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摘要：随着多媒体技术的不断发展，交互式多媒体技术辅助教学作为一种新型的教学手段进入了初中英语课堂教学，为实现传统教学与多媒体技术的有效链接提供了可行而高效的解决方案，为建立以初中生自主学习为中心的课堂教学提供技术支持。交互式多媒体辅助教学的推广和运用，既继承了传统教学的优点，为师生互动提供了有效空间，又解决了传统教学内容呈现方式单一的弊端，有效整合多媒体辅助教学的优势，能给我们课堂教学提供无限的资源和广阔的平台，有利于初中生在课堂上实现交互式学习、探究式学习。
关键词：初中英语；多媒体技术；辅助教学；提高实效
随着多媒体技术的不断发展，交互式多媒体技术辅助教学作为一种新型的教学手段进入了初中英语课堂教学，为实现传统教学与多媒体技术的有效链接提供了可行而高效的解决方案，为建立以初中生自主学习为中心的课堂教学提供技术支持。交互式多媒体辅助教学的推广和运用，既继承了传统教学的优点，为师生互动提供了有效空间，又解决了传统教学内容呈现方式单一的弊端，有效整合多媒体辅助教学的优势，能给我们课堂教学提供无限的资源和广阔的平台，有利于初中生在课堂上实现交互式学习、探究式学习。
一、交互式多媒体辅助教学应用在英语教学的背景
初中英语学科的交互式学习模式不断展开积极研究，我们在课堂教学中要与初中生 展开积极互动，共同进步；还要注重培養初中生的独立性和主动性，引导他们积极质疑、不断调查、深入探究。在课堂教学中，我们要积极促进初中生在老师指导下进行自主地、探究地学习；还要关注孩子们的个体差异，满足不同孩子的学习需求，培养他们学习和运用知识的态度和能力，使每个孩子都能有所进步和提高；更要创设能引导孩子们积极参与的学习环境，激发他们的学习积极性和能动性。
二、交互式多媒体辅助教学在初中英语教学中的有效应用
第一阶段，传统课堂教学功能。这是在多媒体应用初始时很多老师的应用方式，这些老师缺少多媒体技术的应用知识。由于他们计算机运用知识比较薄弱，面对多媒体时他们容易产生胆怯心理。此时，教师的第一需求就是技术的支持。其应用主要表现在：多媒体屏幕替代黑板的功能，可以进行书写、绘画和擦除功能，这些功能很大程度上多媒体替代了黑板的使用。
在这一阶段，我们时常会看到一些老师出于心理上的原因而不使用多媒体技术辅助教学。这样至少能够保证教学按照自己原有的设计进行，不会出现很多问题。可见，面对多媒体时，突破技术问题和心理障碍是我们必须要解决的问题，而多媒体技术有效运用是减少心理障碍的关键。无疑，多媒体技术拥有这方面的独特优势。
第二阶段，特有教学功能的应用。这一阶段已经是较熟练使用多媒体技术辅助教学。教师已经熟悉多媒体的基本特性，内心也已经接受多媒体这一事物，有的开始依赖多媒体了，但这一阶段的课堂教学仍以教师主导为主要特点。此时，教师已经从技术逐渐向教学资源的开发和教学设计发生转变。其应用主要表现在：
1、可以在多媒体上熟练操作。我们可以在多媒体上进行熟练操作，这使我们能够高效利用多媒体操作台，又能够面向学生站在大屏幕前，这个变化使我们从远离学生又回到学生之中。
当我们在多媒体操作台演示课件时，很容易对那些注意力集中的孩子造成多余信息的传递，有可能破坏孩子们对知识内容的关注与理解。这点特别要避免在我们初中英语课堂教学中出现。由于孩子们对多媒体关注的增多，加强了孩子们共同参与的学习过程，我们也变成合作学习中的一员，不再是远离孩子们躲在背后进行操作多媒体的操作者，孩子们在无意识中形成了更多的情感上的交流与体验，学习兴趣也大大提高。
