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信息技术的飞速发展正在深刻地影响着教育的发展，也对教育提出了新的要求。随着素质教育的全面推进和新课程改革的不断深入，把多媒体技术与思想品德课教学有效结合，利用现代信息技术直观形象、具体生动的特点，可以切实提高思想品德教学的有效性。
一、创设生动情境，激发学生兴趣，提高学习有效性
“一支粉笔、一本教科书和一块黑板”的传统教学模式，采用空洞的说教，枯燥无味，达不到应有的效果。而运用多媒体技术，不但能“活化”教材，使教材生动、形象、逼真，还能把教材中见不到的场面、情景展现在学生的面前，生动活泼地激发了学生的学习欲望，增强了教学的有效性。如，学习九年级《我们的社会主义祖国》一课时，在新课讲授开始时通过PPT向学生展示“青藏铁路、APEC会议、亚丁湾护航、神六飞天、奥运会成绩”等我国在经济、政治、文化等各领域巨大成就的图片后，请学生结合课本第32页内容，描述当代中国在国际舞台上的地位时，学生直观地感受到了祖国的建设成就，很快地提炼出中国的国际地位。可见，运用多媒体技术，有效地创设教学所需的情境，从而激发了学生学习的兴趣，提高了教学有效性。
二、增加时代气息，增强德育有效性
传统的以说教为主的思想品德课教学方式，学生戏谑地称为“上政治”，教学内容给学生以“假、大、空”的感觉，既不利于教学成绩的提高，更不利于“情感、态度与价值观”目标的实现。通过多媒体技术，可以把一些新闻报道、纪录片以及反映时代的图片、数据、视频片段与思想品德课内容有机结合起来，这样一来就可以增加信息总量，反映时代脉搏，丰富教学内容，而且用事实说话，实现超时空的信息再现，从而大大提高思想品德课教育的可信度；同时可以创设出具体真实动态的情境，让学生通过对形象具体的事例、情景等的感知，激发学生的动情点，让学生有身临其境之感，并进入角色，产生强烈的情感共鸣。如，在教学《身边的诱惑》一课时，当我讲到毒品的诱惑时，向学生展示发生在身边的有关吸毒的具体事例，启发学生思考。当学生的情感积累到一定的程度时，引导他们各抒己见，将道理融入学生的真情实感，在情感共鸣中升华了道德认识，形成正确的世界观、人生观和价值观，增强了德育的有效性。
三、发挥学生的主体作用，促进学生积极主动学习
在课堂教学中，充分发挥学生的主体作用，使学生积极主动地学习，积極主动地思考，并具有积极主动的参与意识，是现代社会对学校培养人才的要求。多媒体可以通过屏幕呈现教学内容、展示学习目标、提出思考与讨论的问题，学生有针对性地进行阅读、思考、讨论并做出回答，对学生的学习情况与回答及时迅速地给出判断，能最大限度地发挥学生的主体作用，促使学生积极主动地学习。同时，使用多媒体辅助教学，还便于课堂的及时反馈、知识的迁移和能力的拓展，进而培养学生的创造精神和创造能力。尤其是练习设计，容量大，方便快捷。利用多媒体技术编写的系列有针对性的练习，其训练效果非常好，是传统练习方法不可比拟的。
四、调动学生积极性，培养学生创新能力
思想品德课教学的关键，是在教师主导作用的影响下，充分发挥学生的主体作用，使两者关系达到和谐统一。其中学生对知识的获取、能力的培养、情感态度与价值观的形成，应当是在学生主体意识支配下的自觉行动。思想品德课教师在教学过程中，采用多媒体技术，通过多媒体特有的形象逼真的画面、富有情感的声音，再加上教师适时恰当的讲解，充分借助视听优势，促使学生主动思考、不断探求，并找出解决问题的途径，从而提高了学生分析、解决问题的能力。同时，学生的学习过程，实际上就是在教师的指导下，学生主动发现问题、解决问题的探索过程。而其中教师的主导地位主要体现在引导学生学会学习、用教材理论解决实际问题。新课标下，思想品德课采用多媒体教学使师生之间有了更多的交流，在多媒体的运用过程中，教师不时地走到学生中间，对多媒体展示的材料不断加以指点、评价，针对问题，师生共同讨论，甚至争论，对学生的回答教师作简要评述，教学交流变成了情感交流、心灵交流。尤其是一些多媒体展示的小栏目，如“我想说”“辩论会”“焦点评述”等便成了学生展示自我的平台，学生潜力得到了充分发挥，个性得到了张扬。学生把教师当作知心朋友，并以极大的热情投入到学习中去，就有利于学生创新能力的发挥。
五、促进教师教学观念的转变和专业成长
随着多媒体技术在教学活动中的广泛应用，这就要求教师不断地学习新的教育理论、新的教育方法和新的教育技术，促进自己的教学观念不断更新。教师在制作多媒体课件时，需要从网络等渠道获取大量的素材，需要从浩繁的信息海洋中去寻找对自己有所用的信息，把那些从网络，或是其他渠道得到的有用的信息通过去粗取精、去伪存真的处理后，再加以理解、消化，然后结合自身教学实际情况的需要，做成自己在教学活动中所需要的课件。在课堂教学过程中充分运用多媒体技术的优势，使用视频、音频、图片、动画等教学手段，用直观、形象、立体的形式将教学内容呈现在学生面前。经过长期的课件设计和制作活动，能有效地提高教师的信息处理能力和信息应用能力，从而促进教师的专业成长。
总之，多媒体技术作为现代教学辅助手段，与思想品德课教学的有机结合，拥有无法比拟的优势。只要我们能恰当地运用多媒体技术，就一定能切实提高思想品德课的课堂教学效率。
参考文献：
徐咏梅.多媒体在思品课教学中的运用[J].安徽教育，2012（02）.
