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摘 要：《语文课程标准》指出：“语文综合性学习加强语文课程内部诸多方面的联系，加强与其他课程以及生活的联系，促进学生语文素养全面协调地发展。”语文综合性学习是培养学生自主探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。如何有效开展小学语文综合性学习，充分发挥其“促进学生语文素养的提高”：一、突出综合性;二、强调实践性;三、注重开放性;四、注重评价。
关键词：综合性;自主性;探究性;开放性;实践性
随着教改的进一步深入，越来越多的学者、教师关注小学生语文综合性学习。在生活中学语文、用语文，越来越受到人们重视。《语文课程标准》指出：“语文综合性学习加强语文课程内部诸多方面的联系，加强与其他课程以及生活的联系，促进学生语文素养全面协调地发展。”语文综合性学习是培养学生自主探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。如何有效开展小学语文综合性学习，促进学生语文素养的整体推进和协调发展，结合笔者在教学中的实际和思考谈谈以下一些建议。
一、突出综合性
1.教学目标的综合
对于综合性学习目标的设计应注重从知识与能力、听说读写、小组合作等多方面考虑。综合性学习不能仅仅局限于语文能力的培养而应培养学生的多方面能力。
2.教学内容的综合
与其他学科的综合。语文综合性学习并不是单单的语文学习，它应与其他学科综合。例如：学习人教版二年级上册《识字一》与《秋天的图画》一组内容，在多彩秋天的熏陶感染下，学生们非常激动，想到大自然中去接触感受一下生活中的秋天。看到学生们情绪高涨的样子，我顺势布置了“寻找秋天”的活动任务，要求学生利用课外时间，用图画和照片把自己找到的秋天记录下来，也可以搜集或写一写关于秋天的文章或诗词，并准备开展一个交流会。在交流会上，教师先请学生根据自己收集的材料说说找到的秋天。然后请学生以小组为单位，讨论协商，互相合作，把图画和照片进行归类，贴成美丽的“秋天风景图”，最后再请小组代表用几句话介绍贴图的内容。在这则案例中，我抓住学生的兴趣所在，采取多样的形式进行综合性学习，把美术、摄影、语文等学科综合到一起，激发了学生学习的兴趣，对课堂教学又进行了拓展延伸，灵活而富有创造地运用了课内所学关于秋天的词汇和语句，有效地促进了语言的积累，培养了合作精神，提高了语言运用的能力。
3.学习方式的综合
（1）接受学习与自主探究相结合。综合性学习强调自主探究但也并不是放任自流，应把接受学习与自主探究相结合，如人教版六年级上册《轻叩诗歌的大门》中提供了六首诗歌，教师引导学生整体把握这六首诗的异同，让学生自己读、悟。学生读完后仅仅知道这是关于自然景物的诗歌，这时教师点拨：从题材看可以分为山水诗、边塞诗、思乡诗、送别诗等;从形式看可以分为：格律诗、自由诗等。
（2）个体学习与小组学习相结合。仍以《轻叩诗歌的大门》为例，教师在引导学生进行综合性学习后可布置学生自主收集诗歌、写诗，然后以小组为单位进行展示，可以是诗歌朗诵，也可以小组合作配上图画编写诗集。这样调动了每个学生的积极性，让有特长的学生一展专长。
（3）课内与课外学习相结合。一次综合性学习往往不是一节或两节课所能完成的，在教学中教师可在课内进行讨论布置学习任务，然后让学生进行课外搜集整理。再抽出一节或两节课进行专门汇报。如人教版四年级下册《走进田园》，由于我们的学生都来自农村，对田园生活比较熟悉，在教学中我用一节课的时间进行引导，明确本次学习的重点，并与学生一起讨论该如何进行本次学习，然后让学生带着任务走进乡村，了解田园生活。
二、强调实践性
1.在活动中实践
活动是小学语文综合性学习的主要形式，通过活动整合听说读写等多种能力，掌握和运用知识;通过活动让学生亲历过程，学会分析问题和解决问题的方法。
2.在自主中实践
小学语文综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，可以让学生围绕主题自主设计和组织活动，自主决定汇报方式。
