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新中国成立以来,我国基础教育的课程目标主要经历了从双基到三维目标再到核心素养的变化。本文论述了这三种目标提出的时代背景、内涵特征、价值取向以及相互的关系,并以中学化学教学为例,从目标设计、内容呈现以及方式选择等方面,阐述不同取向的目标对教学实践的影响,旨在通过梳理课程改革中目标的走向,进一步深化素养导向下的课程改革。