2、多媒体特有功能及其技巧的使用。一些多媒体特殊功能和应用技巧，能够设计出多种多样的教学活动，提高孩子们的注意力，增强他们的学习兴趣，使课堂气氛轻松、愉悦。尤其是多媒体对动画、视频的暂停控制，能够更加有效地体现英语学习的探究性。
第三阶段，交互功能的高效发挥。这个阶段，教师不仅已经熟练使用交互多媒体技术的各种功能，并且已经开始有意识地把多媒体所具有的交互性融入自己的教学理念之中，并能够将多媒体教学资源整合到自己的课堂教学之中。此时，我们更多的需求是来自教学资源的开发和利用。进入这一阶段后，课堂教学效果主要取决于我们能否使用有效地教学策略，关注孩子们对教学过程的参与度，进而使多媒体技术交互功能高效发挥。
以上是多媒体应用的几个层次。我们要有效挖掘这个新的教学平台中蕴涵的教学策略，使多媒体技术有效融入到我们课堂教学之中，实现多媒体技术与英语课程的有机整合。
三、交互式多媒体辅助教学给初中英语带来的巨大变化
1、让教学课件真正“活”起来。多媒体一些特殊功能很大程度上已经使大屏幕替代了黑板的使用。多媒体一些特殊功能可以隨意连接、拖动和添加上课教学内容，使课件真正活起来。一些不需要的课件还可以直接用电子笔在白板上操作，有效调整教学内容，让教学过程更加合理和科学。
2、让教师真正“解放”出来。交互式多媒体的运用，我们教师可以离开多媒体操作台，直接面向孩子们站在白板前进行教学，这使我们从远离学生又回到了学生之中，使我们又能够充分展现自己课堂教学的魅力，进而使我们从反复往返于讲台和多媒体操作台中解放出来。
3、让学生真正“动”起来。多媒体交互性引起我们教与学方式的巨大变革，新技术的有效应用使教学方式更加灵活，更加适应学生需求和贴近实际，促进学生学习方式的转变，使学生真正动起来。
四、结语
交互式多媒体技术辅助教学作为一种新型的教学手段进入了初中英语课堂教学，为课堂互动、师生互动提供了技术保障，为建立以初中生自主学习为中心的课堂教学提供技术支持，有利于初中生在课堂上实现交互式学习、探究式学习。
关键词：初中英语；多媒体技术；辅助教学；提高实效
随着多媒体技术的不断发展，交互式多媒体技术辅助教学作为一种新型的教学手段进入了初中英语课堂教学，为实现传统教学与多媒体技术的有效链接提供了可行而高效的解决方案，为建立以初中生自主学习为中心的课堂教学提供技术支持。交互式多媒体辅助教学的推广和运用，既继承了传统教学的优点，为师生互动提供了有效空间，又解决了传统教学内容呈现方式单一的弊端，有效整合多媒体辅助教学的优势，能给我们课堂教学提供无限的资源和广阔的平台，有利于初中生在课堂上实现交互式学习、探究式学习。
一、交互式多媒体辅助教学应用在英语教学的背景
初中英语学科的交互式学习模式不断展开积极研究，我们在课堂教学中要与初中生 展开积极互动，共同进步；还要注重培養初中生的独立性和主动性，引导他们积极质疑、不断调查、深入探究。在课堂教学中，我们要积极促进初中生在老师指导下进行自主地、探究地学习；还要关注孩子们的个体差异，满足不同孩子的学习需求，培养他们学习和运用知识的态度和能力，使每个孩子都能有所进步和提高；更要创设能引导孩子们积极参与的学习环境，激发他们的学习积极性和能动性。
二、交互式多媒体辅助教学在初中英语教学中的有效应用
