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摘 要：由于幼儿的身心发展及学习方式的特殊性，游戏对于幼儿的学习与成长有着举足轻重的作用，而作为幼儿游戏中的一种，区域游戏是幼儿园主要的活动之一，对幼儿身心的发展的意义也毋庸置疑，更是不能替代的。陶行知先生提倡“生活即教育”思想，而自主性区域游戏的情节就是生活经验的模仿和反应。但幼儿园区域游戏中存在着诸多的问题，这些问题的存在无疑是幼儿在区域游戏中的绊脚石。解决这些问题已是迫在眉睫。
关键词：幼儿园区域游戏;存在问题;对策
《幼儿园工作规程（试行）》和《幼儿园教育指导纲要（试行）解析》中强调：“游戏是幼儿的基本活动，幼儿园应该以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中，注重活动的过程”。众所周知，游戏对于幼儿来说是必不可少的，因为孩子们就是在游戏中学习，在游戏中成长的。但许多研究证明，除了教师直接指导教授的活动以外，孩子们自己的探索，自己的学习与发现所获得的经验更为重要，在孩子的印象中最为牢固，而区域游戏就是这样的一种活动。
一、 区域游戏中存在的问题
（一）游戏准备阶段中存在的问题
笔者发现，“小超市”游戏中的材料是非常丰富的，因为小超市中的东西都是平时小朋友从家里带过来，或者是平时小朋友吃的点心包装盒，这些基本不需要很多处理，但像益智区、语言区、手工区等区域中，材料却非常少，如益智区，只有一些下棋的、走迷宫、找不同，语言区只有一些故事书、字宝宝、故事头饰，而手工区只有绘画、涂色、剪纸等等。而且有的甚至已经损坏，破破烂烂。
（二）幼儿游戏过程中存在的问题
首先，当孩子们对于教师新添的游戏材料比较陌生不知道如何去玩的时候，有时教师会因为忙于做自己的事而缺乏耐心，常常直接告之其方法，缺乏引导性帮助，剥夺了孩子自己探索的机会。其次，教师摆放游戏材料是有一定目的的，每个玩具都有它的玩法，都有它的价值，但当孩子们没有按照老师的要求来玩材料的时候，教师往往认为这会影响材料对孩子所应产生的作用。
（三）游戏结束后总结中存在的问题
游戏结束后存在的问题主要是教师的分析总结工作不到位。在幼儿的游戏过程中，教师不仅要“关注幼儿在游戏中的表现与反应，敏锐地察觉他们在游戲中的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动”，还要一项十分重要的工作，那就是将幼儿在活动时的表现与反应记录下来，将发现的问题做好记录，并且分析问题存在的原因，及时地做出一些帮助或调整，让孩子们在以后的游戏中玩得更好发展得更好。当然，在记录中教师也能通过幼儿的表现更加了解幼儿之间的个体差异，这就是游戏总结的作用所在了。
二、 影响幼儿区域游戏的原因
笔者认为，这些问题的存在有两个重要原因，即教师对区域游戏的认识不到位和一些幼儿园的管理原因。
首先，说一说教师对区域游戏认识不到位。部分教师认为区域游戏只不过是游戏方式中的一种，对于幼儿来说和其他游戏没有什么区别，教师的工作量那么大，没时间没精力也没必要去管孩子的区域游戏，幼儿有材料玩、能够自己玩就可以了，区域游戏是孩子自己的游戏，教师在这段时间可以轻松一点，没必要做观察。
其次，说一说一些幼儿园的管理原因。笔者发现部分教师是因为自身经验的缺乏，不知道该如何做好准备、过程中的观察记录以及游戏后的总结，久而久之就会产生“做了也白做”“记了也白记”的不正确想法，但上级领导的检查不会少，于是为了应付检查，经常能看到在区域环境评比的前几天教师加班加点的赶着布置环境，而这样的氛围会从一个班级影响到整个幼儿园，这便是幼儿园管理原因导致的教师对区域游戏的不正确的开展方法。
三、 我们该如何做
（一）教师提高对区域游戏的认识
