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【摘要】随着计算机技术的发展和我国全面实施素质教育改革，学校的基础建设和教育装备得到很大改善，越来越多的学校和教师都把计算机信息技术用于教学中。计算机用在教学中，可在推行素质教育和创新教学中发挥巨大的作用。因此，教师要合理使用教材，灵活地运用投影、课件等多媒体教学手段，在课堂上充分调动学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣，使学生在快乐中学习、获取知识。在语文教学中合理运用电教媒体辅助教学，和声、图、像、文、情、境等诸多手段结合起来，组成一个立体化、多方位的语文课堂教学形式，可以增强教学效果，发展学生创新能力。
【关键词】电化教学；语文教学；多媒体；兴趣；思维；感悟
正文：
随着计算机技术的发展和我国全面实施素质教育改革，学校的基础建设和教育装备得到很大改善，越来越多的学校和教师都把计算机等信息技术用于教学中。计算机用在教学中，可在推行素质教育和创新教学中发挥其日益巨大的作用。因此，教师要合理使用教材，灵活地运用投影、课件等多媒体教学手段，在课堂上充分调动学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣，使学生在快乐中学习、获取知识。在语文教学中合理运用电教媒体辅助教学，和声、图、像、文、情、境等诸多手段结合起来，组成一个立体化、多方位的语文课堂教学形式，可以增强教学效果，发展学生创新能力。
1. 学习兴趣的激发 兴趣是小学生积极认识，积极探究的学习心理特征，也就是说兴趣是小学生学习的最好动力，最有持久力的动力。一个对学科知识无兴趣也无需要的学生是不能持久努力学习这门学科的。因此在教学过程中教师要想方设法调动学生的学习积极性和学习热情，形成良好的学习动机。运用现代信息技术再现情境，使课文内容形象化，能把学生的学习兴趣激发起来。如在教学《黄山奇石》一课时，开课伊始，教师便可利用投影仪出示有关黄山的图片，教师适时配上解说，这就是我国安徽省的黄山，黄山的云海、奇松、温泉都非常有名，现在大家看到的就是黄山的奇石，这些奇石形状各异，非常有趣，孩子们愿意学吗？学生异口同声回答道：愿意。此时，课堂气氛活跃，学生的学习兴趣浓厚。同时，教学媒体的合理利用，还可弥补教师自身素质的不足，由于受方言的影响，许多语文教师在范读时往往会出现吐字不够清楚，字音不够准确，这样的范读是不能激发学生的朗读兴趣。这时，可采用录音机和录音磁带来替代教师的范读。用类似的方法将信息技术整合于语文教学中，使学生直观感知，调动学生的学习情绪，激发学生的学习热情和探究欲望，为下面的学习打下良好的基础，从而提高了学习的效率和效果。
如《火烧云》一课，火烧云颜色和形状是文章的重点、难点。我利用CAI设计了9种颜色的投影，将书上所描写的颜色都展示在学生的眼前。学生对于葡萄灰、茄子紫、半灰半百合色都有了进一步的了解，更加喜爱火烧云绚丽多彩的景色。而形状方面，我根据文中所提供的材料制作了马、狗、狮子等形状的火烧云，并配以声音。学生通过逼真的画面，了解了火烧云变化多端，形态各异。这样激发了学习兴趣也突破了重点，解决了难点。将CAI技术引用课堂教学以后，电化教学的效果大为改观。它具有特殊的魅力，可以解决传统教学中无法解决的问题。如古诗教学中，一般都强调通过学习想象古诗所描绘的意境，从而培养学生的想象能力。现在运用计算机教学，我们将诗上的画面制作成一些动画片，通过生动的画面来取代教师枯燥的讲解，帮助学生在头脑中建立了概念。
