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【摘 要】
“兴趣是最好的老师”。 有了兴趣，才能使阅读成为一次快乐的经历，真正地使学生爱学、乐学。要提高学生的阅读水平，就要激发学生的阅读兴趣，把“阅读”教学变成真正的“悦读”。 因此，阅读教学中，教师要注重激发学生兴趣，变学生单纯的“阅读”为“悦读”，不断提高小学生的阅读能力，促使小学生的语文素养不断提升和发展。
【关键词】
小学语文 悦读教学 方法策略
新课程标准阅读教学要求中强调阅读教学是“教师、学生、文本”的对话过程，尊重学生的主体意识，鼓励学生对文本个性化的解读与思考。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”“三分文章七分读，涵咏工夫兴味长”“书读百遍，其义自见”说的就是这样的道理。一篇文章，只要反复读，涵咏其中，才能得其妙处。记忆文章靠读，领会文章靠读，鉴赏文章靠读，写作文章也要靠读。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，其中的道理是很明白的。要让阅读成为语文学习的“主旋律”。本文就阅读教学谈几点粗浅的做法。
一、激发兴趣，让学生爱读
儿童步入小学就意味着从现实的双向对话进入一个较多的与文字符号单向独白的神奇世界。从此，阅读成为学生认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。实现这一跨越的成效如何，必将对他们日后的阅读，包括阅读兴趣、阅读能力、阅读习惯等产生深刻的影响。在教学中，我们常常开展一些活动，使学生在活动中接收更多的信息，从而激发学习的兴趣。
1.创设阅读趣味空间。“近朱者赤，近墨者黑”，阅读也是如此。在一个具有浓厚书香味的环境中，学生的“读欲”更容易被激起。因此，我们可以从学习环境入手，如把教室环境布置得富有书香气；建立班级图书箱，及时更换其中的图书；组建阅读合作会，由兴趣相投的三四人组成读写组、读画组或读演组等一起进行阅读活动。。又如在教学《夏夜多美》一课时，我设计了这样一种情境：（师深情讲述）多彩的春天过去了，我们迎来了迷人的夏天，在一个美丽的夏夜，公园里静悄悄地──（多媒体播放夏夜动画，生观看。）就在这样一个美丽的夏夜，公园的池塘边上演了一幕动人的童话剧，是什么呢？听！这样的设计，使学生在一看二听的刺激下很快被故事所吸引，进入情景。在此基础上再让学生读，学生读来有情有趣。
2.安排阅读时间和形式。低年级孩子的时间观念不强，往往不能合理安排好课余时间。这就需要老师和家长们的及时督促指引。如在家设立“亲子共读”时间，既能保证阅读时间，又能增进一家人的感情。在校设立晨读、午读时间，老师也可以每天抽一点时间和学生一起阅读，创设充足的阅读时间。 为了更好地调动学生自主阅读的兴趣，我在班中设立了“阅读章”。我鼓励学生利用课余时间每天读一点课外书，读给老师或家长听，一本书读完了，请他们写上看法，即可得到一枚“阅读章”。在每两周一次的“阅读展示赛”上，朗读自己读过的文章、故事，展示合格，即可得到一张“阅读证书”。对此，孩子们非常重视，甚至于有些孩子连课间十分中的时间也围着我要读书。相信更多的孩子会加入这自主阅读的行列，享受阅读的乐趣。
3.激发阅读好奇心。在学习生活中，教师要做到多倾听孩子读书，多表扬喜爱看书的孩子，多向孩子朗读、推荐好书。讲故事活动是诱导学生读书的有效方式。我每两周安排一次班队课举行“故事会”，这极大地调动了学生学习的积极，学生书包中常可见到《白雪公主》《格林童话》等书籍，丰富了学生的头脑。还有一个方法被证实是行之有效的，教师可以向学生讲述一些生动、有趣的故事，但不要把故事讲完，在学生急于想知道故事结局时，告诉学生这故事就在哪一本书中，鼓励学生自己去阅读。当阅读兴趣成为一种推动学生求知的内在力量时，学生便产生了强烈的学习动力。学生有了学习语文的兴趣，便会从内心产生学好语文的自我要求，就会有强烈的求知欲望，并自觉地爱上阅读。
