【摘 要】
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物理学是一门以实验为基础的科学,在中学物理教学中实验发挥着不可替代的作用.近年来由于中考带来的升学压力,应试教育思想占据主导地位,教学比重发生严重倾斜,实验教学仅仅是走走过场,长期以往导致学生动手能力与探究能力缺失,不利于学生的全面发展.笔者与小组成员共同自制的教具”力光电综合实验仪”可应用于初中物理教学中,能够在达到实验目的的同时提高实验教学的效率,并促进学生探究能力与创新能力的发展.
【机 构】
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哈尔滨师范大学教师教育学院,黑龙江,
【基金项目】
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2019年哈尔滨师范大学教师教育学院改革示范项目”中学课改背景下的”好课”标准的研究”,
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物理学是一门以实验为基础的科学,在中学物理教学中实验发挥着不可替代的作用.近年来由于中考带来的升学压力,应试教育思想占据主导地位,教学比重发生严重倾斜,实验教学仅仅是走走过场,长期以往导致学生动手能力与探究能力缺失,不利于学生的全面发展.笔者与小组成员共同自制的教具”力光电综合实验仪”可应用于初中物理教学中,能够在达到实验目的的同时提高实验教学的效率,并促进学生探究能力与创新能力的发展.
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基于教师资格证”国考”,重构物理师范生教学设计类课程的教学模式,打造了”三九三六”课堂.”三九三六”课堂即”三语”育人,”九有”促真学,”三引六步”促真思,最后通过混合式进阶和混合式评价提升学生自主学习能力,促进学生终身发展.
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本文以”杆秤的制作”教学为例,论述了如何在项目学习引领下进行初中物理STEM-PBL教学案例的设计与教学实践,探索初中物理项目学习教学策略,以打破”情境孤岛”与”知识壁垒”给教学带来的束缚,并对STEM-PBL教学中如何发展学生的核心素养进行反思,进而引发深度学习.
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物理观念的养成是落实核心素养的基础与核心,结合形成物理观念养成的常见架构,创生新范式.以”功是能量转化的量度”为例,通过”三向迁移”,对具体案例进行条分缕析,体现新范式的真正价值.
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