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摘要：在教育飞速发展的今天，高中历史教学通过不断地融入各种教学元素，从而丰富了课堂内容，加强了教学实效。在促进学生历史成绩提升的同时，还有效增强学生的核心素养。高中历史教学中巧用史料实证可以帮助学生建立历史课程的学习兴趣，拓展学生的思维能力，提高学生的历史素养。
关键词：史料实证;高中历史;教学实效;策略
高中历史需要在通过知识教育提高学生成绩的基础上，深化其教育内涵，帮助学生拓展历史思维，提高人文认知，建立历史兴趣。高中历史教学中融入史料实证，可以帮助学生梳理知识，并且对历史发展有具体的认识，充分地感受历史的魅力，增加学生获取知识的渴望，从而有助于高中历史教学实效的提高。
一、史料实证对提高高中历史教学实效的意义
史料实证是通过整合历史记录，进行考察分析后辨识出真实有效的历史资料，从而运用在历史研究中。高中历史教学属于文化教育，在教学中必须要保证史料的真实性和严谨性，让学生可以树立正确的历史观，思维导向不会因错误的史料而误导。同时，史料实证在高中历史教学中的运用，不仅可以丰富教学内容，方便学生对历史知识的理解和吸收，还有助于提高学生对历史课程的学习兴趣，促进历史素养的提升。因此，史料实证对提高高中历史教学实效有着非常重要的意义。
二、巧用史料實证提升高中历史教学实效的策略
（一）结合时代特征，创新教学方法
在现今飞速发展的社会中，互联网信息技术与多媒体技术在教育行业得到了广泛的运用，促进满足了教育改革的要求，还丰富了教学手段，提高了课堂质量，为教育事业的发展提供了非常有效的推动作用。在高中历史教学中，教师通过运用互联网信息技术和多媒体技术，结合史料实证可以有效地提升教学的实效，促进学生可以更好地理解课堂内容，掌握历史知识。例如：在开展统编版《中外历史纲要》（上）的第三单元课程教学时，由于历史时间太过久远，加之辽宋夏金多民族政权并立。因此，这一单元的历史知识比较繁多，学生对其理解也有一定的困难性。此时教师就要运用互联网信息技术，收集真实可用的历史元素，通过史料实证的方法，结合多媒体技术在课堂上进行延伸，让学生了解辽宋夏金多民族政权的时代背景和民族观念，有助于学生真实地了解历史，避免影视和小说的误导，促进教学实效的提高。
（二）改进教学设计，穿插史料实证
高中历史教学需要严谨设计，确保学生可以对历史知识有正确的认识。教师在备课的过程中，需要科学有序地进行课题安排，穿插史料实证的方法，不仅能够拓展学生的历史知识，还培养学生对问题的探究意识，有利于学生的学习成长。例如：在开展《明清中国版图的奠定与面临的挑战》的课程时，由于近年来许多影视和小说以明清时期为题材，造成了学生对历史的误导。因此，教师需要在历史教学设计时，运用史料实证的方法来引导学生对历史进行探究，辨析正史和野史。可以根据课程内容，让学生列举对明清时代的认知，教师针对学生理解中缺乏考究或是错误的历史，用史料实证的方法引入真实历史，纠正学生的历史认知。所以，在历史教学设计中，巧用史料实证有助于保证学生对历史认知的真实性，提高高中历史教学的实效。
（三）引导自主学习，以史料实证进行自我提高
高中历史教学，教师可以让学生树立史料实证的意识，根据教学内容进行自我复盘。通过学生对所学历史知识的疑惑进行归纳，然后用史料实证进行自我解答，有利于探析历史的真相，促进对课程内容的理解，还能够增强学生学习历史的兴趣，提高历史科目的成绩。例如：在开展统编版《中外历史纲要》（上）第二单元教学时，隋唐历史会由于电视剧《隋唐演义》的影响，学生对其有十分丰富的了解，但在了解之中，存在着很多的误导。如《隋唐演义》中李元霸，宇文成都和裴元庆等人物都在一定程度上被作者添加了神话色彩，还有不少章节虽然贴合历史记载，也有着一定的历史参考价值，但在剧中中为了推动故事情节的发展仍然存在着大量的改动。因此，一些观影体验不利于学生对历史真实性的认知。所谓演义就是小说，作者结合正史和野史并添加个人的主观色彩进行写作，并且为了增加内容的精彩性和悬疑性，可以避开历史的真相，为博人眼球虚化了很多人物与事件，对高中历史有着一定的干扰，然而，这类小说无论是名著还是网文，在我的生活中屡见不鲜。因此，教师需要安排课后作业，让学生对课程存在的疑惑运用史料实证的方法进行自我解答，从而促进学生对历史知识的吸收，提高历史课堂的效率。