二、指导阅读的方法，让学生会读
“授之以鱼，不如授之以渔。”读书亦是如此，必须培养学生自觉使用工具书和现代信息技术为之服务的好习惯。在这一方面，注重学生阅读方法的指导尤为重要，让学生学会在书中用直线勾画出自己喜欢的语句、有疑问的地方用铅笔做好标记、遇到陌生的词、没有理解的语法圈出来并及时查字典或找老师探讨，就地“消化”，一些优美的句段留心摘抄在读书笔记本上以便在写作文时灵活及时地运用、用心体会作者的情感、与朋友分享自己的读书故事……
1.指导查阅资料。如果阅读上遇到障碍，就应主动通过查字典、词典来解决问题；如果想知道更多的课本以外的知识，精读名家名篇，就可以到阅览室、图书馆细细品味；如果想方便快捷地获得相关知识，就可以通过电脑网络收集信息、下载文件。学会查阅资料，就会使自己的阅读更开放、更有乐趣，也就等于有了相伴终身的良师益友。
2.指导读写结合。“好记性不如烂笔头，”“不动笔墨不读书”“阅读是吸收，写作是倾吐”。让学生摘抄好词好句，给学生分析重要的语段，并让学生做好记录，课后写出读后感，可以是几句话，亦可以是一个片段，“学而不思则罔”，要边读边想，读有所思，思有所得。
3.指導总结方法。科学的学习方法来源于成功的学习实践。因此，教师要善于引导学生在理解课文的基础上回顾学习过程，引导学生把自己的学习过程作为认知对象，帮助他们从成功的学习中总结出阅读规律，以便今后自觉运用这些规律去探求新知。
习近平总书记提出“互联网+”来改变社会，作为一名教师，更应该尝试“阅读+”来激发学生学习的能力。只要教师牢记新课程标准中关于阅读的理念，坚持在教学中贯彻执行，做到课内和课外阅读结合，学生的自主性和教师的主导性兼顾，相信阅读的花在语文教学中会越开越美丽，阅读也才能真正被学生“悦读”！在学生自主的“悦读”下实现“读书破万卷，下笔如有神”。因此，学好语文必须阅读，更要悦读！
“兴趣是最好的老师”。 有了兴趣，才能使阅读成为一次快乐的经历，真正地使学生爱学、乐学。要提高学生的阅读水平，就要激发学生的阅读兴趣，把“阅读”教学变成真正的“悦读”。 因此，阅读教学中，教师要注重激发学生兴趣，变学生单纯的“阅读”为“悦读”，不断提高小学生的阅读能力，促使小学生的语文素养不断提升和发展。
【关键词】
小学语文 悦读教学 方法策略
新课程标准阅读教学要求中强调阅读教学是“教师、学生、文本”的对话过程，尊重学生的主体意识，鼓励学生对文本个性化的解读与思考。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”“三分文章七分读，涵咏工夫兴味长”“书读百遍，其义自见”说的就是这样的道理。一篇文章，只要反复读，涵咏其中，才能得其妙处。记忆文章靠读，领会文章靠读，鉴赏文章靠读，写作文章也要靠读。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，其中的道理是很明白的。要让阅读成为语文学习的“主旋律”。本文就阅读教学谈几点粗浅的做法。
一、激发兴趣，让学生爱读
儿童步入小学就意味着从现实的双向对话进入一个较多的与文字符号单向独白的神奇世界。从此，阅读成为学生认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。实现这一跨越的成效如何，必将对他们日后的阅读，包括阅读兴趣、阅读能力、阅读习惯等产生深刻的影响。在教学中，我们常常开展一些活动，使学生在活动中接收更多的信息，从而激发学习的兴趣。