笔者认为，区域活动具有自主性，对孩子来说，区域活动是一种自主的游戏活动，活动的类型是孩子们感兴趣的，具有多样化的形式和丰富的内容，同时他们可以自己决定玩什么、怎么玩。对教师来说，区域活动是教师为幼儿设计的，有一定的目的性和意图，在活动过程中指导影响幼儿的行为，激发幼儿对周围环境的兴趣，积极实践、操作探索，促进孩子全面和谐的发展。因此，区域活动既是一种自主性探索活动，也是一种师生互动的双边活动。作为一个幼儿教育工作者，我们更应该深入思考游戏对幼儿的意义，端正态度，认真学习、领会区域游戏的性质，做好幼儿游戏的支持者、合作者和引导者。
（二）提供丰富的、适合幼儿的区域材料，创造“有准备的环境”
针对游戏材料中存在的问题，笔者认为教师应该为幼儿提供“有准备的环境”。为幼儿配置合理的游戏材料是每个幼儿教师的责任，只有合适的材料才能充分发挥幼儿区域游戏的潜在价值。
（三）适时介入，恰当引导，做好游戏记录
针对区域游戏过程中存在的问题，笔者认为教师应该在幼儿游戏中充分发挥主导者的作用，观察孩子们在游戏中的表现与反应，给予孩子适时的引导，并做好游戏的观察记录。当孩子们遇到问题需要帮助时，教师应该表现出耐心、细心，及时给予积极的帮助。当幼儿向教师展现自己的游戏成果时，教师应做出针对性的评价，好在哪里不好在哪里都应该说清楚，而不是笼统的“你真棒”。
（四）结合专业知识，做好整理、分析、评价工作
当幼儿游戏结束后，教师的工作就是将游戏中做的相关记录进行整理，通过分析幼儿在游戏中的表现与反应，教师可以更加了解幼儿，了解游戏中存在的问题。发现问题就要分析原因，进而解决，避免在以后的游戏活动中出现同样的问题，让幼儿在游戏中真正获得充分的发展。
幼儿区域游戏对于幼儿来说存在着不可替代的作用，“饱含着生活中的智慧”。作为幼儿教育工作者，我们不能对游戏中存在的问题视若无睹，让这些问题成为孩子们在游戏中成长的绊脚石，就让我们一起行动起来，让区域游戏发挥它真正的功能，让孩子们在区域中快乐游戏，快乐发展。
参考文献：
[1]梁海云.自主、规范的幼儿园区域活动之设计与实施[J].教育专刊，2010（1）.
[2]唐琪.幼儿园区域活动中存在的问题及对策初探[J].教育现代化，2017：116.
关键词：幼儿园区域游戏;存在问题;对策
《幼儿园工作规程（试行）》和《幼儿园教育指导纲要（试行）解析》中强调：“游戏是幼儿的基本活动，幼儿园应该以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中，注重活动的过程”。众所周知，游戏对于幼儿来说是必不可少的，因为孩子们就是在游戏中学习，在游戏中成长的。但许多研究证明，除了教师直接指导教授的活动以外，孩子们自己的探索，自己的学习与发现所获得的经验更为重要，在孩子的印象中最为牢固，而区域游戏就是这样的一种活动。
一、 区域游戏中存在的问题
（一）游戏准备阶段中存在的问题
笔者发现，“小超市”游戏中的材料是非常丰富的，因为小超市中的东西都是平时小朋友从家里带过来，或者是平时小朋友吃的点心包装盒，这些基本不需要很多处理，但像益智区、语言区、手工区等区域中，材料却非常少，如益智区，只有一些下棋的、走迷宫、找不同，语言区只有一些故事书、字宝宝、故事头饰，而手工区只有绘画、涂色、剪纸等等。而且有的甚至已经损坏，破破烂烂。
（二）幼儿游戏过程中存在的问题
首先，当孩子们对于教师新添的游戏材料比较陌生不知道如何去玩的时候，有时教师会因为忙于做自己的事而缺乏耐心，常常直接告之其方法，缺乏引导性帮助，剥夺了孩子自己探索的机会。其次，教师摆放游戏材料是有一定目的的，每个玩具都有它的玩法，都有它的价值，但当孩子们没有按照老师的要求来玩材料的时候，教师往往认为这会影响材料对孩子所应产生的作用。
（三）游戏结束后总结中存在的问题
