随着基础教育的不断深入与信息技术革命的飞速发展，小学语文课堂教学,已抛弃过去陈旧的教学模式并且以诸多的优势与长处，受到越来越多的青睐。新世纪的小学语文教学随着新课程改革的浪潮，各种各样的教学流派、教学思想、教学方法，有如雨后春笋般应运而生，并且百花齐放、异彩纷呈。无论是这流派还是那思想，都应落实新的语文课程标准，体现新的教学方法，这是关键。本人认为要实施创新教育应努力做好以下五点。
　　
　　一、教师提高自身的素质提高，教学观念与角色转变相结合。
　　
　　课程改革主要是思想理念和教材教法的改革。有了好的教材以后，教师就要精心地钻研教材，采用先进的教学方法，尤其是要通过更新教育教学思想，建立教育教学的新理念，尽可能地提高教育质量。走进新课程，教师的角色将由传授者转化为促导者，由管理者转化为引导者，由独奏者转向伴奏者，由居高临下转向“平等的首席”。教师要指导学生开展研究性、探究性学习，创设丰富的教学情境，注重学生的亲身体验。教学策略也将由重知识传授向重学生发展转变，由统一规格教育向差异性教育转变。而对于农村小学语文教师来说，应具备以下方面的基本素质。
　　首先，要对课程改革充满期待，倾注热情。现今，教师要抓住机遇，迎接挑战，执着地研究，不断地实践，立志在为课程改革作出贡献的同时，把自己锻炼成为新世纪优秀的语文教师。
　　其次，要更新观念，对《新课改课程标准》倡导的理念应准确理解，并在教育、教学实践中全面体现。第一，要求教师要重新认识语文教学资源，有开发语文教育资源的意识，有整合包括教科书在内的语文教育资源的能力。教师不是照本宣科的教书匠，而应是语文课程资源的开发者、语文课程的建设者。如，教学课文《荷花》时，光用教师的三寸不烂之舌向学生讲述荷花是多么的美丽，是远远不够的，那么何不引导孩子在生活中，在自己的感知世界里去感受荷花的美丽？这便是最好的课堂。第二，要求教师重新认识语文教学模式。教师应当是学生学习的伙伴，与学生“亲密接触”，甚至融入学生的学习之中，这样才有资格做学习过程的指导者、引导者、辅导者。如在进行阅读教学指导时，教材作为阅读的范例，教师是逐篇教会学生读，还是教给学生读的方式方法，在课堂上放手让学生读：朗读、默读、品读、美读、诵读呢？显然前者走入了“高投入，低效果”的死胡同，滋长了学生学习的惰性，限制了创造性思维，束缚了学生的发展；后者则体现了“以人为本”、“以学生的发展为本”的教育理念。
　　再次，要不断提高自身素质，真正做到活到老，教到老，学到老。俗话说“给学生一杯水，自己要有一桶水”。今天，已不是一支粉笔、一张嘴的时代了，信息时代的快节奏向我们提出了更高的要求。语文教师要不断提高政治和业务的理论修养，不仅要跟上时代的步伐，而且要有与时俱进、创一流业绩的不懈追求，永葆教育者的青春。要不断提高专业水平：广泛涉猎以求“博”，学习业务以求“专”，加强教研以求“精”，科研开路以求
　　“新”。还要向我们的教育对象学习，以求师生共进，教学相长。
　　
　　二、课堂教学中丢弃繁琐分析、串讲串问的旧模式，实现学习与创新相结合。
　　
　　繁琐分析把生动感人、充满情趣的课文肢解得支离破碎，使语文教学失去了情感、情趣和魅力，这样就违背了语文教学的特点，也违背了儿童学习的规律。在阅读一篇语言文字材料时，老师提出“读了这篇文章你知道了什么？”后，放手让学生自己翻阅工具书，查阅有关资料，认真地阅读思考，梳理好自己读懂的内容；再提出“你还有哪些地方不懂？”让学生自己通过仔细地阅读、思考、勾画和记录疑难问题，做好和同学交流的准备。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，一个语文老师在阅读教学的课堂上如果能够听到一个个学生经过独立思考以后对阅读材料的不同理解和感受，难道不是一件值得欣慰的事吗？
　　
　　三、确立学生是学习的主人，实行学生主动参与的探究式学习，掌握学生年龄及心理特点与因材施教相结合。
　　
　　《新课改课程标准》强调指出：“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”
　　既然“小学语文学习”是一种生活，学生便是学习的主人，应该充分发挥自己的主体作用，“主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究过程”。探究式学习，简言之就是引导学生在学习过程中通过主动地探索、发现和体验，学会探究问题、思考问题和解决问题，从而增进思考力和创造力。而小学语文教学活动长期以来主要以教师的“传道、受业、解惑”为主要的教学方式，强调记忆性成为语文教学的一大特点，教学中较少有学生的探究性、分析性的思维过程。这种重记忆轻理解，重灌输轻思维，单一、被动以接受为主的学习方式往往使学生感到枯燥、乏味，而且负担很重。这一状况不利于学生学习兴趣的养成，而且严重影响到学生创新精神和实践能力的培养，影响到学生思维的发展。
　　
　　四、以趣为途径，开发一些生动、活泼且开放的教学模式，引导学生学会质疑，培养学生的想象力和合作精神相结合。
　　
　　质疑是创新的起点，是思维的火花，是进步的阶梯，是成功的关键。在语文教学中重视学生质疑是至关重要的。这决不是形式主义，也不是为了热闹而装点花瓶。读书有疑源于思，这既是思维的结晶，又是智慧的明灯。
　　
　　五、合理利用信息时代教育技术，吸引学生的注意力，使语文教学与网络相结合。
　　
　　教育学家夸美纽斯说过：“教学艺术的光亮是注意力。有为注意力，学习的人才能保持心里不跑马，才能了解放在眼前的一切事物。”可见注意力是获得良好学习效果的一个重要前提。现代教育技术在吸引学生注意力方面有着不可比拟的优势。运用计算机辅助教学时，显现在显示屏上的课件不仅将学生从单调的“黑白世界”（即黑板和粉笔）带入了绚丽的彩色世界，而且图文声像并茂，直观动态，富有表现力，给学生以视觉、听觉等多角度的感官刺激，极易吸引孩子的注意力。我在教学《荷花》这篇课文时，就利用了多媒体为孩子播放了公园里的荷花,并配上优美的音乐。这样就锁住了孩子的视线，也收到了良好的教学效果。
　　所以，教师要努力走在时代的前列，做信息技术的有力“推销员”，让学生轻轻松松地学习。
　　总之，小学语文教学要注重的因素很多，只要我们能够按照新的课程标准施教，树立新的教学观、教师观、学生观、质量观、评价观，就能把语文教学改革，推向深入并获得成功。