1.创设阅读趣味空间。“近朱者赤，近墨者黑”，阅读也是如此。在一个具有浓厚书香味的环境中，学生的“读欲”更容易被激起。因此，我们可以从学习环境入手，如把教室环境布置得富有书香气；建立班级图书箱，及时更换其中的图书；组建阅读合作会，由兴趣相投的三四人组成读写组、读画组或读演组等一起进行阅读活动。。又如在教学《夏夜多美》一课时，我设计了这样一种情境：（师深情讲述）多彩的春天过去了，我们迎来了迷人的夏天，在一个美丽的夏夜，公园里静悄悄地──（多媒体播放夏夜动画，生观看。）就在这样一个美丽的夏夜，公园的池塘边上演了一幕动人的童话剧，是什么呢？听！这样的设计，使学生在一看二听的刺激下很快被故事所吸引，进入情景。在此基础上再让学生读，学生读来有情有趣。
2.安排阅读时间和形式。低年级孩子的时间观念不强，往往不能合理安排好课余时间。这就需要老师和家长们的及时督促指引。如在家设立“亲子共读”时间，既能保证阅读时间，又能增进一家人的感情。在校设立晨读、午读时间，老师也可以每天抽一点时间和学生一起阅读，创设充足的阅读时间。 为了更好地调动学生自主阅读的兴趣，我在班中设立了“阅读章”。我鼓励学生利用课余时间每天读一点课外书，读给老师或家长听，一本书读完了，请他们写上看法，即可得到一枚“阅读章”。在每两周一次的“阅读展示赛”上，朗读自己读过的文章、故事，展示合格，即可得到一张“阅读证书”。对此，孩子们非常重视，甚至于有些孩子连课间十分中的时间也围着我要读书。相信更多的孩子会加入这自主阅读的行列，享受阅读的乐趣。
3.激发阅读好奇心。在学习生活中，教师要做到多倾听孩子读书，多表扬喜爱看书的孩子，多向孩子朗读、推荐好书。讲故事活动是诱导学生读书的有效方式。我每两周安排一次班队课举行“故事会”，这极大地调动了学生学习的积极，学生书包中常可见到《白雪公主》《格林童话》等书籍，丰富了学生的头脑。还有一个方法被证实是行之有效的，教师可以向学生讲述一些生动、有趣的故事，但不要把故事讲完，在学生急于想知道故事结局时，告诉学生这故事就在哪一本书中，鼓励学生自己去阅读。当阅读兴趣成为一种推动学生求知的内在力量时，学生便产生了强烈的学习动力。学生有了学习语文的兴趣，便会从内心产生学好语文的自我要求，就会有强烈的求知欲望，并自觉地爱上阅读。
二、指导阅读的方法，让学生会读
“授之以鱼，不如授之以渔。”读书亦是如此，必须培养学生自觉使用工具书和现代信息技术为之服务的好习惯。在这一方面，注重学生阅读方法的指导尤为重要，让学生学会在书中用直线勾画出自己喜欢的语句、有疑问的地方用铅笔做好标记、遇到陌生的词、没有理解的语法圈出来并及时查字典或找老师探讨，就地“消化”，一些优美的句段留心摘抄在读书笔记本上以便在写作文时灵活及时地运用、用心体会作者的情感、与朋友分享自己的读书故事……
1.指导查阅资料。如果阅读上遇到障碍，就应主动通过查字典、词典来解决问题；如果想知道更多的课本以外的知识，精读名家名篇，就可以到阅览室、图书馆细细品味；如果想方便快捷地获得相关知识，就可以通过电脑网络收集信息、下载文件。学会查阅资料，就会使自己的阅读更开放、更有乐趣，也就等于有了相伴终身的良师益友。
2.指导读写结合。“好记性不如烂笔头，”“不动笔墨不读书”“阅读是吸收，写作是倾吐”。让学生摘抄好词好句，给学生分析重要的语段，并让学生做好记录，课后写出读后感，可以是几句话，亦可以是一个片段，“学而不思则罔”，要边读边想，读有所思，思有所得。
3.指導总结方法。科学的学习方法来源于成功的学习实践。因此，教师要善于引导学生在理解课文的基础上回顾学习过程，引导学生把自己的学习过程作为认知对象，帮助他们从成功的学习中总结出阅读规律，以便今后自觉运用这些规律去探求新知。
习近平总书记提出“互联网+”来改变社会，作为一名教师，更应该尝试“阅读+”来激发学生学习的能力。只要教师牢记新课程标准中关于阅读的理念，坚持在教学中贯彻执行，做到课内和课外阅读结合，学生的自主性和教师的主导性兼顾，相信阅读的花在语文教学中会越开越美丽，阅读也才能真正被学生“悦读”！在学生自主的“悦读”下实现“读书破万卷，下笔如有神”。因此，学好语文必须阅读，更要悦读！