（四）提高教师教学能力，促进史料实证的运用
教师是教育开展的主体，教师的教学能力直接影响教学的实效。在巧用史料实证提升高中历史教学实效中，教师需要有足够的教学能力才能够将史料实证在高中历史教学中巧妙运用。因此，高中历史教师必须提高自己的教学能力促进教学，具体可以通过以下步骤：第一，教师需要结合时代特色，学习信息技术以及多媒体技术进行教学。根据高中生的学习特点和高中历史的教学课程进行教学设计，在教学中合理地运用信息技术以及多媒体技术，有利于在教学开展中提高学生的学习兴趣，丰富教学手段，清晰明朗地阐述教学知识，从而能够巧用史料实证提高高中历史教学实效。第二，教师需要参加史料实证相关历史教学的讲座活动，通过讲座活动学习教学方法，积累教学素材，结合高中历史课程的内容进行科学有序的教学设计，以便在高中历史课程教学开展的时候能够更有效地提高教学质量。第三，高中历史教师应该自发组织教学交流会，通过相互沟，通交流学习教学经验，共同设计运用史料实证进行高中历史教学的方案，促进高中历史教学实效的提升。
结束语
随着教育改革的不断完善，教学的方式也不断丰富。高中历史教学，通过巧用史料实证提高教学实效，是当代教学中的必然趋势。本文通过研究分析巧用史料实证提升高中历史教学实效，得出相应的策略，希望为相关领域提供有效的参考价值。
参考文献
[1]曹勇，孙龙.高中历史教学应渗透史料实证强化历史学科的人文色彩[J].新西部（下半月），2010.04：237
[2]盛秀艳.高等院校历史教学中融入史料实证方法的必要性探析[J].安徽农业科学，2010.24：13535-13536
关键词：史料实证;高中历史;教学实效;策略
高中历史需要在通过知识教育提高学生成绩的基础上，深化其教育内涵，帮助学生拓展历史思维，提高人文认知，建立历史兴趣。高中历史教学中融入史料实证，可以帮助学生梳理知识，并且对历史发展有具体的认识，充分地感受历史的魅力，增加学生获取知识的渴望，从而有助于高中历史教学实效的提高。
一、史料实证对提高高中历史教学实效的意义
史料实证是通过整合历史记录，进行考察分析后辨识出真实有效的历史资料，从而运用在历史研究中。高中历史教学属于文化教育，在教学中必须要保证史料的真实性和严谨性，让学生可以树立正确的历史观，思维导向不会因错误的史料而误导。同时，史料实证在高中历史教学中的运用，不仅可以丰富教学内容，方便学生对历史知识的理解和吸收，还有助于提高学生对历史课程的学习兴趣，促进历史素养的提升。因此，史料实证对提高高中历史教学实效有着非常重要的意义。
二、巧用史料實证提升高中历史教学实效的策略
（一）结合时代特征，创新教学方法
在现今飞速发展的社会中，互联网信息技术与多媒体技术在教育行业得到了广泛的运用，促进满足了教育改革的要求，还丰富了教学手段，提高了课堂质量，为教育事业的发展提供了非常有效的推动作用。在高中历史教学中，教师通过运用互联网信息技术和多媒体技术，结合史料实证可以有效地提升教学的实效，促进学生可以更好地理解课堂内容，掌握历史知识。例如：在开展统编版《中外历史纲要》（上）的第三单元课程教学时，由于历史时间太过久远，加之辽宋夏金多民族政权并立。因此，这一单元的历史知识比较繁多，学生对其理解也有一定的困难性。此时教师就要运用互联网信息技术，收集真实可用的历史元素，通过史料实证的方法，结合多媒体技术在课堂上进行延伸，让学生了解辽宋夏金多民族政权的时代背景和民族观念，有助于学生真实地了解历史，避免影视和小说的误导，促进教学实效的提高。
