【摘 要】
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《义务教育语文课程标准（2011年版）》要求教师注重教学方法的创新。如何通过新颖的、有吸引力的教学方法,在有限的课时里实现高效率的知识传递,是所有教育工作者需要认真思考的课题。"初步阅读—深度思考—编写续写"教学模式以"阅读—思考—编写"三层递进式教学方法为基础,要求教师在初步阅读环节,运用示范性朗读、多媒体技术、分角色朗读的方式调动学生阅读的积极性,将单一维度课堂变为多维度课堂,以夯实学生基础;
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《义务教育语文课程标准（2011年版）》要求教师注重教学方法的创新。如何通过新颖的、有吸引力的教学方法,在有限的课时里实现高效率的知识传递,是所有教育工作者需要认真思考的课题。"初步阅读—深度思考—编写续写"教学模式以"阅读—思考—编写"三层递进式教学方法为基础,要求教师在初步阅读环节,运用示范性朗读、多媒体技术、分角色朗读的方式调动学生阅读的积极性,将单一维度课堂变为多维度课堂,以夯实学生基础;在深度思考环节,培养学生情节想象能力、厘清课文脉络的能力和语言表达能力;在编写续写环节,从逻辑思维层面、创造性思维方面、批判性思维层面培养学生的思维能力。
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