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【摘要】区域作为一个空间概念，我们必须认识、了解其与地理环境相关的整体性与差异性，也是我们了解不同地理区域之间的相互关联以及差别的关键性依据。但是，无论在各区域中地理事物与其内部联系是多么的繁杂，都不会脱离开地理环境、人类活动以及相关的自然资源。我们只有在高中区域地理的教学中充分利用好其地域性特点，并科学引导、培养高中学生建立起正确的人地关系，学生们自然而然地就会掌握、理解区域地理的知识，从而提高学习效率。本文则对如何提高高中区域地理的学习进行浅显的探析。
【关键词】区域 地理
区域地理是探索、研究地球表面具有一定范围界定的特定区域之内，各个地理要素之间的组合特点、相互间的关联与作用关系，并科学阐述其区域特征和人地关系的学科。世界可依据相关的地理单元划分标准而分成若干的区域，同时每个区域都具有着各自的地形、气候、人口、工农业、河流、城市、旅游、动植物等地理要素特点。而区域地理的相关学习任务，也就是探索、研究各个区域间的地理特征和人地关系之间的关联。
区域地理是整个高中地理学习中的重要部分，其地理要素繁杂、知识量大，导致学生对区域地理学习产生一定的畏惧心理。如何才能使学生更好地掌握、理解区域地理的学习方法呢？本文结合多年的教学实践，就高中区域地理的学习阐述一下个人的教学观点。
一、三大环节学习法
高中区域地理可分为：区域、特征、对比三大环节进行学习。
1 识别区域。要学生先熟悉区域地理中各区域间处所的地理位置，并从经纬度、海陆、相邻三大位置中，确立明确的区域空间观念，这也是地理学习的重要前提。在确定区域的范围教学过程中，可以采用以下方法：首先，辩认轮郭。在世界地理中，有些区域轮郭图具有十分显著的特征，极易辨认。所以在观察、学习世界各大洲、国家、岛屿、海峡时，可以根据他们的轮郭进行辨认、学习。如法国象六边形，意大利象靴子，俄罗斯、美国象长方形等。更值得一提的是，完全可以让高中学生自己去想象。如，一位高中学生讲，“中国轮郭象一只雄鸡，日本象一只蚯蚓，雄鸡吃蚯蚓。”这样的学习，可以提高学生们的辨认的准确率，并加深记忆效果。其次，可以通过经纬线辨认。让学生利用比较有明显区域特征的经纬线进行扩展记忆。如，90°E经线，它穿过孟加拉湾，其东侧有东亚、东南亚，而其西侧有南亚、中亚，这样一来，学生們就很容易掌握、辨认。
2 分析特征。在区域了解、明确后，再进行该区域的特征分析。对于单独的区域，我们以自然和人文这两方面着手进行分析，然后再对该区域进行特征概括。
每个区域的地形、人口、资源、气候等都有着非常密切的关联。通常，一个区域的地形影响其河流的流向与落差；反之，河流也同样影响着地形，流速大的地方，流水的侵蚀作用比较严重，流速慢的地方多为平原，沉积作用比较明显。而地形也同样影响该区域的气候与降水。海拔越高时，气温相对来讲就越低；而在山地的迎风坡，降水量就会丰足一些，背风坡则降水量相对稀少一些。反之，气候对地形的影响则表现在高寒地带，相对气候寒冷，往往会导致冰蚀地貌的产生；而在气候高温、多雨地带，则易产生相对典型的喀斯特地貌。而气候与地形又将极大地影响到人口的分布情况，如，区域内的气候适宜、地形平坦，则人口也相对稠密，工农业自然也就发达一些。反之，气候恶劣、地形复杂多变的区域，则明显的表现出，人口稀少、工农业也相对落后。
