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摘要：本文简单介绍了初中生物教学中学生学习兴趣激发的重要性，针对初中生物教学中学生学习兴趣激发策略展开了深入的研究分析，结合本次研究，发表了一些自己的建议看法，希望可以对初中生物教学中学生学习兴趣的激发起到一定的参考和帮助，更好地实现教学目标，为学生的成长和发展打下良好的基础。
关键词：初中生物教学；激发；学生；学习兴趣
生物学科有着非常强的实验性和趣味性，贴近现实生活，内容丰富多彩，对于学生有着非常大的吸引力。但是在实际教学中，学生在生物学习方面的兴趣不是很高。这一问题出现的原因集中在两个方面，一方面学生需要承受非常大的考试压力，另一方面老师在教学中采取一言堂教学方式，学生更多的是被动地进行知识学习，在机械化记忆过程中逐渐丧失学习积极主动性。因此，必须要结合生物学科特点对教学方式进行优化和转变，实现对学生学习兴趣的培养和激发，把学生的好奇心和主动性充分调动起来，增强学生的求知欲望和探索欲望，提高在生物学习方面积极主动性，取得理想的学习效果，本文就此展开了研究分析。
一、 初中生物教学中学生学习兴趣激发的重要性
兴趣主要是指学生在事物方面的关注度和好奇心，学习兴趣主要为学生在知识方面的求知欲望和好奇心。兴趣是学生学习的直接动力，能够让学生在学习过程中有愉悦感，初中生物教学中，激发学生的学习兴趣具有十分重要的意义和作用，主要表现在以下几个方面：
（一） 能够实现对学生创造性思维的培养
当今社会在人才需求方面，必须要保证人才具备创造性思维。在初中生物教学中，重视对学生创造力的培养具有十分重要的价值和作用。在学生创造性思维培养方面，激发学生的学习兴趣是最为关键和重要的一步。学生在有足够学习兴趣后，探索欲望和求知欲望有显著提高，课堂学习中能够集中精神，保持活跃思维，充分发挥出自身想象力，在新知识学习方面有非常高的洞察力，能够迸发出思维火花，为创造性思维的培养打下良好基础。初中生物有着趣味性、实验性以及生活性的特点，将初中生物学科特点发挥出来，使学生学习兴趣得到提高，发挥学生的创造性和自主性，取得事半功倍的学习效果。
（二） 提高学生学习自主性
学生有着无穷的潜力，只有通过自主性学习方式，才能将学生的学习潜力和主观能动性充分激发出来。学生学习兴趣是学生自主性提高的重要方式，在学习过程中，学生可以将学习兴趣转化为内在性学习动机，以此作为推动学生学习的动力，使学生学习积极性和自主性得到提高。学生对某方面知识有足够兴趣时，可以不在外力因素影响下积极主动学习，探索钻研，在取得收获时，学生会获得巨大满足感，又能进一步激发学生学习兴趣，建立一个良性循环，提高学习有效性。
二、 初中生物教学中学生学习兴趣激发策略
初中生物教学中，想要激发学生的学习兴趣，必须要采取针对性的策略措施。在策略措施制定中，与初中生物特点结合在一起，从实验教学、教学方式以及日常生活等方面出发，提高实验教学重视度，转变教学方式，将学生置于主体性地位，突出生物知识与生活之间的联系，具体表现在以下几个方面：
（一） 加強生物实验教学
生物学科有着非常强的实验性，在实验教学中，包含有趣味性、探索性以及动手操作性，这些特点可以使学生的学习兴趣得到显著提高。老师在教学中，针对教材上的实验课必须要认真对待。在实验教学中，选择探究性学习教学法等教学方式，首先做好教学情境的设置，以问题作为课堂导入，之后通过分组讨论形式，做好实验方案的设计，学生自行准备材料展开实验，完成实验后总结发言，老师进行评价。在实验课教学中，老师还可以结合多媒体设备展开教学，多媒体教学可以通过图片、文字、动画等形式，将知识内容直观呈现给学生，使学生的视听器官受到刺激，在加深学生对知识印象的同时提高在学习方面的兴趣和积极主动性，取得理想的教学效果。
（二） 转变教学理念，将学生放在主体性地位
