破除学生的固有印象，让其看到数学广泛的应用场景，从而激起继续学习的热情。
参考文献：
[1]王慧娜.小学数学课堂情境教学的实践探索[J].现代教育科学，2018（10）：106-110.
[2]高祯祯.浅谈小学数学“实践与综合应用”的教学生活化[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2017，30（03）：162-164.
[3]赵明.浅析生活情境在小学数学教学中的运用[J].四川职业技术学院学报，2013，23（03）：110-112.
呼和浩特市土默特左旗台阁牧达尔架小学 010100
关键词：生活化教学模式;小学数学;教学应用
教学要与学生的实际情况相适应才能够良好的效果，小学生心智发育还不够成熟，对于复杂事物的理解能力非常有限，而且对于自己所不感兴趣的内容缺乏基本的耐心，因此如果教师没能将枯燥的知识进行生活化的处理，那么很可能就会出现学生游离于课堂之外的情况。
一、小学数学教学中实施生活化教学模式的重要性
许多人都对数学有着深深地误解，认为数学与实际生活的距离很远，因此学习数学对于平常人来说缺乏实际应用价值，实际上这是一种错误的认识。数学并不是凭空产生的，而是经过了人类成千上万年的生活积累和总结得出的规律，也就是说，人类的生活催生了数学，而数学又反过来对人类的生活产生影响，二者之间相辅相成。在当下，科学技术是推动社会发展的第一动力，而数学便是科学技术发展的重要工具，可以说任何科学技术的发展都离不开数学，每一次数学的大变革也都会在科技发展上有所体现。在人们的生活当中实际上有许多数学的应用场景，小到购物消费，大到计算家庭收支都需要数学的参与，只要是生活中有数字的地方，就能够看到数学的影子，因此，数学与生活之间的联系是密切的，并不是一些人口中的缺乏应用场景。但许多人仍旧对数学留下了这样印象的原因就在于数学知识在教学当中没能有意识的与生活实际相结合，就导致原本联系紧密的二者之间产生了割裂。在小学阶段，相较于语文和英语的教学内容，数学无疑是最为抽象的学科，在语文和英语的教学当中，以基础知识的记忆为主，只要学生能够打下坚实的基础，就能够收获不错的成绩。但数学则完全不同，在数学书中，真正需要记忆的公式和原理寥寥无几，更多的是需要学生进行理解和运用，因此，如何让学生理解知识才是小学数学教学的重点思考方向。而解决这一问题的关键就在于与生活实践相结合，换句话说就是对数学知识进行生活化的处理。在学生的日常生活当中经常会涉及到一些简单的数字运算，这些应用场景中便渗透着小学数学的许多内容，单纯将知识教授给学生，学生很难理解，教师通过创设生活化的场景能够让学生回忆起自己日常生活中相似场景的处理方法，可以很大程度上降低理解门槛。学生感到数学并不枯燥，自然愿意投入更多的时间和精力来学习，也可以打破过去存在的固有印象。因此，应用生活情境是解决传统教学方法枯燥乏味的重要手段，同样也是未来进行教育改革的重要方向。
二、小学数学教学中生活情境的应用策略
（一）课堂导入环节生活化
课堂导入环节的有效开展，对整堂课取得预期效果起着重要支撑作用。课堂伊始，教师创设生活情境导入，让学生在自己熟悉的生活环境中去感受、探究，较好地吸引了学生的注意力，降低了新知识的学习难度。例如，教学“轴对称”一课时，可以拿出学生们的美术课剪纸作品，在大家美美地欣赏之时问：“同学们，请你们仔细观察，这些剪纸作品是不是轴对称图形呢？”学生们一愣：“什么是轴对称图形？”拿着学生的几幅作品：“这就是。”学生们也会仿照着找出许多轴对称图形的剪纸作品，他们在观察中发现了对称轴及轴对称图形的对称之美。本节课的导入环节，把剪纸作品与数学知识紧密联系，把数学变成看得到、摸得着、用得上的学科，大大提高了学生的钻研兴趣。
（二）深挖身边生活化素材辅助教学
学生身边处处有数学，这就需要教师在课堂上随时引导学生深入挖掘。为了使抽象的知识变得更加形象，可利用身边的数学素材增强学生的感性认识，从而培养学生的应用意识，提高学生的理解力。例如，教学“图形的认识”一课时，引导学生将视野从教材图片转移到身边的生活中，直接引导学生观察教室，因为教室中的物体要比书中的丰富得多，学生立即有了谈论的话题，“黑板的表面是长方形，评比栏的表面是正方形，展示台的表面是三角形……在讨论交流中，学生通过摸一摸、画一画、比一比等，从直观到抽象逐渐抓住了平面图形的特征。假如只是让学生看书上的图片，会有舍近求远且不够直观等等遗憾，因此教师在使用教材时可以依据学生的年龄特点，创造性挖掘生活中的实物，让学生从形象的实物中学习数学知识并体会数学生活化。
（三）利用生活化游戲活化数学课堂
游戏，是学生的最爱，尤其是对于小学低年级学生，他们对各种游戏活动充满了兴趣。小学数学教学过程中，可组织生活化的游戏，以吸引学生的兴趣，从而促使他们全身心地投入到学习中，实现他们数学能力与水平的大幅度提升。例如，教学“认识钟表”相关知识时，可组织学生开展“老狼老狼几点了”生活化游戏，每个小组用自带的具有时针、分针、秒针的时钟作为道具，并选出一名学生扮演老狼，其他学生以小羊的身份喊出口号：“老狼老狼几点了”，当老狼说出9：20后，扮演小羊的学生要快速地把手中的钟表调整到老狼所说的时间，否则就会被淘汰。整个游戏过程中，学生的注意力都特别集中，对钟表的认识效果事半功倍，同时有效培养了学生的时间观念。
总的来说，小学数学所教授的知识本身并不难，即便学生理解能力不高也可以在经过一段时间的消化之后熟练掌握，但实际教学当中却发现许多学生对于数学学习存在消极应付的问题，根源就在于其脑中存在对数学的偏见，先入为主的认为数学难以理解，让恐惧战胜了理性，因此，教师通过对数学知识进行生活化处理的方式可以有效破除学生的固有印象，让其看到数学广泛的应用场景，从而激起继续学习的热情。
参考文献：
[1]王慧娜.小学数学课堂情境教学的实践探索[J].现代教育科学，2018（10）：106-110.
[2]高祯祯.浅谈小学数学“实践与综合应用”的教学生活化[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2017，30（03）：162-164.
[3]赵明.浅析生活情境在小学数学教学中的运用[J].四川职业技术学院学报，2013，23（03）：110-112.
呼和浩特市土默特左旗台阁牧达尔架小学 010100