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摘 要 创设良好学风是高校的职责所在，良好学风亦是高校生存发展之基础、是保障学生质量之基石。学生学习态度和学习风气不良的表现主要有：沉迷网络，荒废学业；目标迷失，得过且过；学习方法不对，学习效果不佳等。高校学生学风建设应从个体和组织两个层面抓落实，充分调动学生学风建设的主体性，合理发挥高校管理者、班级、学院、学校等个人与组织的管理与引导作用，努力实现学生自律与他律的完美结合。
关键词 高校 学风建设 途径
中图分类号：G640 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.01.004
学风有两种含义，一指治学态度和方法上的特征。优良的学风包括正确的学习目的和巨大的学习动力；正确的学习态度，如勤奋、严谨、好思、创新等；良好的学习方法和习惯，如理论联系实际、勇于探索进取等。二指中国共产党对待马列主义的态度和思想方法。毛泽东《整顿党的作风》认为，“所谓学风，不但是学校的学风，而且是全党的学风”。文中所探讨的学风指治学态度和方法上的特征。
1 高校学风建设的重要性
高校承担着培养社会主义事业的建设者和接班人的重任，良好的学风为高校培养目标的实现提供了保障。大学生以自我管理、自主学习为主，高校教师主要负责为学生指明学习的方向与教授学习的方法。因此，良好学习风气的养成对于大学生的成长、成才有着重要的意义。创设良好学风是高校的职责所在，良好学风亦是高校生存发展之基础、是保障学生质量之基石。
2 高校学生学风不良的主要表现
每一所高校都认同学风建设对于学校发展的重要意义，也都在想方设法地建设良好的学风，但是在管理实践中仍能在学生中发现这样或那样的学风不良的表现。其主要现象有：课前不预习，上课跟不上；课上不听课，QQ聊不完；课后不复习，考前抱佛脚；考试课程重点上，考查课程选择上。在寝室中，醉心网络、无心学习；在考场中，小抄、替考时现等。总的来说，学生学习态度和学习风气不良的表现主要有以下几个方面：一是沉迷网络，荒废学业；二是目标迷失，得过且过；三是学习方法不对，学习效果不佳等。尽管出现问题的学生是少数，但是这少部分学生却大大削弱了高校学风建设的整体效果。
3 高校学生学风建设的途径
面对高校学风建设的严峻现状，高校管理者有责任也有义务为学生创造一个良好的学风氛围与生活环境。但是，高校学生学风建设绝不仅仅是高校管理者及教师的责任。高校学生学风建设应从个体和组织两个层面抓落实，充分调动学生学风建设的主体性，合理发挥高校管理者、班级、学院、学校等个人与组织的管理与引导作用，实现学生自律与他律的完美结合才能最终建成良好学风。
3.1 高校学生学风建设需大力发挥个体层面几个角色的作用
个体层面包含学生个人、学生干部（寝室长、班干团干等）和教育工作者（班主任、辅导员、专业老师等）。学生个人、学生干部、教育工作者各归各位，在学风建设中各司其职才有助于良好学风的形成。
学生是学风建设的主体与对象。学校要形成良好的学风，学生作为主体必须树立正确的思想观念，必须意识到学习是自己的事，树立良好学风是学生的义务与责任，同时要认识到建设良好学风有助于学生的学习与成长。因此，学生管理工作者必须想方设法地积极引导学生，帮助学生提高学风建设的主体认知，陶冶学生学风建设的主体情感，锻炼学生学风建设的主体意志，培养学生学风建设的主体行为，努力实现学生的高度自律。具体可通过班（团）会、典型示范、实践考核等多种方式加强对学生的教育与引导。
学生干部是学风建设的“领头羊”， 他们在学风建设中发挥着不容忽视的重要作用。学生干部的双重身份——管理者与被管理者，为辅助学生管理工作者做好学生工作提供了天然的便利条件。学生干部作为普通学生的一员，是被管理者，他们了解学生的思想、贴近学生的生活；而作为学生管理工作者的小助手，又是管理者，他们更能理解和支持老师的立场与工作。因此，充分发挥学生干部的作用至关重要。要想建设良好学风，必须选好苗子，重点培养品学兼优的学生干部，并让他们在学生中发挥模范带头作用。基于一线的辅导员工作经历，这里特别强调要注意发挥好寝室长的作用。寝室是学生生活、学习的最小单位，如果寝室长有较高的素养，能管理好从寝室内务到学习风气的大事小情，则一个班级的学风有望，进而一个学校的学风有望。具体的调动寝室长工作热情的方法可以考虑奖励与惩罚相结合，如评比“最佳月度寝室”等，以“胡萝卜加大棒”的方式给予适当强化，鼓励寝室长参与学生管理。
