论文部分内容阅读
摘要：“互联网+”时代的到来，推动了社会经济的快速发展，同时也促进了教育体系的变革，尤其是信息技术在教学中的广泛应用，促使教学实现了信息化，便利了教学实践活动的开展，也为微课教学的运用提供了基础和保障。在中职信息化教学中，微课教学的应用转变了传统枯燥、单一的教学模式，通过教学情境的创设，活跃了课堂教学的氛围，激发了学生自主探究的兴趣，使学生可以借助微课自由调控学习的进度，加强对重难点知识的掌握。可以说微课的运用极大的提高了中职教学的效率和质量。
关键词：互联网+微课;中职信息化教学;应用策略
中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0217-01
引言：随着教育改革的进一步推进，如何在中职教学中提高学生的综合能力成为重点内容。在当前信息化时代的背景下，微课等信息化教学手段的应用，借助视频将学习内容进行碎片化呈现，有效的打破了时间和空间的限制，增强了学生自主学习能力，提高了课堂教学的有效性。可以说微课教学是迥异于传统教学设计理念，符合学生认知规律的非线性结构化的教学资源，在降低教学时间成本和负担的同时，充分发挥了学生的主体地位作用。自二十世纪九十年代微软PPT课件进入课堂教学实践中，作为一种全新的教学手段在我国教育领域内广泛应用开来，无论是在基础教育、高等教育还是职业技术教育等领域中，微课教学方式都取得了巨大的成就。
1.微课教学方式的基本概述和主要特点
1.1 微课教学方式的基本概述
微课，是指通过信息技术以视频作为载体按照学生的认知规律将碎片化的知识呈现给学生，增强学生自主学习的积极性以及学习内容的可控性，使学生可以摆脱时间与空间的限制，随时随地的进行知识的学习。同时，微课教学模式还改变了传统教学模式下课堂教学氛围枯燥乏味，且教学效果不理想的问题状况，将课堂教学的重点和难点知识集中到了教学微视频中，极大地节省了教学成本和资源，在提高教学效果的同时，促进了学生自主学习意识和习惯的养成。自二十世纪九十年代微课传人我国后，便在教育实践中广泛深入的应用开来，成为教育各阶段的重要教学方式[1]。
1.2 微课教学方式的主要特点
第一，微課教学视频短小精悍。一般而言，微课教学视频的时间较短，根据学生的认知规律以及学习理解能力等实际状况，微课的学习时间一般不超过10分钟，这相对于传统的45分钟一节课来说，绝对可以称得上是微课。此外，相对于传统的课堂教学内容而言，微课的教学内容较少，问题聚集主题明确，将整堂课的重点和难点集中到了教学微视频中。
第二，微课资源丰富，资源组成结构十分鲜明。微课教学资源大多来源于网络大数据以及教学内容的凝练和总结归纳，以微课教学视频为核心将多媒体素材以及课件和课后反思等内容集合为一个完整的体系，教师可以结合自身的教学风格以及学生的实际思维状况进行相应的结构调整，从而提高课堂教学的有效性。
第三，可塑造性强，入门制作简单，传播便利。随着网络信息化时代的到来以及各类电子产品的普及，微课的制作门槛相对降低，掌握简单的计算机操作知识和各类通讯软件的应用，便可以开展微课教学活动，相对于传统授课模式而言，微课教学方式具有可塑性强，入门制作简单，传播便利等特点[2]。
第四，反馈及时，进行影响的调整和完善。由于微课的时间较短、内容主题鲜明，在进行自主学习以后，学生可以就微课教学中存在的问题和不足之处向教师进行及时的反馈，从而对微课进行相应的调整和完善。
2.“互联网+微课”在中职信息化教学中的应用
2.1 将微课教学模式应用到课前预习阶段
无论是在基础教育阶段、中级教育阶段、高级教育阶段还是专业教育阶段，预习和课堂导入环节都是教育过程中最为关键的环节，也是不可或缺的重要组成部分，可以说良好的预习以及课堂导入环节有利于教师掌控教学进度并为接下来的教学奠定基调，从而提高教学效果。为此，在中职信息化教学实践中，教师可以将微课教学模式应用到课前预习阶段，将课堂学习的知识脉络以及重点部分录制到教学微视频中，学生可以提前预习，对将要学习的知识有初步的了解和印象，提高课堂教学的有效性。
2.2 通过微课教学方式转化知识的表现形式，降低学习难度
中职信息化教学中，不少学科知识体系都较为复杂庞大，知识概念也较为抽象，对学生的逻辑思维能力有着较高的要求，使得课堂教学的效果十分不理想。加之学生的主要精力都集中到了专业学科的学习上，忽视了对学习难度较大的学科知识的学习，极大的影响了中职课堂教学效率的提升[3]。为此，教师应当顺应新课改的潮流趋势，通过微课教学方式转化教学知识的表现形式，从而降低学生的学习难度，促进学生知识体系的建立和形成。
2.3 将微课教学模式应用到课后复习上
学生的自主学习意识和能力是新课改背景下的重点教学内容和任务，也是中职教学过程中的关键环节，学生由于缺乏正确的复习方法，往往会因为复习策略出现错误而出现各种各样的问题，比如知识点分辨不清，不知道具体的解题思路等等。因此，可以将微课教学模式应用到课后复习环节中，将课堂教学的重点和难点知识录制到教学微视频中，交由学生进行自主观看和学习。
3.结语
总而言之，微课作为互联网时代一种高效的教学方式，将其运用到中职信息化教学中，能有效的增强课堂教学效果，提高学生的自主学习能力和综合素养。因此，中职教师要加深对微课的研究，多开展实践活动，从而真正发挥微课在信息化教学中作用。
参考文献：
[1]杨英.以信息化推动职业教育教学现代化的中国探索研究[D].江苏师范大学，2018.