2. 创设情境渲染气氛 语文新课程标准要求：语文教学要提高学生的语文语言感悟能力、审美能力和个性阅读休验。在语文教学中如何达到引导学生深入了解作品主题，体会作品中人物的思想感情，产生身临其境的真切感受为个目标呢？运用信息技术创设符合教学要求的情境是一种最好的办法。如教《小池》这首诗，我先让学生自己想象一下小池那美丽的景色。然后打开计算机请学生欣赏一个小动画：在一个阳光明媚的春天，从池塘那小小的泉眼中缓缓涌出细细的泉水，绿树那茂密的枝叶遮住阳光，形成的树荫映在清清的水面上，荷叶刚刚冒出小小的尖角。这时飞来了一只小小的蜻蜓落在上面。为更深入地理解古诗内容，进行情感朗读打下了基础。最后学生有感情朗读当然就水到渠成了。可以说，没有情境的渲染，就没有“语文”也就没有语文教学。
3. 利用电教手段，感受直观，突破重、难点 小学生的思维发展特点是形象思维占主导地位。为了克服小学生思维发展的缺点，缩短形象思维到抽象思维的过渡距离可以运用信息技术，优化课堂教学克服教学难点，达到“启其所感，导其所难”的目的，开发学生的智能，提高语文教学在实效性。低年级的学生心理发展水平较低，空间概念不深刻，抽象思维能力较弱。课堂上，教师单纯依靠语言文字来进行抽象的讲解，学生就会感到很难理解，这样的语文课堂，教师讲的索然无味，学生学的也是似懂非懂。这时，教师首先要根据学情，重视利用电教媒体进行直观教学，把枯燥无味的文字变为生动有趣的画面，活跃课堂气氛，使学生的思维.想象等心理活动有一定的物质依据，突破教学中的重、难点。例如在教学《称象》一课时，第四自然段讲曹冲叙述的称象方法和步骤是本课的教学重点。曹冲的称象方法是用四句话说明的。第一至第四句具体地写出了称象的方法，一句话就是一个步骤。文中通过“赶、沉、画、赶、装、沉、称”这几个动词的连用、准确、清楚地写出了称象过程，使学生理解曹冲以船代秤、以石代象的科学的称象方法。用水的浮力来称象的知识，是本课教学中的难点，由于一年级学生形象思维占主导地位，教师在教学中就要努力使文章中抽象的语言文字具体化，这时教师利用多媒体制作动画，帮助学生理解曹冲称象的具体方法和步骤，以达到突破重点和难点。
5. 培养学生能力
5.1 运用多媒体电化教学提高学生的欣赏能力
朗读是语文课堂教学中，最经常最重要的训练。运用电教手段可以烘托课堂气氛，促使学生声情并茂的读书。多媒体播放的朗读声音，清晰标准，语调抑扬顿挫，富有感染力。可以让学生跟着练习朗读，有错误之处再加以纠正，促进学生朗读能力的培养。如在教学《日月潭》、《黄山奇石》等表現祖国壮丽河山、风光的文章时，可以充分运用多媒体进行教学，让学生先一边听范读一边欣赏此地的风景录像。电化教学把优美的意境、生动的语言、丰富的情感融于一体，使学生仿佛在如画的湖光山色中漫游。这样学生再朗读课文时必定感情充沛，有声有色。 5.2 运用多媒体电化教学提高学生的语言感悟能力
在现在的教材中，有很多讲述革命战争时期发生的故事，这对于現在的学生来讲，已经很遥远了，学生在学习这类课文时，能通过语言文字了解课文内容，但在情感上不能引起共鸣，课文的朗读时掌握不好朗读的节奏，没有激情。在教学时，用电教手段指导朗读，学生在朗读时会在脑海里浮现出电影、录像、投影等画面所描绘的情景，更好地表达课文的思想感情。例如《王二小》一课，描写了抗日战争时期，儿童团员王二小为了帮助八路军消灭敌人而光荣牺牲的事。在教学中，教师在导入时先播放歌曲《王二小》引出课题，在学习课文时，通过电影再现当时的场景，让学生了解敌人的残暴，了解王二小的机智勇敢，面对敌人表现出来的大无畏精神。通过这样的处理，学生不仅仅是在表面上了解了课文内容，在情感上也引起了共鸣。因此在朗读第二段时，读出了敌人威逼王二小带路时凶狠的样子。读第三段时学生体会到了王二小“装着顺从”“把敌人带进了八路军的埋伏圈”的情景。在第四段的朗读中不用教师指导，学生就用先急、快，后低沉的声调，读出既沉痛又惋惜的心情。读第五段时，自然而然的就读出胜利后的喜悦心情。
