论文部分内容阅读
【摘要】背越式跳高是高中体育教学的主要内容，它难度较大，技术动作很复杂，对学生身体素质的要求也较高，传统的一些教育方法很难取得预期的效果。本文旨在将抛锚式教学模式应用于背越式跳高教学中，希望可以提高高中体育教学的效果。通过本文的调查研究，发现抛锚式教学模式对学生的学习兴趣、课余练习的时间和技术的掌握方面都优于传统教学法，此教学模式对学生的技术水平、学习动机、自主学习能力产生了一定的影响。
【关键词】抛锚式教学 学习效果 背越式跳高；
【中图分类号】G807 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）8 -0233-02
在中学体育教学中，田径课与其他课程相比比较枯燥，而且非常消耗体能，因此，导致现在很多学生在田径课上出现不爱学的现象，而同学们更热衷于一些项目轻松的或者趣味性较强的球类运动。这就需要体育教师们不仅要承担着教学任务，还要研究分析如何把田径课上好，怎么解决田径课近年来所面临教学与发展的瓶颈。背越式跳高是高中阶段教学的主要内容，它难度较大，技术动作很复杂，是田径课教学的一个突破点。抛锚式教学模式应用广泛，本文将抛锚式教学模式应用于田径背越式跳高教学中，调查分析抛锚式教学模式的作用和意义。希望可以成为中学田径教学方法改革的一个新亮点。
所谓抛锚式教学是指在多样化的生活背景中或利用技术虚拟的情境中，运用情境化教学技术促进学生反思，提高迁移能力和解决复杂问题能力的一种教学方式。它的独特之处在于让学习者基于技术整合的学习环境中去实践，可以说是一种学习框架，创设一种教学环境，学生在其中领会真实的学习内容和体验真实的学习过程。从字面可以看出核心是“锚”， 学习与教学活动都要围绕着“锚”来进行，可以预见这种教学有很高的迁移性，进而让学生的学习变得更有意义。具体可以把过程简单的归结为创设情境、提出问题、解决问题和评价，其中解决问题要由学生担任学习的指导者，发挥合作式学习。评价也分为教师对学生的评价，学生对自己的评价和学生间的相互评价。
抛锚式教学的主要目的是给学生构建符合实际的问题情境，在情境中发现问题，同学们带着问题进行探讨，通过学习过程中成员间的互动、交流，即合作学习，凭借自己的主动学习、生成学习，亲身体验从识别目标到提出和达到目标的全过程。总的来说，抛描式教学是讓学生在日常生活中，学会独立识别问题、提出问题、解决实际问题的一个关键途径。其主要的方法，就是从组织“有感染力的真实事件或真实问题”入手来展开教学，鼓励学生自主学习和协作学习，并在此过程中寻求对问题的解决。由于抛锚式教学策略是以真实事件或真实问题为基础（作为“锚”），所以有时也被称为“实例式教学策略”或“基于问题的教学”。
抛锚式教学的课程设计如下：
1.创设情境阶段
这一阶段是教师创设问题情境、学生识别问题的阶段。在背越式跳高教学之前，可通过提问或让学生尝试的方式激发学生的好奇心和思考活动。通过播放精彩比赛视频，课件，给学生展示背越式跳高技术动作，激发学生的主观能动性。教师讲授背越式跳高技术时，学生通过对课件的观察，提出问题。学生在学习过程中产生学习需要，大脑中形成一个初步的印象。
2.提出问题阶段
通过教师导入的教学情境，学生提出问题，教师动作示范，对技术动作提出要求，学生进行思考，面临所要解决的问题，分小组，合作学习。教师提出任务：小组协商讨论，提出问题例如背越式跳高是怎样选定助跑点，怎样克服心理恐惧，怎么样过杆，怎样落地的，小组成员必须表明自己的见解，协商交流完成学习任务。
3.解决问题阶段
学生带着问题去观察教师的动作，聆听教师的讲解。这样会使得学生更容易掌握技术知识，更有兴趣去完成学习任务。通过小组的学习来解决问题，教师进行指导，对有所偏离主题的小组及时纠正。
4.效果评价
每个小组展示自己的学习成果，教师对完成情况进行综合评估，对完成好的小组赞扬，技术环节有问题的小组给予纠正。
抛锚式教学课程设计
通过实验可以证明，在田径——背越式跳高的教学中实施抛锚式教学模式在技术的掌握、学习兴趣的提高和自主学习能力的增强等方面都优于传统教学模式。抛锚式教学模式更侧重于学生的学习动机、主观能动性、社会适应性的培养。通过学生之间以及学生与教师之间的交流与沟通，增强了学生学习的主动性以及积极性，在教学上取得了良好的效果，符合社会发展对人才培养的要求。当然，抛锚式教学模式的应用也不能全面地否定传统教学模式，因为抛锚式教学模式是在传统的教学模式的基础上应用起来的，它是传统教学模式的创新及发展，是为提升教学效果而采取的一种有效的教学方法，而不是唯一的途径。
