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摘要：《义务教育语文课程标准》（2011版）指出：每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。
关键词：中学；写字；笔画练习
中图分类号：G623.2 文献标志码：B？摇 文章编号：1674-9324（2013）14-0137-02
一、关注写字姿势，做到姿势正确
“养成正确的写字姿势”是写字教学的一项重要任务。因此，教师在教学中应该严把写字姿势观，并持之以恒地加以引导，让学生养成正确的写字姿势。具体操作时教师要先把写字姿势分解成具体要求，例如：身体必须坐正；两脚分开与肩膀同宽；挺胸抬头，胸口离桌子一拳；双眼离纸面一尺左右；握笔：左手食指和中指按纸，右手三指执笔，手指离笔尖一寸左右，笔杆与纸面呈50度角左右……然后根据要求在课堂中逐项落实。为了让学生便于记忆，还可以把这些具体要求编成《写字歌谣》，让学生背诵。例如有一所小学编的歌谣是：
写字坐姿很重要？摇？摇？摇五要三离要记牢
头正肩平臂开好？摇？摇？摇身直足安要做到
眼离纸面一尺远？摇？摇？摇手离笔尖一寸远
胸离桌边远一拳？摇？摇？摇掌握坐姿很关键
执笔也得讲要点？摇？摇？摇三指执笔记心间
养成写字好习惯？摇？摇？摇拇指食指捏笔杆
中指顶着笔下端？摇？摇？摇四指五指下面垫
笔杆斜靠虎口边？摇？摇？摇……
这样的歌谣通俗易懂，便于记忆，每到写字时可以让学生一边背诵歌谣一边纠正坐姿，检查握笔，做好写字的准备，以正确的姿势和良好的心态开始写字。
二、关注写字技能，做到掌握方法
写字的基本技能主要包括基本笔画、基本笔顺和间架结构三方面。教师在写字教学时要从这三方面及书写速度和书写效果等方面进行指导。
1.指导学生扎实进行笔画练习。在学生的书写中，笔画练习是最基本的，教师在指导书写时就要重视笔画练习。在学习汉字的基础上，引导学生正确认识32个笔画名称。而且在练习笔画中，教师要重视田字格在书写中的重要作用，以田字格为参照，扎实进行练习。教师要先教学生认识田字格，让学生观察并了解田字格的作用。熟悉田字格，对他们掌握笔画的位置、字的间架结构是很有帮助的。比如“撇”的书写，根据写得长度、斜度不同，又分为长撇、竖撇、平撇。出示三种撇，让学生观察、认识。以田字格的横中线和竖中线为基本参照线，在田字格中边范写边讲解书写要领。学生按照教师的指导认真书写。在进行笔画练习的同时，指导学生学会运笔的规律：横、竖起笔要顿笔，方折要有停顿笔，下笔用力轻运笔，收笔稍稍往回转，点像露珠有美感。
2.指导学生牢记写字的基本笔顺规则，按照笔顺写字。汉字的基本笔顺是有规律可循的，只有按规律写出来的字才会端端正正，大大方方。学生写字时，要求学生掌握汉字的笔顺规则，先写哪一笔，后写哪一笔，按照“先横后竖、先撇后捺、从上到下、从左到右、从外到内、先里头后封口、先中间后两边”等笔顺规则地进行书写。在第一学段指导学生书写时，就要让在学生熟悉笔顺基本规律的基础上观察字形，教师再示范笔顺，学生练习书空、描红，最后再按笔顺进行书写。
3.指导学生在书写时合理安排间架结构。合理安排结构是写字教学的重点难点，是写好字的根本。以田字格为坐标，可以很快的让学生悟出汉字的结构特点及每个字各部分之间的结构关系，掌握汉字的书写规律。指导独体字，首先要让指导学生掌握笔顺规则，其次要指导学生找准主笔的占位，主笔写好了，整个独体字也就写得规范、端正了。例如“木”字的教学。首先教给学生“木”这个独体字在田字格的占位：“横”要略高于横中线，“竖”是主笔，写在竖中线上要挺直有力；“撇”和“捺”要对称、舒展，撇、捺下端的水平线不要超过竖。指导合体字，一要学生掌握偏旁部首的写法与占位，二要熟悉合体字的间架结构，三要准确呈现笔画或部件之间的相离、相交、相接。例如写合体字时，注意先让学生自己观察，这些字是右窄右宽，是左宽右窄，还是左右差不多宽；是上大下小，还是上小下大。要求把字各部分的比例分配恰当，要写好合体字，第一笔定位很重要，第一笔如果偏了就不易写正了，如全包围结构的字，特点是外围的大小就是字形的大小。