5.3 运用多媒体电化教学提高学生的信息处理能力
语文教师应该多设计一些开放的，需要学生主动去探究、收集、整理、获取信息，并综合运用这些信息进行创新的“研究性学习”的作业。例如：要学生制作电脑小报，在出版的过程中，学生要寻找大量资料，要进行筛选、排版、打字等，整个过程培养了学生收集信息、选择信息、审美、运用现代教育技术等能力。学习《富饶的西沙群岛》、《海底世界》等课文后，我们可以让学生写一篇《漫游海底世界》的文章，让学生网上收集有关海底世界的资料，开展“研究性”学习，培养学生的综合能力。
5.4 运用多媒体电化教学提高学生的发散思维能力
在教学《黄山奇石》中，学生仅仅通过语言文字了解黄山的奇美是不够的。我们把黄山的视频资料和其它相关内容以文字、声音、图片、视频的形式按一定的链接方式制作成课堂教学网页。课上，学生通过“视频点播”看到了黄山的怪石嶙峋、危峰突兀，形象地理解了文中的抽象词句，并在网上看到黄山不同形状的图片和文字信息，更加深了对它的认识。利用电化教学能够调动学生的多种感官，会把教学内容中所涉及的事物现象、过程，再现于课堂，摆脱书面语言的沉闷。这种具有动感的知识情景，会把学生带入现场去体味，去感受。教师更能有意识地控制学生的思维流向，形成轻松活泼、多姿多彩的课堂教学氛围，使语文课堂变得更精彩。
总之，小学语文课程与信息技术的整合，改变了我们传统的教育思想与教学模式。信息技术作为认知工具，无疑将是信息时代中占主导地位的学科课程学习方式，方法。
参考文献
[1] 《中小学电教》
[2] 《中国电化教育》
[3] 《语文课程标准》
[4] 《小学语文教师用书》
作者简介：郭金玉，女（1978-3-14），达斡尔族，职称：小教高级，1998年8月毕业于内蒙古扎兰屯师范学校，2002-2005年在天津师范学院进修，获得本科学历。1998年8月至今在内蒙古自治区呼伦贝尔市根河市敖鲁古雅鄂温克小学工作。11年来，一直担任小学语文教育教学工作。所撰写的《g、k、h的教学设计》荣获2007年内蒙古自治区小学语文教学教案设计一等奖。2007年被评为根河市级教学能手、盟级骨干教师。多次被评为市级优秀班主任和优秀辅导员。2008年被评为蒙级优秀辅导员，2010年调入电教仪器站工作。
【关键词】电化教学；语文教学；多媒体；兴趣；思维；感悟
正文：
随着计算机技术的发展和我国全面实施素质教育改革，学校的基础建设和教育装备得到很大改善，越来越多的学校和教师都把计算机等信息技术用于教学中。计算机用在教学中，可在推行素质教育和创新教学中发挥其日益巨大的作用。因此，教师要合理使用教材，灵活地运用投影、课件等多媒体教学手段，在课堂上充分调动学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣，使学生在快乐中学习、获取知识。在语文教学中合理运用电教媒体辅助教学，和声、图、像、文、情、境等诸多手段结合起来，组成一个立体化、多方位的语文课堂教学形式，可以增强教学效果，发展学生创新能力。
1. 学习兴趣的激发 兴趣是小学生积极认识，积极探究的学习心理特征，也就是说兴趣是小学生学习的最好动力，最有持久力的动力。一个对学科知识无兴趣也无需要的学生是不能持久努力学习这门学科的。因此在教学过程中教师要想方设法调动学生的学习积极性和学习热情，形成良好的学习动机。运用现代信息技术再现情境，使课文内容形象化，能把学生的学习兴趣激发起来。如在教学《黄山奇石》一课时，开课伊始，教师便可利用投影仪出示有关黄山的图片，教师适时配上解说，这就是我国安徽省的黄山，黄山的云海、奇松、温泉都非常有名，现在大家看到的就是黄山的奇石，这些奇石形状各异，非常有趣，孩子们愿意学吗？学生异口同声回答道：愿意。此时，课堂气氛活跃，学生的学习兴趣浓厚。同时，教学媒体的合理利用，还可弥补教师自身素质的不足，由于受方言的影响，许多语文教师在范读时往往会出现吐字不够清楚，字音不够准确，这样的范读是不能激发学生的朗读兴趣。这时，可采用录音机和录音磁带来替代教师的范读。用类似的方法将信息技术整合于语文教学中，使学生直观感知，调动学生的学习情绪，激发学生的学习热情和探究欲望，为下面的学习打下良好的基础，从而提高了学习的效率和效果。