例如，在开展《关注“菜篮子”》语文综合性学习活动时。我只是引导学生进行市场调查，观察有多少人用篮子买菜，多少人用一次性塑料袋买菜，大概统计一下小区菜场一天用掉多少一次性塑料袋。接下来让学生自主查阅资料，点击相关网站，了解一次性塑料袋的生产原料、生产过程、成本及其危害。通过调查，学生们了解到一次性塑料袋日益严重的环境污染正侵蚀着我们的生存空间。孩子们再也坐不住了，决定唤起人们的环保意识。围绕“唤起人们的环保意识”的活动主题，学生自主展开了活动，有的发倡议;有的搞宣传，打起自制的绿色小旗，走向社区、闹市区、菜场进行宣传。用设计图文并茂的小报展吸引人们驻足观看，用有理有据的宣讲打动爷爷奶奶、叔叔阿姨……有的做“篮子”，有的送“篮子”，用行动唤起了大家的环保意识。有的把活动过程、活动体会、活动收获写成文，编成诗，绘成画，谱成歌，并进行交流。
一切以学生为主，促进了学生学习自主性的形成，让学生自己从生活实践中发现问题，形成主题，真正成为语文综合性学习活动的创造者和开发者。
三、注重开放性
1.学习时空的开放性
小学语文综合性学习强调学生的实践，强调与现实生活的结合，既需要课堂的交流讨论更需要课堂外的活动探究。综合性学习的课堂应该是开放的，是课内与课外的有机结合。
2.学习内容的开放
我们教材所安排的这些学习无非是个例子，教材中的活动课和阅读材料只是为开展综合性学习提供了方向和思路，教师一定要结合当地的实际情况，充分挖掘当地资源，有选择地进行综合性学习，多方面培养学生的学习能力。
四、注重评价
课程标准中提出：综合性学习的评价应着重于学生的探究精神与合作意识，尤其要尊重和保护学生的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同角度，进行多样化的探究。这种探究，既有学生个体的独立钻研，也有学生群体的讨论切磋。它的教学效果不仅体现在学习成果方面，更多体现在整个活动过程中。因此，对综合性学习的评价不要只看学生的学习效果，而应把评价贯穿于活动的过程中，注重学生的探究精神和创新意识的培养。评价的内容也应该是多样的，它包括学生参与活动的准备、组织、合作、展示、创新等。评价的形式应该是多样的，除了教师的评价之外，要多让学生开展自我评价和相互评价。
综合性学习是以拓展学生学习空间、培养自主、创新、合作精神，提高学生实践能力为目的的学习方式。它重在学科内外的联系，开展跨学科学习，有利于在实践中培养学生的策划、组织、协调、实施等能力。我们要根据综合性学习的特点，充分利用现实生活中的资源，优化学习环境，引导学生开展丰富多彩的语文综合性学习，使他们在广阔的空间里学语文、用语文，在综合性学习中提高语文素养。
（作者单位：江苏省沭阳县扎下中心小学）
关键词：综合性;自主性;探究性;开放性;实践性
随着教改的进一步深入，越来越多的学者、教师关注小学生语文综合性学习。在生活中学语文、用语文，越来越受到人们重视。《语文课程标准》指出：“语文综合性学习加强语文课程内部诸多方面的联系，加强与其他课程以及生活的联系，促进学生语文素养全面协调地发展。”语文综合性学习是培养学生自主探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。如何有效开展小学语文综合性学习，促进学生语文素养的整体推进和协调发展，结合笔者在教学中的实际和思考谈谈以下一些建议。
一、突出综合性
1.教学目标的综合
对于综合性学习目标的设计应注重从知识与能力、听说读写、小组合作等多方面考虑。综合性学习不能仅仅局限于语文能力的培养而应培养学生的多方面能力。
2.教学内容的综合
与其他学科的综合。语文综合性学习并不是单单的语文学习，它应与其他学科综合。例如：学习人教版二年级上册《识字一》与《秋天的图画》一组内容，在多彩秋天的熏陶感染下，学生们非常激动，想到大自然中去接触感受一下生活中的秋天。看到学生们情绪高涨的样子，我顺势布置了“寻找秋天”的活动任务，要求学生利用课外时间，用图画和照片把自己找到的秋天记录下来，也可以搜集或写一写关于秋天的文章或诗词，并准备开展一个交流会。在交流会上，教师先请学生根据自己收集的材料说说找到的秋天。然后请学生以小组为单位，讨论协商，互相合作，把图画和照片进行归类，贴成美丽的“秋天风景图”，最后再请小组代表用几句话介绍贴图的内容。在这则案例中，我抓住学生的兴趣所在，采取多样的形式进行综合性学习，把美术、摄影、语文等学科综合到一起，激发了学生学习的兴趣，对课堂教学又进行了拓展延伸，灵活而富有创造地运用了课内所学关于秋天的词汇和语句，有效地促进了语言的积累，培养了合作精神，提高了语言运用的能力。