三、关注写字习惯，培养良好习惯
在教学中教师要把写字习惯的要求进行细化。例如桌面整洁、文具摆放、专心程度等。然后在学生写字过程中进行指导、检查。写字习惯的培养是一个长期的过程，因此，教师在日常的教学中要不怕麻烦、不嫌重复地进行检查、纠正，让每个学生都养成良好的习惯。
四、关注写字评价，激励写字热情
从姿势、技能和习惯三方面进行指导后，教师还应该从三方面制定评价细则，以评价来激励学生的写字热情。因为写字的过程是巩固识字的过程，也是情感、态度、审美趣味养成的过程，还是不断提升一个人语文素养的过程。例如：学生在写“炎”时，教师可以出示评价标准：（1）书写时做到上大下小；（2）上面的“火”的捺写成长平点；（3）下面的“火”字的撇、捺写得舒展；（4）两个“火”上下中心对得正；（5）纸面整洁，结构正确。这样的评价标准，不只关注整个字的总体效果，关注学生的书写习惯、态度与技能，操作性强，而且便于学生自己进行评价。
五、给足写字时间，提高书写质量
2011版课程标准在“实施建议”中提出：第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。课标不仅从时间上做了硬性的规定，而且把写字与教师、课堂有机地结合在一起：在教师指导下语文课堂中的练习。
《义务教育语文课程标准》（2011版）指出，写字教学是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。因此广大教师要提高对写字的认识，加强对学生的写字指导，从姿势、技能、习惯、时间等方面落实要求，优化指导，切实提高学生的书写质量，提高写字教学的实效性。
关键词：中学；写字；笔画练习
中图分类号：G623.2 文献标志码：B？摇 文章编号：1674-9324（2013）14-0137-02
一、关注写字姿势，做到姿势正确
“养成正确的写字姿势”是写字教学的一项重要任务。因此，教师在教学中应该严把写字姿势观，并持之以恒地加以引导，让学生养成正确的写字姿势。具体操作时教师要先把写字姿势分解成具体要求，例如：身体必须坐正；两脚分开与肩膀同宽；挺胸抬头，胸口离桌子一拳；双眼离纸面一尺左右；握笔：左手食指和中指按纸，右手三指执笔，手指离笔尖一寸左右，笔杆与纸面呈50度角左右……然后根据要求在课堂中逐项落实。为了让学生便于记忆，还可以把这些具体要求编成《写字歌谣》，让学生背诵。例如有一所小学编的歌谣是：
写字坐姿很重要？摇？摇？摇五要三离要记牢
头正肩平臂开好？摇？摇？摇身直足安要做到
眼离纸面一尺远？摇？摇？摇手离笔尖一寸远
胸离桌边远一拳？摇？摇？摇掌握坐姿很关键
执笔也得讲要点？摇？摇？摇三指执笔记心间
养成写字好习惯？摇？摇？摇拇指食指捏笔杆
中指顶着笔下端？摇？摇？摇四指五指下面垫
笔杆斜靠虎口边？摇？摇？摇……
这样的歌谣通俗易懂，便于记忆，每到写字时可以让学生一边背诵歌谣一边纠正坐姿，检查握笔，做好写字的准备，以正确的姿势和良好的心态开始写字。
二、关注写字技能，做到掌握方法
写字的基本技能主要包括基本笔画、基本笔顺和间架结构三方面。教师在写字教学时要从这三方面及书写速度和书写效果等方面进行指导。