诸如此类，我们地理教学过程中，尽可能地将地形、人口、资源、气候等地理要素间相关联内容同时给学生讲解出来。并及时总结出本区域内各个地理要素之间相关联的内容，以利于学生及时了解、理解并吸引，达到事半功倍的学习效果。
3 对比总结。对比总结，则是将所学过的各个区域地理知识间的相同与不同之处加以比较，这样才有利于学生加深对各区域间的不同特点理解与记忆。如，我们高中地理教学在讲解中国人口分布特点时，完全可以让学生积极回忆总结俄罗斯、美国等其他国家或是区域的人口分布特点，并从中找出不同之处。最后可以总结出，世界人口多分布于中低纬度之间，且在大河中下游的冲积平原之上。区域的不同气候可以发展不同区域的农业；区域间不同的自然环境导致不同的生活习惯、民族风情，形成不同的地域文化等等，这些都可以做为学生们对比总结的知识点。通过对比总结学习，既能引发高中学生对学习区域地理的兴趣，还能最大化地激发学生的主动性、积极性，更好地掌握、理解所学的知识。
二、调动学生学习兴趣
高中区域地理的学习，一定要建立在学生有着积极、充沛的学习热情的基础之上。所以，我们高中地理老师，还要把地理中的趣味性及丰富多彩的世界知识、风土人情、自然奇观与高中学生们的探索心理相结合，提高学生学习的兴趣。这样才会更加有利于激发其对高中区域地理的学习热情与自主性。
三、引导学生自主探究
我们地理教师可以充分利用区域地理的多样性去培养、引导学生对其进行探究性学习。教师可以运用地图和相关资料，对某一区域的自然地形、气候或是人口等设立专题，让学生们自主进行探究，分析其地形成因，导致气候与人口的变化与分布等等。这种做法，可以充分调动学生的自主学习的积极性，还可以在探究的过程中，加强对区域地理知识更深入的理解和吸引，更好地提高学习效率。
四、结语
区域性是整个高中地理学习中的重要部分，所需要学习、掌握的地理要素繁杂、知识量大，导致高中学生学习区域地理时产生一定的困难。我们要通过科学引导、培养高中学生掌握、理解区域地理的各方面知识，建立起正确的区域地理各要素间的关系，从而提高学习效率。
参考文献
[1]李芹.高中地理教学创新的探讨与实践[J]
[2]张长慧.高中地理教学中的优良教学方法[J]
【关键词】区域 地理
区域地理是探索、研究地球表面具有一定范围界定的特定区域之内，各个地理要素之间的组合特点、相互间的关联与作用关系，并科学阐述其区域特征和人地关系的学科。世界可依据相关的地理单元划分标准而分成若干的区域，同时每个区域都具有着各自的地形、气候、人口、工农业、河流、城市、旅游、动植物等地理要素特点。而区域地理的相关学习任务，也就是探索、研究各个区域间的地理特征和人地关系之间的关联。
区域地理是整个高中地理学习中的重要部分，其地理要素繁杂、知识量大，导致学生对区域地理学习产生一定的畏惧心理。如何才能使学生更好地掌握、理解区域地理的学习方法呢？本文结合多年的教学实践，就高中区域地理的学习阐述一下个人的教学观点。
一、三大环节学习法
高中区域地理可分为：区域、特征、对比三大环节进行学习。
1 识别区域。要学生先熟悉区域地理中各区域间处所的地理位置，并从经纬度、海陆、相邻三大位置中，确立明确的区域空间观念，这也是地理学习的重要前提。在确定区域的范围教学过程中，可以采用以下方法：首先，辩认轮郭。在世界地理中，有些区域轮郭图具有十分显著的特征，极易辨认。所以在观察、学习世界各大洲、国家、岛屿、海峡时，可以根据他们的轮郭进行辨认、学习。如法国象六边形，意大利象靴子，俄罗斯、美国象长方形等。更值得一提的是，完全可以让高中学生自己去想象。如，一位高中学生讲，“中国轮郭象一只雄鸡，日本象一只蚯蚓，雄鸡吃蚯蚓。”这样的学习，可以提高学生们的辨认的准确率，并加深记忆效果。其次，可以通过经纬线辨认。让学生利用比较有明显区域特征的经纬线进行扩展记忆。如，90°E经线，它穿过孟加拉湾，其东侧有东亚、东南亚，而其西侧有南亚、中亚，这样一来，学生們就很容易掌握、辨认。