编辑 谢尾合
一、创设生动情境，激发学生兴趣，提高学习有效性
“一支粉笔、一本教科书和一块黑板”的传统教学模式，采用空洞的说教，枯燥无味，达不到应有的效果。而运用多媒体技术，不但能“活化”教材，使教材生动、形象、逼真，还能把教材中见不到的场面、情景展现在学生的面前，生动活泼地激发了学生的学习欲望，增强了教学的有效性。如，学习九年级《我们的社会主义祖国》一课时，在新课讲授开始时通过PPT向学生展示“青藏铁路、APEC会议、亚丁湾护航、神六飞天、奥运会成绩”等我国在经济、政治、文化等各领域巨大成就的图片后，请学生结合课本第32页内容，描述当代中国在国际舞台上的地位时，学生直观地感受到了祖国的建设成就，很快地提炼出中国的国际地位。可见，运用多媒体技术，有效地创设教学所需的情境，从而激发了学生学习的兴趣，提高了教学有效性。
二、增加时代气息，增强德育有效性
传统的以说教为主的思想品德课教学方式，学生戏谑地称为“上政治”，教学内容给学生以“假、大、空”的感觉，既不利于教学成绩的提高，更不利于“情感、态度与价值观”目标的实现。通过多媒体技术，可以把一些新闻报道、纪录片以及反映时代的图片、数据、视频片段与思想品德课内容有机结合起来，这样一来就可以增加信息总量，反映时代脉搏，丰富教学内容，而且用事实说话，实现超时空的信息再现，从而大大提高思想品德课教育的可信度；同时可以创设出具体真实动态的情境，让学生通过对形象具体的事例、情景等的感知，激发学生的动情点，让学生有身临其境之感，并进入角色，产生强烈的情感共鸣。如，在教学《身边的诱惑》一课时，当我讲到毒品的诱惑时，向学生展示发生在身边的有关吸毒的具体事例，启发学生思考。当学生的情感积累到一定的程度时，引导他们各抒己见，将道理融入学生的真情实感，在情感共鸣中升华了道德认识，形成正确的世界观、人生观和价值观，增强了德育的有效性。
三、发挥学生的主体作用，促进学生积极主动学习
在课堂教学中，充分发挥学生的主体作用，使学生积极主动地学习，积極主动地思考，并具有积极主动的参与意识，是现代社会对学校培养人才的要求。多媒体可以通过屏幕呈现教学内容、展示学习目标、提出思考与讨论的问题，学生有针对性地进行阅读、思考、讨论并做出回答，对学生的学习情况与回答及时迅速地给出判断，能最大限度地发挥学生的主体作用，促使学生积极主动地学习。同时，使用多媒体辅助教学，还便于课堂的及时反馈、知识的迁移和能力的拓展，进而培养学生的创造精神和创造能力。尤其是练习设计，容量大，方便快捷。利用多媒体技术编写的系列有针对性的练习，其训练效果非常好，是传统练习方法不可比拟的。
四、调动学生积极性，培养学生创新能力
思想品德课教学的关键，是在教师主导作用的影响下，充分发挥学生的主体作用，使两者关系达到和谐统一。其中学生对知识的获取、能力的培养、情感态度与价值观的形成，应当是在学生主体意识支配下的自觉行动。思想品德课教师在教学过程中，采用多媒体技术，通过多媒体特有的形象逼真的画面、富有情感的声音，再加上教师适时恰当的讲解，充分借助视听优势，促使学生主动思考、不断探求，并找出解决问题的途径，从而提高了学生分析、解决问题的能力。同时，学生的学习过程，实际上就是在教师的指导下，学生主动发现问题、解决问题的探索过程。而其中教师的主导地位主要体现在引导学生学会学习、用教材理论解决实际问题。新课标下，思想品德课采用多媒体教学使师生之间有了更多的交流，在多媒体的运用过程中，教师不时地走到学生中间，对多媒体展示的材料不断加以指点、评价，针对问题，师生共同讨论，甚至争论，对学生的回答教师作简要评述，教学交流变成了情感交流、心灵交流。尤其是一些多媒体展示的小栏目，如“我想说”“辩论会”“焦点评述”等便成了学生展示自我的平台，学生潜力得到了充分发挥，个性得到了张扬。学生把教师当作知心朋友，并以极大的热情投入到学习中去，就有利于学生创新能力的发挥。
五、促进教师教学观念的转变和专业成长
随着多媒体技术在教学活动中的广泛应用，这就要求教师不断地学习新的教育理论、新的教育方法和新的教育技术，促进自己的教学观念不断更新。教师在制作多媒体课件时，需要从网络等渠道获取大量的素材，需要从浩繁的信息海洋中去寻找对自己有所用的信息，把那些从网络，或是其他渠道得到的有用的信息通过去粗取精、去伪存真的处理后，再加以理解、消化，然后结合自身教学实际情况的需要，做成自己在教学活动中所需要的课件。在课堂教学过程中充分运用多媒体技术的优势，使用视频、音频、图片、动画等教学手段，用直观、形象、立体的形式将教学内容呈现在学生面前。经过长期的课件设计和制作活动，能有效地提高教师的信息处理能力和信息应用能力，从而促进教师的专业成长。
总之，多媒体技术作为现代教学辅助手段，与思想品德课教学的有机结合，拥有无法比拟的优势。只要我们能恰当地运用多媒体技术，就一定能切实提高思想品德课的课堂教学效率。
参考文献：
徐咏梅.多媒体在思品课教学中的运用[J].安徽教育，2012（02）.
编辑 谢尾合