游戏结束后存在的问题主要是教师的分析总结工作不到位。在幼儿的游戏过程中，教师不仅要“关注幼儿在游戏中的表现与反应，敏锐地察觉他们在游戲中的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动”，还要一项十分重要的工作，那就是将幼儿在活动时的表现与反应记录下来，将发现的问题做好记录，并且分析问题存在的原因，及时地做出一些帮助或调整，让孩子们在以后的游戏中玩得更好发展得更好。当然，在记录中教师也能通过幼儿的表现更加了解幼儿之间的个体差异，这就是游戏总结的作用所在了。
二、 影响幼儿区域游戏的原因
笔者认为，这些问题的存在有两个重要原因，即教师对区域游戏的认识不到位和一些幼儿园的管理原因。
首先，说一说教师对区域游戏认识不到位。部分教师认为区域游戏只不过是游戏方式中的一种，对于幼儿来说和其他游戏没有什么区别，教师的工作量那么大，没时间没精力也没必要去管孩子的区域游戏，幼儿有材料玩、能够自己玩就可以了，区域游戏是孩子自己的游戏，教师在这段时间可以轻松一点，没必要做观察。
其次，说一说一些幼儿园的管理原因。笔者发现部分教师是因为自身经验的缺乏，不知道该如何做好准备、过程中的观察记录以及游戏后的总结，久而久之就会产生“做了也白做”“记了也白记”的不正确想法，但上级领导的检查不会少，于是为了应付检查，经常能看到在区域环境评比的前几天教师加班加点的赶着布置环境，而这样的氛围会从一个班级影响到整个幼儿园，这便是幼儿园管理原因导致的教师对区域游戏的不正确的开展方法。
三、 我们该如何做
（一）教师提高对区域游戏的认识
笔者认为，区域活动具有自主性，对孩子来说，区域活动是一种自主的游戏活动，活动的类型是孩子们感兴趣的，具有多样化的形式和丰富的内容，同时他们可以自己决定玩什么、怎么玩。对教师来说，区域活动是教师为幼儿设计的，有一定的目的性和意图，在活动过程中指导影响幼儿的行为，激发幼儿对周围环境的兴趣，积极实践、操作探索，促进孩子全面和谐的发展。因此，区域活动既是一种自主性探索活动，也是一种师生互动的双边活动。作为一个幼儿教育工作者，我们更应该深入思考游戏对幼儿的意义，端正态度，认真学习、领会区域游戏的性质，做好幼儿游戏的支持者、合作者和引导者。
（二）提供丰富的、适合幼儿的区域材料，创造“有准备的环境”
针对游戏材料中存在的问题，笔者认为教师应该为幼儿提供“有准备的环境”。为幼儿配置合理的游戏材料是每个幼儿教师的责任，只有合适的材料才能充分发挥幼儿区域游戏的潜在价值。
（三）适时介入，恰当引导，做好游戏记录
针对区域游戏过程中存在的问题，笔者认为教师应该在幼儿游戏中充分发挥主导者的作用，观察孩子们在游戏中的表现与反应，给予孩子适时的引导，并做好游戏的观察记录。当孩子们遇到问题需要帮助时，教师应该表现出耐心、细心，及时给予积极的帮助。当幼儿向教师展现自己的游戏成果时，教师应做出针对性的评价，好在哪里不好在哪里都应该说清楚，而不是笼统的“你真棒”。
（四）结合专业知识，做好整理、分析、评价工作
当幼儿游戏结束后，教师的工作就是将游戏中做的相关记录进行整理，通过分析幼儿在游戏中的表现与反应，教师可以更加了解幼儿，了解游戏中存在的问题。发现问题就要分析原因，进而解决，避免在以后的游戏活动中出现同样的问题，让幼儿在游戏中真正获得充分的发展。
幼儿区域游戏对于幼儿来说存在着不可替代的作用，“饱含着生活中的智慧”。作为幼儿教育工作者，我们不能对游戏中存在的问题视若无睹，让这些问题成为孩子们在游戏中成长的绊脚石，就让我们一起行动起来，让区域游戏发挥它真正的功能，让孩子们在区域中快乐游戏，快乐发展。
参考文献：
[1]梁海云.自主、规范的幼儿园区域活动之设计与实施[J].教育专刊，2010（1）.
[2]唐琪.幼儿园区域活动中存在的问题及对策初探[J].教育现代化，2017：116.