（二）改进教学设计，穿插史料实证
高中历史教学需要严谨设计，确保学生可以对历史知识有正确的认识。教师在备课的过程中，需要科学有序地进行课题安排，穿插史料实证的方法，不仅能够拓展学生的历史知识，还培养学生对问题的探究意识，有利于学生的学习成长。例如：在开展《明清中国版图的奠定与面临的挑战》的课程时，由于近年来许多影视和小说以明清时期为题材，造成了学生对历史的误导。因此，教师需要在历史教学设计时，运用史料实证的方法来引导学生对历史进行探究，辨析正史和野史。可以根据课程内容，让学生列举对明清时代的认知，教师针对学生理解中缺乏考究或是错误的历史，用史料实证的方法引入真实历史，纠正学生的历史认知。所以，在历史教学设计中，巧用史料实证有助于保证学生对历史认知的真实性，提高高中历史教学的实效。
（三）引导自主学习，以史料实证进行自我提高
高中历史教学，教师可以让学生树立史料实证的意识，根据教学内容进行自我复盘。通过学生对所学历史知识的疑惑进行归纳，然后用史料实证进行自我解答，有利于探析历史的真相，促进对课程内容的理解，还能够增强学生学习历史的兴趣，提高历史科目的成绩。例如：在开展统编版《中外历史纲要》（上）第二单元教学时，隋唐历史会由于电视剧《隋唐演义》的影响，学生对其有十分丰富的了解，但在了解之中，存在着很多的误导。如《隋唐演义》中李元霸，宇文成都和裴元庆等人物都在一定程度上被作者添加了神话色彩，还有不少章节虽然贴合历史记载，也有着一定的历史参考价值，但在剧中中为了推动故事情节的发展仍然存在着大量的改动。因此，一些观影体验不利于学生对历史真实性的认知。所谓演义就是小说，作者结合正史和野史并添加个人的主观色彩进行写作，并且为了增加内容的精彩性和悬疑性，可以避开历史的真相，为博人眼球虚化了很多人物与事件，对高中历史有着一定的干扰，然而，这类小说无论是名著还是网文，在我的生活中屡见不鲜。因此，教师需要安排课后作业，让学生对课程存在的疑惑运用史料实证的方法进行自我解答，从而促进学生对历史知识的吸收，提高历史课堂的效率。
（四）提高教师教学能力，促进史料实证的运用
教师是教育开展的主体，教师的教学能力直接影响教学的实效。在巧用史料实证提升高中历史教学实效中，教师需要有足够的教学能力才能够将史料实证在高中历史教学中巧妙运用。因此，高中历史教师必须提高自己的教学能力促进教学，具体可以通过以下步骤：第一，教师需要结合时代特色，学习信息技术以及多媒体技术进行教学。根据高中生的学习特点和高中历史的教学课程进行教学设计，在教学中合理地运用信息技术以及多媒体技术，有利于在教学开展中提高学生的学习兴趣，丰富教学手段，清晰明朗地阐述教学知识，从而能够巧用史料实证提高高中历史教学实效。第二，教师需要参加史料实证相关历史教学的讲座活动，通过讲座活动学习教学方法，积累教学素材，结合高中历史课程的内容进行科学有序的教学设计，以便在高中历史课程教学开展的时候能够更有效地提高教学质量。第三，高中历史教师应该自发组织教学交流会，通过相互沟，通交流学习教学经验，共同设计运用史料实证进行高中历史教学的方案，促进高中历史教学实效的提升。
结束语
随着教育改革的不断完善，教学的方式也不断丰富。高中历史教学，通过巧用史料实证提高教学实效，是当代教学中的必然趋势。本文通过研究分析巧用史料实证提升高中历史教学实效，得出相应的策略，希望为相关领域提供有效的参考价值。
参考文献
[1]曹勇，孙龙.高中历史教学应渗透史料实证强化历史学科的人文色彩[J].新西部（下半月），2010.04：237
[2]盛秀艳.高等院校历史教学中融入史料实证方法的必要性探析[J].安徽农业科学，2010.24：13535-13536