第一阶段，传统课堂教学功能。这是在多媒体应用初始时很多老师的应用方式，这些老师缺少多媒体技术的应用知识。由于他们计算机运用知识比较薄弱，面对多媒体时他们容易产生胆怯心理。此时，教师的第一需求就是技术的支持。其应用主要表现在：多媒体屏幕替代黑板的功能，可以进行书写、绘画和擦除功能，这些功能很大程度上多媒体替代了黑板的使用。
在这一阶段，我们时常会看到一些老师出于心理上的原因而不使用多媒体技术辅助教学。这样至少能够保证教学按照自己原有的设计进行，不会出现很多问题。可见，面对多媒体时，突破技术问题和心理障碍是我们必须要解决的问题，而多媒体技术有效运用是减少心理障碍的关键。无疑，多媒体技术拥有这方面的独特优势。
第二阶段，特有教学功能的应用。这一阶段已经是较熟练使用多媒体技术辅助教学。教师已经熟悉多媒体的基本特性，内心也已经接受多媒体这一事物，有的开始依赖多媒体了，但这一阶段的课堂教学仍以教师主导为主要特点。此时，教师已经从技术逐渐向教学资源的开发和教学设计发生转变。其应用主要表现在：
1、可以在多媒体上熟练操作。我们可以在多媒体上进行熟练操作，这使我们能够高效利用多媒体操作台，又能够面向学生站在大屏幕前，这个变化使我们从远离学生又回到学生之中。
当我们在多媒体操作台演示课件时，很容易对那些注意力集中的孩子造成多余信息的传递，有可能破坏孩子们对知识内容的关注与理解。这点特别要避免在我们初中英语课堂教学中出现。由于孩子们对多媒体关注的增多，加强了孩子们共同参与的学习过程，我们也变成合作学习中的一员，不再是远离孩子们躲在背后进行操作多媒体的操作者，孩子们在无意识中形成了更多的情感上的交流与体验，学习兴趣也大大提高。
2、多媒体特有功能及其技巧的使用。一些多媒体特殊功能和应用技巧，能够设计出多种多样的教学活动，提高孩子们的注意力，增强他们的学习兴趣，使课堂气氛轻松、愉悦。尤其是多媒体对动画、视频的暂停控制，能够更加有效地体现英语学习的探究性。
第三阶段，交互功能的高效发挥。这个阶段，教师不仅已经熟练使用交互多媒体技术的各种功能，并且已经开始有意识地把多媒体所具有的交互性融入自己的教学理念之中，并能够将多媒体教学资源整合到自己的课堂教学之中。此时，我们更多的需求是来自教学资源的开发和利用。进入这一阶段后，课堂教学效果主要取决于我们能否使用有效地教学策略，关注孩子们对教学过程的参与度，进而使多媒体技术交互功能高效发挥。
以上是多媒体应用的几个层次。我们要有效挖掘这个新的教学平台中蕴涵的教学策略，使多媒体技术有效融入到我们课堂教学之中，实现多媒体技术与英语课程的有机整合。
三、交互式多媒体辅助教学给初中英语带来的巨大变化
1、让教学课件真正“活”起来。多媒体一些特殊功能很大程度上已经使大屏幕替代了黑板的使用。多媒体一些特殊功能可以隨意连接、拖动和添加上课教学内容，使课件真正活起来。一些不需要的课件还可以直接用电子笔在白板上操作，有效调整教学内容，让教学过程更加合理和科学。
2、让教师真正“解放”出来。交互式多媒体的运用，我们教师可以离开多媒体操作台，直接面向孩子们站在白板前进行教学，这使我们从远离学生又回到了学生之中，使我们又能够充分展现自己课堂教学的魅力，进而使我们从反复往返于讲台和多媒体操作台中解放出来。
3、让学生真正“动”起来。多媒体交互性引起我们教与学方式的巨大变革，新技术的有效应用使教学方式更加灵活，更加适应学生需求和贴近实际，促进学生学习方式的转变，使学生真正动起来。
四、结语
交互式多媒体技术辅助教学作为一种新型的教学手段进入了初中英语课堂教学，为课堂互动、师生互动提供了技术保障，为建立以初中生自主学习为中心的课堂教学提供技术支持，有利于初中生在课堂上实现交互式学习、探究式学习。