[2]林素芹，陈智敏.微课在中职信息化教学中的应用局限性及应对策略[J].中国培训，2017（07）：21-22.
[3]张新国.微课在中职信息化教学中的应用研究[J].内江科技，2016，37（01）：151+101.
关键词：互联网+微课;中职信息化教学;应用策略
中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0217-01
引言：随着教育改革的进一步推进，如何在中职教学中提高学生的综合能力成为重点内容。在当前信息化时代的背景下，微课等信息化教学手段的应用，借助视频将学习内容进行碎片化呈现，有效的打破了时间和空间的限制，增强了学生自主学习能力，提高了课堂教学的有效性。可以说微课教学是迥异于传统教学设计理念，符合学生认知规律的非线性结构化的教学资源，在降低教学时间成本和负担的同时，充分发挥了学生的主体地位作用。自二十世纪九十年代微软PPT课件进入课堂教学实践中，作为一种全新的教学手段在我国教育领域内广泛应用开来，无论是在基础教育、高等教育还是职业技术教育等领域中，微课教学方式都取得了巨大的成就。
1.微课教学方式的基本概述和主要特点
1.1 微课教学方式的基本概述
微课，是指通过信息技术以视频作为载体按照学生的认知规律将碎片化的知识呈现给学生，增强学生自主学习的积极性以及学习内容的可控性，使学生可以摆脱时间与空间的限制，随时随地的进行知识的学习。同时，微课教学模式还改变了传统教学模式下课堂教学氛围枯燥乏味，且教学效果不理想的问题状况，将课堂教学的重点和难点知识集中到了教学微视频中，极大地节省了教学成本和资源，在提高教学效果的同时，促进了学生自主学习意识和习惯的养成。自二十世纪九十年代微课传人我国后，便在教育实践中广泛深入的应用开来，成为教育各阶段的重要教学方式[1]。
1.2 微课教学方式的主要特点
第一，微課教学视频短小精悍。一般而言，微课教学视频的时间较短，根据学生的认知规律以及学习理解能力等实际状况，微课的学习时间一般不超过10分钟，这相对于传统的45分钟一节课来说，绝对可以称得上是微课。此外，相对于传统的课堂教学内容而言，微课的教学内容较少，问题聚集主题明确，将整堂课的重点和难点集中到了教学微视频中。
第二，微课资源丰富，资源组成结构十分鲜明。微课教学资源大多来源于网络大数据以及教学内容的凝练和总结归纳，以微课教学视频为核心将多媒体素材以及课件和课后反思等内容集合为一个完整的体系，教师可以结合自身的教学风格以及学生的实际思维状况进行相应的结构调整，从而提高课堂教学的有效性。
第三，可塑造性强，入门制作简单，传播便利。随着网络信息化时代的到来以及各类电子产品的普及，微课的制作门槛相对降低，掌握简单的计算机操作知识和各类通讯软件的应用，便可以开展微课教学活动，相对于传统授课模式而言，微课教学方式具有可塑性强，入门制作简单，传播便利等特点[2]。
第四，反馈及时，进行影响的调整和完善。由于微课的时间较短、内容主题鲜明，在进行自主学习以后，学生可以就微课教学中存在的问题和不足之处向教师进行及时的反馈，从而对微课进行相应的调整和完善。
2.“互联网+微课”在中职信息化教学中的应用
2.1 将微课教学模式应用到课前预习阶段
无论是在基础教育阶段、中级教育阶段、高级教育阶段还是专业教育阶段，预习和课堂导入环节都是教育过程中最为关键的环节，也是不可或缺的重要组成部分，可以说良好的预习以及课堂导入环节有利于教师掌控教学进度并为接下来的教学奠定基调，从而提高教学效果。为此，在中职信息化教学实践中，教师可以将微课教学模式应用到课前预习阶段，将课堂学习的知识脉络以及重点部分录制到教学微视频中，学生可以提前预习，对将要学习的知识有初步的了解和印象，提高课堂教学的有效性。
2.2 通过微课教学方式转化知识的表现形式，降低学习难度
中职信息化教学中，不少学科知识体系都较为复杂庞大，知识概念也较为抽象，对学生的逻辑思维能力有着较高的要求，使得课堂教学的效果十分不理想。加之学生的主要精力都集中到了专业学科的学习上，忽视了对学习难度较大的学科知识的学习，极大的影响了中职课堂教学效率的提升[3]。为此，教师应当顺应新课改的潮流趋势，通过微课教学方式转化教学知识的表现形式，从而降低学生的学习难度，促进学生知识体系的建立和形成。
2.3 将微课教学模式应用到课后复习上
学生的自主学习意识和能力是新课改背景下的重点教学内容和任务，也是中职教学过程中的关键环节，学生由于缺乏正确的复习方法，往往会因为复习策略出现错误而出现各种各样的问题，比如知识点分辨不清，不知道具体的解题思路等等。因此，可以将微课教学模式应用到课后复习环节中，将课堂教学的重点和难点知识录制到教学微视频中，交由学生进行自主观看和学习。
3.结语
总而言之，微课作为互联网时代一种高效的教学方式，将其运用到中职信息化教学中，能有效的增强课堂教学效果，提高学生的自主学习能力和综合素养。因此，中职教师要加深对微课的研究，多开展实践活动，从而真正发挥微课在信息化教学中作用。
参考文献：
[1]杨英.以信息化推动职业教育教学现代化的中国探索研究[D].江苏师范大学，2018.
[2]林素芹，陈智敏.微课在中职信息化教学中的应用局限性及应对策略[J].中国培训，2017（07）：21-22.
[3]张新国.微课在中职信息化教学中的应用研究[J].内江科技，2016，37（01）：151+101.