随着新课程改革的不断深化，当前课堂教学中需要将学生放在主体性地位，让学生积极参与课堂教学，主动学习。老师在教学中需要转变传统教学观念，以学生为主体，结合师生互动等教学方式，对课堂结构进行优化和完善，使学生学习兴趣得到激发。可以采取问题教学法，导入问题，以问题为点展开课堂教学，引导学生思考，激发学生在知识方面的求知探索欲望，老师在问题展开过程中，学生通过自己认知解决问题，不断深入探索。在整个教学过程中，学生在问题刺激下对课堂教学有着非常大的求知欲和好奇心，积极主动投入课堂学习中。老师必须要做好学生主体性地位的把握，全面激发学生学习兴趣。
（三） 在生物教学与日常生活之间建立起联系
生物与生活之间存在有密切联系，比如说当前人们所关注的克隆技术、转基因食品等，与生物知识息息相关。老师在课堂教学过程中需要注意在知识与生活之间建立起联系，通过日常生活中的事物及现象使学生的学习兴趣得到激发。比如说在课堂导入环节，老师可以提问“为什么父母是双眼皮，学生是单眼皮？”等，通过这些生活中常见现象使学生学习兴趣得到激发。另外，生物与自然之间存在有密切联系，老师可以在课后带领学生采集生物标本，近距离观察植物，让学生在课本知识与实际生活之间建立起联系，更加深入地理解和学习知识，激发学生学习兴趣。
三、 结束语
兴趣是最好的老师，初中生物教学中老师只有激发学生的学习兴趣，才能使课堂有效性得到提高，更好地实现生物教学目标。初中生物有着实验性、生活性、趣味性特点，当前学生在初中生物学习方面受到考试压力和教学法方式等因素影响，学习兴趣不是十分浓厚。想要改善这一情况，首先要加强生物实验教学，其次要转变教学理念，将学生放在主体性地位，最后要在生物教学与日常生活之间建立起联系，通过这些方式，将学生的学习兴趣最大限度激发出来，提高学生学习自主性，培养学生创造性思维，为学生的成长和发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]马振兰.初中生物教学中实验教学的重要性与策略[J/OL].中国培训：2018-04-17.
[2]周海.初中生物教学现状及教学方法探讨[J/OL].中国培训：2018-04-17.
[3]秦秋明.参与式教学法在初中生物教学中的运用探讨[J].求知导刊，2015（17）：67.
作者简介：
杨璐，吉林省榆树市，榆树市城发乡中学校。
关键词：初中生物教学；激发；学生；学习兴趣
生物学科有着非常强的实验性和趣味性，贴近现实生活，内容丰富多彩，对于学生有着非常大的吸引力。但是在实际教学中，学生在生物学习方面的兴趣不是很高。这一问题出现的原因集中在两个方面，一方面学生需要承受非常大的考试压力，另一方面老师在教学中采取一言堂教学方式，学生更多的是被动地进行知识学习，在机械化记忆过程中逐渐丧失学习积极主动性。因此，必须要结合生物学科特点对教学方式进行优化和转变，实现对学生学习兴趣的培养和激发，把学生的好奇心和主动性充分调动起来，增强学生的求知欲望和探索欲望，提高在生物学习方面积极主动性，取得理想的学习效果，本文就此展开了研究分析。
一、 初中生物教学中学生学习兴趣激发的重要性
兴趣主要是指学生在事物方面的关注度和好奇心，学习兴趣主要为学生在知识方面的求知欲望和好奇心。兴趣是学生学习的直接动力，能够让学生在学习过程中有愉悦感，初中生物教学中，激发学生的学习兴趣具有十分重要的意义和作用，主要表现在以下几个方面：
（一） 能够实现对学生创造性思维的培养
当今社会在人才需求方面，必须要保证人才具备创造性思维。在初中生物教学中，重视对学生创造力的培养具有十分重要的价值和作用。在学生创造性思维培养方面，激发学生的学习兴趣是最为关键和重要的一步。学生在有足够学习兴趣后，探索欲望和求知欲望有显著提高，课堂学习中能够集中精神，保持活跃思维，充分发挥出自身想象力，在新知识学习方面有非常高的洞察力，能够迸发出思维火花，为创造性思维的培养打下良好基础。初中生物有着趣味性、实验性以及生活性的特点，将初中生物学科特点发挥出来，使学生学习兴趣得到提高，发挥学生的创造性和自主性，取得事半功倍的学习效果。
（二） 提高学生学习自主性