2 分析特征。在区域了解、明确后，再进行该区域的特征分析。对于单独的区域，我们以自然和人文这两方面着手进行分析，然后再对该区域进行特征概括。
每个区域的地形、人口、资源、气候等都有着非常密切的关联。通常，一个区域的地形影响其河流的流向与落差；反之，河流也同样影响着地形，流速大的地方，流水的侵蚀作用比较严重，流速慢的地方多为平原，沉积作用比较明显。而地形也同样影响该区域的气候与降水。海拔越高时，气温相对来讲就越低；而在山地的迎风坡，降水量就会丰足一些，背风坡则降水量相对稀少一些。反之，气候对地形的影响则表现在高寒地带，相对气候寒冷，往往会导致冰蚀地貌的产生；而在气候高温、多雨地带，则易产生相对典型的喀斯特地貌。而气候与地形又将极大地影响到人口的分布情况，如，区域内的气候适宜、地形平坦，则人口也相对稠密，工农业自然也就发达一些。反之，气候恶劣、地形复杂多变的区域，则明显的表现出，人口稀少、工农业也相对落后。
诸如此类，我们地理教学过程中，尽可能地将地形、人口、资源、气候等地理要素间相关联内容同时给学生讲解出来。并及时总结出本区域内各个地理要素之间相关联的内容，以利于学生及时了解、理解并吸引，达到事半功倍的学习效果。
3 对比总结。对比总结，则是将所学过的各个区域地理知识间的相同与不同之处加以比较，这样才有利于学生加深对各区域间的不同特点理解与记忆。如，我们高中地理教学在讲解中国人口分布特点时，完全可以让学生积极回忆总结俄罗斯、美国等其他国家或是区域的人口分布特点，并从中找出不同之处。最后可以总结出，世界人口多分布于中低纬度之间，且在大河中下游的冲积平原之上。区域的不同气候可以发展不同区域的农业；区域间不同的自然环境导致不同的生活习惯、民族风情，形成不同的地域文化等等，这些都可以做为学生们对比总结的知识点。通过对比总结学习，既能引发高中学生对学习区域地理的兴趣，还能最大化地激发学生的主动性、积极性，更好地掌握、理解所学的知识。
二、调动学生学习兴趣
高中区域地理的学习，一定要建立在学生有着积极、充沛的学习热情的基础之上。所以，我们高中地理老师，还要把地理中的趣味性及丰富多彩的世界知识、风土人情、自然奇观与高中学生们的探索心理相结合，提高学生学习的兴趣。这样才会更加有利于激发其对高中区域地理的学习热情与自主性。
三、引导学生自主探究
我们地理教师可以充分利用区域地理的多样性去培养、引导学生对其进行探究性学习。教师可以运用地图和相关资料，对某一区域的自然地形、气候或是人口等设立专题，让学生们自主进行探究，分析其地形成因，导致气候与人口的变化与分布等等。这种做法，可以充分调动学生的自主学习的积极性，还可以在探究的过程中，加强对区域地理知识更深入的理解和吸引，更好地提高学习效率。
四、结语
区域性是整个高中地理学习中的重要部分，所需要学习、掌握的地理要素繁杂、知识量大，导致高中学生学习区域地理时产生一定的困难。我们要通过科学引导、培养高中学生掌握、理解区域地理的各方面知识，建立起正确的区域地理各要素间的关系，从而提高学习效率。
参考文献
[1]李芹.高中地理教学创新的探讨与实践[J]
[2]张长慧.高中地理教学中的优良教学方法[J]