虽然抛锚式教学模式在理论研究上已取得了一定的成效，但在实践过程中，还存在一些缺陷，任何一种新的教学方法以及教学模式应用于教学过程中都不可能解决体育教学中所遇到的一切问题。建议在体育实践课的教学中灵活地运用这一教学模式。而且，在教学过程中对抛锚式教学模式的研究与应用，面临着教师与学生之间角色的转换，对教师属于一种尝试，也是一种挑战，希望在田径一线广大教育工作者一起努力，实现提高教学水平的目的。
【关键词】抛锚式教学 学习效果 背越式跳高；
【中图分类号】G807 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）8 -0233-02
在中学体育教学中，田径课与其他课程相比比较枯燥，而且非常消耗体能，因此，导致现在很多学生在田径课上出现不爱学的现象，而同学们更热衷于一些项目轻松的或者趣味性较强的球类运动。这就需要体育教师们不仅要承担着教学任务，还要研究分析如何把田径课上好，怎么解决田径课近年来所面临教学与发展的瓶颈。背越式跳高是高中阶段教学的主要内容，它难度较大，技术动作很复杂，是田径课教学的一个突破点。抛锚式教学模式应用广泛，本文将抛锚式教学模式应用于田径背越式跳高教学中，调查分析抛锚式教学模式的作用和意义。希望可以成为中学田径教学方法改革的一个新亮点。
所谓抛锚式教学是指在多样化的生活背景中或利用技术虚拟的情境中，运用情境化教学技术促进学生反思，提高迁移能力和解决复杂问题能力的一种教学方式。它的独特之处在于让学习者基于技术整合的学习环境中去实践，可以说是一种学习框架，创设一种教学环境，学生在其中领会真实的学习内容和体验真实的学习过程。从字面可以看出核心是“锚”， 学习与教学活动都要围绕着“锚”来进行，可以预见这种教学有很高的迁移性，进而让学生的学习变得更有意义。具体可以把过程简单的归结为创设情境、提出问题、解决问题和评价，其中解决问题要由学生担任学习的指导者，发挥合作式学习。评价也分为教师对学生的评价，学生对自己的评价和学生间的相互评价。
抛锚式教学的主要目的是给学生构建符合实际的问题情境，在情境中发现问题，同学们带着问题进行探讨，通过学习过程中成员间的互动、交流，即合作学习，凭借自己的主动学习、生成学习，亲身体验从识别目标到提出和达到目标的全过程。总的来说，抛描式教学是讓学生在日常生活中，学会独立识别问题、提出问题、解决实际问题的一个关键途径。其主要的方法，就是从组织“有感染力的真实事件或真实问题”入手来展开教学，鼓励学生自主学习和协作学习，并在此过程中寻求对问题的解决。由于抛锚式教学策略是以真实事件或真实问题为基础（作为“锚”），所以有时也被称为“实例式教学策略”或“基于问题的教学”。
抛锚式教学的课程设计如下：
1.创设情境阶段
这一阶段是教师创设问题情境、学生识别问题的阶段。在背越式跳高教学之前，可通过提问或让学生尝试的方式激发学生的好奇心和思考活动。通过播放精彩比赛视频，课件，给学生展示背越式跳高技术动作，激发学生的主观能动性。教师讲授背越式跳高技术时，学生通过对课件的观察，提出问题。学生在学习过程中产生学习需要，大脑中形成一个初步的印象。
2.提出问题阶段
通过教师导入的教学情境，学生提出问题，教师动作示范，对技术动作提出要求，学生进行思考，面临所要解决的问题，分小组，合作学习。教师提出任务：小组协商讨论，提出问题例如背越式跳高是怎样选定助跑点，怎样克服心理恐惧，怎么样过杆，怎样落地的，小组成员必须表明自己的见解，协商交流完成学习任务。
3.解决问题阶段
学生带着问题去观察教师的动作，聆听教师的讲解。这样会使得学生更容易掌握技术知识，更有兴趣去完成学习任务。通过小组的学习来解决问题，教师进行指导，对有所偏离主题的小组及时纠正。
4.效果评价
每个小组展示自己的学习成果，教师对完成情况进行综合评估，对完成好的小组赞扬，技术环节有问题的小组给予纠正。
抛锚式教学课程设计
通过实验可以证明，在田径——背越式跳高的教学中实施抛锚式教学模式在技术的掌握、学习兴趣的提高和自主学习能力的增强等方面都优于传统教学模式。抛锚式教学模式更侧重于学生的学习动机、主观能动性、社会适应性的培养。通过学生之间以及学生与教师之间的交流与沟通，增强了学生学习的主动性以及积极性，在教学上取得了良好的效果，符合社会发展对人才培养的要求。当然，抛锚式教学模式的应用也不能全面地否定传统教学模式，因为抛锚式教学模式是在传统的教学模式的基础上应用起来的，它是传统教学模式的创新及发展，是为提升教学效果而采取的一种有效的教学方法，而不是唯一的途径。
虽然抛锚式教学模式在理论研究上已取得了一定的成效，但在实践过程中，还存在一些缺陷，任何一种新的教学方法以及教学模式应用于教学过程中都不可能解决体育教学中所遇到的一切问题。建议在体育实践课的教学中灵活地运用这一教学模式。而且，在教学过程中对抛锚式教学模式的研究与应用，面临着教师与学生之间角色的转换，对教师属于一种尝试，也是一种挑战，希望在田径一线广大教育工作者一起努力，实现提高教学水平的目的。