学生有着无穷的潜力，只有通过自主性学习方式，才能将学生的学习潜力和主观能动性充分激发出来。学生学习兴趣是学生自主性提高的重要方式，在学习过程中，学生可以将学习兴趣转化为内在性学习动机，以此作为推动学生学习的动力，使学生学习积极性和自主性得到提高。学生对某方面知识有足够兴趣时，可以不在外力因素影响下积极主动学习，探索钻研，在取得收获时，学生会获得巨大满足感，又能进一步激发学生学习兴趣，建立一个良性循环，提高学习有效性。
二、 初中生物教学中学生学习兴趣激发策略
初中生物教学中，想要激发学生的学习兴趣，必须要采取针对性的策略措施。在策略措施制定中，与初中生物特点结合在一起，从实验教学、教学方式以及日常生活等方面出发，提高实验教学重视度，转变教学方式，将学生置于主体性地位，突出生物知识与生活之间的联系，具体表现在以下几个方面：
（一） 加強生物实验教学
生物学科有着非常强的实验性，在实验教学中，包含有趣味性、探索性以及动手操作性，这些特点可以使学生的学习兴趣得到显著提高。老师在教学中，针对教材上的实验课必须要认真对待。在实验教学中，选择探究性学习教学法等教学方式，首先做好教学情境的设置，以问题作为课堂导入，之后通过分组讨论形式，做好实验方案的设计，学生自行准备材料展开实验，完成实验后总结发言，老师进行评价。在实验课教学中，老师还可以结合多媒体设备展开教学，多媒体教学可以通过图片、文字、动画等形式，将知识内容直观呈现给学生，使学生的视听器官受到刺激，在加深学生对知识印象的同时提高在学习方面的兴趣和积极主动性，取得理想的教学效果。
（二） 转变教学理念，将学生放在主体性地位
随着新课程改革的不断深化，当前课堂教学中需要将学生放在主体性地位，让学生积极参与课堂教学，主动学习。老师在教学中需要转变传统教学观念，以学生为主体，结合师生互动等教学方式，对课堂结构进行优化和完善，使学生学习兴趣得到激发。可以采取问题教学法，导入问题，以问题为点展开课堂教学，引导学生思考，激发学生在知识方面的求知探索欲望，老师在问题展开过程中，学生通过自己认知解决问题，不断深入探索。在整个教学过程中，学生在问题刺激下对课堂教学有着非常大的求知欲和好奇心，积极主动投入课堂学习中。老师必须要做好学生主体性地位的把握，全面激发学生学习兴趣。
（三） 在生物教学与日常生活之间建立起联系
生物与生活之间存在有密切联系，比如说当前人们所关注的克隆技术、转基因食品等，与生物知识息息相关。老师在课堂教学过程中需要注意在知识与生活之间建立起联系，通过日常生活中的事物及现象使学生的学习兴趣得到激发。比如说在课堂导入环节，老师可以提问“为什么父母是双眼皮，学生是单眼皮？”等，通过这些生活中常见现象使学生学习兴趣得到激发。另外，生物与自然之间存在有密切联系，老师可以在课后带领学生采集生物标本，近距离观察植物，让学生在课本知识与实际生活之间建立起联系，更加深入地理解和学习知识，激发学生学习兴趣。
三、 结束语
兴趣是最好的老师，初中生物教学中老师只有激发学生的学习兴趣，才能使课堂有效性得到提高，更好地实现生物教学目标。初中生物有着实验性、生活性、趣味性特点，当前学生在初中生物学习方面受到考试压力和教学法方式等因素影响，学习兴趣不是十分浓厚。想要改善这一情况，首先要加强生物实验教学，其次要转变教学理念，将学生放在主体性地位，最后要在生物教学与日常生活之间建立起联系，通过这些方式，将学生的学习兴趣最大限度激发出来，提高学生学习自主性，培养学生创造性思维，为学生的成长和发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]马振兰.初中生物教学中实验教学的重要性与策略[J/OL].中国培训：2018-04-17.
[2]周海.初中生物教学现状及教学方法探讨[J/OL].中国培训：2018-04-17.
[3]秦秋明.参与式教学法在初中生物教学中的运用探讨[J].求知导刊，2015（17）：67.
作者简介：
杨璐，吉林省榆树市，榆树市城发乡中学校。