1.指导学生扎实进行笔画练习。在学生的书写中，笔画练习是最基本的，教师在指导书写时就要重视笔画练习。在学习汉字的基础上，引导学生正确认识32个笔画名称。而且在练习笔画中，教师要重视田字格在书写中的重要作用，以田字格为参照，扎实进行练习。教师要先教学生认识田字格，让学生观察并了解田字格的作用。熟悉田字格，对他们掌握笔画的位置、字的间架结构是很有帮助的。比如“撇”的书写，根据写得长度、斜度不同，又分为长撇、竖撇、平撇。出示三种撇，让学生观察、认识。以田字格的横中线和竖中线为基本参照线，在田字格中边范写边讲解书写要领。学生按照教师的指导认真书写。在进行笔画练习的同时，指导学生学会运笔的规律：横、竖起笔要顿笔，方折要有停顿笔，下笔用力轻运笔，收笔稍稍往回转，点像露珠有美感。
2.指导学生牢记写字的基本笔顺规则，按照笔顺写字。汉字的基本笔顺是有规律可循的，只有按规律写出来的字才会端端正正，大大方方。学生写字时，要求学生掌握汉字的笔顺规则，先写哪一笔，后写哪一笔，按照“先横后竖、先撇后捺、从上到下、从左到右、从外到内、先里头后封口、先中间后两边”等笔顺规则地进行书写。在第一学段指导学生书写时，就要让在学生熟悉笔顺基本规律的基础上观察字形，教师再示范笔顺，学生练习书空、描红，最后再按笔顺进行书写。
3.指导学生在书写时合理安排间架结构。合理安排结构是写字教学的重点难点，是写好字的根本。以田字格为坐标，可以很快的让学生悟出汉字的结构特点及每个字各部分之间的结构关系，掌握汉字的书写规律。指导独体字，首先要让指导学生掌握笔顺规则，其次要指导学生找准主笔的占位，主笔写好了，整个独体字也就写得规范、端正了。例如“木”字的教学。首先教给学生“木”这个独体字在田字格的占位：“横”要略高于横中线，“竖”是主笔，写在竖中线上要挺直有力；“撇”和“捺”要对称、舒展，撇、捺下端的水平线不要超过竖。指导合体字，一要学生掌握偏旁部首的写法与占位，二要熟悉合体字的间架结构，三要准确呈现笔画或部件之间的相离、相交、相接。例如写合体字时，注意先让学生自己观察，这些字是右窄右宽，是左宽右窄，还是左右差不多宽；是上大下小，还是上小下大。要求把字各部分的比例分配恰当，要写好合体字，第一笔定位很重要，第一笔如果偏了就不易写正了，如全包围结构的字，特点是外围的大小就是字形的大小。
三、关注写字习惯，培养良好习惯
在教学中教师要把写字习惯的要求进行细化。例如桌面整洁、文具摆放、专心程度等。然后在学生写字过程中进行指导、检查。写字习惯的培养是一个长期的过程，因此，教师在日常的教学中要不怕麻烦、不嫌重复地进行检查、纠正，让每个学生都养成良好的习惯。
四、关注写字评价，激励写字热情
从姿势、技能和习惯三方面进行指导后，教师还应该从三方面制定评价细则，以评价来激励学生的写字热情。因为写字的过程是巩固识字的过程，也是情感、态度、审美趣味养成的过程，还是不断提升一个人语文素养的过程。例如：学生在写“炎”时，教师可以出示评价标准：（1）书写时做到上大下小；（2）上面的“火”的捺写成长平点；（3）下面的“火”字的撇、捺写得舒展；（4）两个“火”上下中心对得正；（5）纸面整洁，结构正确。这样的评价标准，不只关注整个字的总体效果，关注学生的书写习惯、态度与技能，操作性强，而且便于学生自己进行评价。
五、给足写字时间，提高书写质量
2011版课程标准在“实施建议”中提出：第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。课标不仅从时间上做了硬性的规定，而且把写字与教师、课堂有机地结合在一起：在教师指导下语文课堂中的练习。
《义务教育语文课程标准》（2011版）指出，写字教学是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。因此广大教师要提高对写字的认识，加强对学生的写字指导，从姿势、技能、习惯、时间等方面落实要求，优化指导，切实提高学生的书写质量，提高写字教学的实效性。