如《火烧云》一课，火烧云颜色和形状是文章的重点、难点。我利用CAI设计了9种颜色的投影，将书上所描写的颜色都展示在学生的眼前。学生对于葡萄灰、茄子紫、半灰半百合色都有了进一步的了解，更加喜爱火烧云绚丽多彩的景色。而形状方面，我根据文中所提供的材料制作了马、狗、狮子等形状的火烧云，并配以声音。学生通过逼真的画面，了解了火烧云变化多端，形态各异。这样激发了学习兴趣也突破了重点，解决了难点。将CAI技术引用课堂教学以后，电化教学的效果大为改观。它具有特殊的魅力，可以解决传统教学中无法解决的问题。如古诗教学中，一般都强调通过学习想象古诗所描绘的意境，从而培养学生的想象能力。现在运用计算机教学，我们将诗上的画面制作成一些动画片，通过生动的画面来取代教师枯燥的讲解，帮助学生在头脑中建立了概念。
2. 创设情境渲染气氛 语文新课程标准要求：语文教学要提高学生的语文语言感悟能力、审美能力和个性阅读休验。在语文教学中如何达到引导学生深入了解作品主题，体会作品中人物的思想感情，产生身临其境的真切感受为个目标呢？运用信息技术创设符合教学要求的情境是一种最好的办法。如教《小池》这首诗，我先让学生自己想象一下小池那美丽的景色。然后打开计算机请学生欣赏一个小动画：在一个阳光明媚的春天，从池塘那小小的泉眼中缓缓涌出细细的泉水，绿树那茂密的枝叶遮住阳光，形成的树荫映在清清的水面上，荷叶刚刚冒出小小的尖角。这时飞来了一只小小的蜻蜓落在上面。为更深入地理解古诗内容，进行情感朗读打下了基础。最后学生有感情朗读当然就水到渠成了。可以说，没有情境的渲染，就没有“语文”也就没有语文教学。
3. 利用电教手段，感受直观，突破重、难点 小学生的思维发展特点是形象思维占主导地位。为了克服小学生思维发展的缺点，缩短形象思维到抽象思维的过渡距离可以运用信息技术，优化课堂教学克服教学难点，达到“启其所感，导其所难”的目的，开发学生的智能，提高语文教学在实效性。低年级的学生心理发展水平较低，空间概念不深刻，抽象思维能力较弱。课堂上，教师单纯依靠语言文字来进行抽象的讲解，学生就会感到很难理解，这样的语文课堂，教师讲的索然无味，学生学的也是似懂非懂。这时，教师首先要根据学情，重视利用电教媒体进行直观教学，把枯燥无味的文字变为生动有趣的画面，活跃课堂气氛，使学生的思维.想象等心理活动有一定的物质依据，突破教学中的重、难点。例如在教学《称象》一课时，第四自然段讲曹冲叙述的称象方法和步骤是本课的教学重点。曹冲的称象方法是用四句话说明的。第一至第四句具体地写出了称象的方法，一句话就是一个步骤。文中通过“赶、沉、画、赶、装、沉、称”这几个动词的连用、准确、清楚地写出了称象过程，使学生理解曹冲以船代秤、以石代象的科学的称象方法。用水的浮力来称象的知识，是本课教学中的难点，由于一年级学生形象思维占主导地位，教师在教学中就要努力使文章中抽象的语言文字具体化，这时教师利用多媒体制作动画，帮助学生理解曹冲称象的具体方法和步骤，以达到突破重点和难点。
5. 培养学生能力
5.1 运用多媒体电化教学提高学生的欣赏能力