3.学习方式的综合
（1）接受学习与自主探究相结合。综合性学习强调自主探究但也并不是放任自流，应把接受学习与自主探究相结合，如人教版六年级上册《轻叩诗歌的大门》中提供了六首诗歌，教师引导学生整体把握这六首诗的异同，让学生自己读、悟。学生读完后仅仅知道这是关于自然景物的诗歌，这时教师点拨：从题材看可以分为山水诗、边塞诗、思乡诗、送别诗等;从形式看可以分为：格律诗、自由诗等。
（2）个体学习与小组学习相结合。仍以《轻叩诗歌的大门》为例，教师在引导学生进行综合性学习后可布置学生自主收集诗歌、写诗，然后以小组为单位进行展示，可以是诗歌朗诵，也可以小组合作配上图画编写诗集。这样调动了每个学生的积极性，让有特长的学生一展专长。
（3）课内与课外学习相结合。一次综合性学习往往不是一节或两节课所能完成的，在教学中教师可在课内进行讨论布置学习任务，然后让学生进行课外搜集整理。再抽出一节或两节课进行专门汇报。如人教版四年级下册《走进田园》，由于我们的学生都来自农村，对田园生活比较熟悉，在教学中我用一节课的时间进行引导，明确本次学习的重点，并与学生一起讨论该如何进行本次学习，然后让学生带着任务走进乡村，了解田园生活。
二、强调实践性
1.在活动中实践
活动是小学语文综合性学习的主要形式，通过活动整合听说读写等多种能力，掌握和运用知识;通过活动让学生亲历过程，学会分析问题和解决问题的方法。
2.在自主中实践
小学语文综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，可以让学生围绕主题自主设计和组织活动，自主决定汇报方式。
例如，在开展《关注“菜篮子”》语文综合性学习活动时。我只是引导学生进行市场调查，观察有多少人用篮子买菜，多少人用一次性塑料袋买菜，大概统计一下小区菜场一天用掉多少一次性塑料袋。接下来让学生自主查阅资料，点击相关网站，了解一次性塑料袋的生产原料、生产过程、成本及其危害。通过调查，学生们了解到一次性塑料袋日益严重的环境污染正侵蚀着我们的生存空间。孩子们再也坐不住了，决定唤起人们的环保意识。围绕“唤起人们的环保意识”的活动主题，学生自主展开了活动，有的发倡议;有的搞宣传，打起自制的绿色小旗，走向社区、闹市区、菜场进行宣传。用设计图文并茂的小报展吸引人们驻足观看，用有理有据的宣讲打动爷爷奶奶、叔叔阿姨……有的做“篮子”，有的送“篮子”，用行动唤起了大家的环保意识。有的把活动过程、活动体会、活动收获写成文，编成诗，绘成画，谱成歌，并进行交流。
一切以学生为主，促进了学生学习自主性的形成，让学生自己从生活实践中发现问题，形成主题，真正成为语文综合性学习活动的创造者和开发者。
三、注重开放性
1.学习时空的开放性
小学语文综合性学习强调学生的实践，强调与现实生活的结合，既需要课堂的交流讨论更需要课堂外的活动探究。综合性学习的课堂应该是开放的，是课内与课外的有机结合。
2.学习内容的开放
我们教材所安排的这些学习无非是个例子，教材中的活动课和阅读材料只是为开展综合性学习提供了方向和思路，教师一定要结合当地的实际情况，充分挖掘当地资源，有选择地进行综合性学习，多方面培养学生的学习能力。
四、注重评价
课程标准中提出：综合性学习的评价应着重于学生的探究精神与合作意识，尤其要尊重和保护学生的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同角度，进行多样化的探究。这种探究，既有学生个体的独立钻研，也有学生群体的讨论切磋。它的教学效果不仅体现在学习成果方面，更多体现在整个活动过程中。因此，对综合性学习的评价不要只看学生的学习效果，而应把评价贯穿于活动的过程中，注重学生的探究精神和创新意识的培养。评价的内容也应该是多样的，它包括学生参与活动的准备、组织、合作、展示、创新等。评价的形式应该是多样的，除了教师的评价之外，要多让学生开展自我评价和相互评价。
综合性学习是以拓展学生学习空间、培养自主、创新、合作精神，提高学生实践能力为目的的学习方式。它重在学科内外的联系，开展跨学科学习，有利于在实践中培养学生的策划、组织、协调、实施等能力。我们要根据综合性学习的特点，充分利用现实生活中的资源，优化学习环境，引导学生开展丰富多彩的语文综合性学习，使他们在广阔的空间里学语文、用语文，在综合性学习中提高语文素养。
（作者单位：江苏省沭阳县扎下中心小学）