朗读是语文课堂教学中，最经常最重要的训练。运用电教手段可以烘托课堂气氛，促使学生声情并茂的读书。多媒体播放的朗读声音，清晰标准，语调抑扬顿挫，富有感染力。可以让学生跟着练习朗读，有错误之处再加以纠正，促进学生朗读能力的培养。如在教学《日月潭》、《黄山奇石》等表現祖国壮丽河山、风光的文章时，可以充分运用多媒体进行教学，让学生先一边听范读一边欣赏此地的风景录像。电化教学把优美的意境、生动的语言、丰富的情感融于一体，使学生仿佛在如画的湖光山色中漫游。这样学生再朗读课文时必定感情充沛，有声有色。 5.2 运用多媒体电化教学提高学生的语言感悟能力
在现在的教材中，有很多讲述革命战争时期发生的故事，这对于現在的学生来讲，已经很遥远了，学生在学习这类课文时，能通过语言文字了解课文内容，但在情感上不能引起共鸣，课文的朗读时掌握不好朗读的节奏，没有激情。在教学时，用电教手段指导朗读，学生在朗读时会在脑海里浮现出电影、录像、投影等画面所描绘的情景，更好地表达课文的思想感情。例如《王二小》一课，描写了抗日战争时期，儿童团员王二小为了帮助八路军消灭敌人而光荣牺牲的事。在教学中，教师在导入时先播放歌曲《王二小》引出课题，在学习课文时，通过电影再现当时的场景，让学生了解敌人的残暴，了解王二小的机智勇敢，面对敌人表现出来的大无畏精神。通过这样的处理，学生不仅仅是在表面上了解了课文内容，在情感上也引起了共鸣。因此在朗读第二段时，读出了敌人威逼王二小带路时凶狠的样子。读第三段时学生体会到了王二小“装着顺从”“把敌人带进了八路军的埋伏圈”的情景。在第四段的朗读中不用教师指导，学生就用先急、快，后低沉的声调，读出既沉痛又惋惜的心情。读第五段时，自然而然的就读出胜利后的喜悦心情。
5.3 运用多媒体电化教学提高学生的信息处理能力
语文教师应该多设计一些开放的，需要学生主动去探究、收集、整理、获取信息，并综合运用这些信息进行创新的“研究性学习”的作业。例如：要学生制作电脑小报，在出版的过程中，学生要寻找大量资料，要进行筛选、排版、打字等，整个过程培养了学生收集信息、选择信息、审美、运用现代教育技术等能力。学习《富饶的西沙群岛》、《海底世界》等课文后，我们可以让学生写一篇《漫游海底世界》的文章，让学生网上收集有关海底世界的资料，开展“研究性”学习，培养学生的综合能力。
5.4 运用多媒体电化教学提高学生的发散思维能力
在教学《黄山奇石》中，学生仅仅通过语言文字了解黄山的奇美是不够的。我们把黄山的视频资料和其它相关内容以文字、声音、图片、视频的形式按一定的链接方式制作成课堂教学网页。课上，学生通过“视频点播”看到了黄山的怪石嶙峋、危峰突兀，形象地理解了文中的抽象词句，并在网上看到黄山不同形状的图片和文字信息，更加深了对它的认识。利用电化教学能够调动学生的多种感官，会把教学内容中所涉及的事物现象、过程，再现于课堂，摆脱书面语言的沉闷。这种具有动感的知识情景，会把学生带入现场去体味，去感受。教师更能有意识地控制学生的思维流向，形成轻松活泼、多姿多彩的课堂教学氛围，使语文课堂变得更精彩。
总之，小学语文课程与信息技术的整合，改变了我们传统的教育思想与教学模式。信息技术作为认知工具，无疑将是信息时代中占主导地位的学科课程学习方式，方法。
参考文献
[1] 《中小学电教》
[2] 《中国电化教育》
[3] 《语文课程标准》
[4] 《小学语文教师用书》
作者简介：郭金玉，女（1978-3-14），达斡尔族，职称：小教高级，1998年8月毕业于内蒙古扎兰屯师范学校，2002-2005年在天津师范学院进修，获得本科学历。1998年8月至今在内蒙古自治区呼伦贝尔市根河市敖鲁古雅鄂温克小学工作。11年来，一直担任小学语文教育教学工作。所撰写的《g、k、h的教学设计》荣获2007年内蒙古自治区小学语文教学教案设计一等奖。2007年被评为根河市级教学能手、盟级骨干教师。多次被评为市级优秀班主任和优秀辅导员。2008年被评为蒙级优秀辅导员，2010年调入电教仪器站工作。