教育工作者（班主任、辅导员、专业老师等）是学生学风建设的引路人。教育工作者在学风建设中所起的作用主要是引导、监督与考核。教育工作者对学校的学风建设要提要求、造氛围、搭平台、做“评委”，使学生明白为建设学风要做什么，怎么做，做得好与做不好的差别，这样学生才有方向、有目标、有行动。下寝与下课是教育工作者监督与考核学风建设效果的主要途径，只有跟学生在一起才能真正掌握第一手的学生情况，才能监督与考核学生的表现。
3.2 高校学生学风建设需大力发挥组织层面几个角色的作用
组织层面主要包含班级、学院、学校等。这三级组织在学风建设上应主要发挥管理与引导作用，并在最大程度上为良好学风的建设搭建平台、指引方向。
班级是学校为实现一定的教育的目的，将年龄相同、文化程度大体相同的学生按一定的人数规模建立起来的教育组织。班级不仅是学生接收知识教育的资源、也是学生社会化的资源、学生进行自我教育的资源。要想形成全校的良好学风，每个班级必须形成良好的学风。为此，各班应该在管理上、引导上多下功夫。具体做法要结合校情与专业特色。有一些普适的方法，也有权变的方法。笔者在班级管理层面曾经尝试以下做法：（1）严格考勤。在班规上对学生行为提出更具体的要求，制定出奖励与惩罚的具体标准；（2）组织中期考试。帮助学生在学期中期对前期学习的知识进行复习与小结，同时为学生后半学期的学习敲响警钟；（3）进行期末考前知识竞赛。在期末考试前组织学生整理考试课程的复习资料，进行学习竞赛；（4）经常组织师生交流会，主要有专业学习型及人生漫谈式的交流会。在学风建设实践中，以上方法取得了一定的效果。 学院是学生管理的具体单位。学院在学风建设中的主要作用亦是管理与引导。管理只是手段，管理的目的是以直白的方式让学生明确什么能做，什么不能做，形式上显得不够友好与民主，学生的接受度不够高；而引导是给学生一个方向或者平台，鼓励他们积极参与，让他们的能量能得到合理的释放。通俗地讲，引导就是用学生感兴趣的事务“利诱”他们朝社会希望的方向去努力。比如，学院可以结合校情、院情、专业特点组织学科竞赛、考研辅导、名家讲坛等等，更可以“以生为本”问计于学生，通过调查了解学生的需要并结合学校的实际给予积极的引导，将学生的能量引导到“正途”。
学校是人类进行自觉的教育活动，传递社会知识文化，有目的、有计划、有组织地为一定社会培养所需人才的机构。为建设良好学风，在学校层面需要做以下努力。第一，充分发挥全体教职员工的力量，实现全员育人。为此，学校应使全体教职员工树立起学风建设人人有责的意识。因为学风建设不仅是辅导员、班主任的事情，更是全校的事情。当全体教职员工都能齐心合力建学风，不论行政、管理、后勤还是教学人员，人人都能站在学风建设的服务者的立场时，良好学风可成。第二，充分发挥三个阵地的作用，最大化课堂、宿舍、考场的教育意义。课堂作为学生学习的主要场所，占据了学生绝大多数的学习时间，所以建设良好的课堂学习风气很重要。宿舍是学生生活的主要场所，宿舍的学习氛围与环境的建设也需要学校提供平台。考场是检验学风建设成果的重要场所，在这个关键场所绝不能放松对学风的要求，这也是保证教育公平的必然要求。第三，提供畅通的沟通渠道。首先是管理部门间（如学工部门、教务部门）必须对学风建设的展开达成共识，互相配合，形成合力。其次是教师间必须实现有效沟通。如任课老师、班主任、辅导员之间对于共同学生的情况应该随时保持密切的联系，互通有无，针对学生中出现的各类问题及时解决，引领学风往学校与社会期望的方向发展。
综上所述，高校学生学风建设需要依靠个体及组织两个层面六个角色的作用的充分发挥。在学风建设的系统工程中若能做到人人有责，各尽其责，则高校良好学风可建成，优质学生可塑成。
参考文献
[1] 顾明远主编.教育大辞典（增订合编本）[Z].上海教育出版社，1998.8.
[2] 张禧.加强高校学生学风建设的策略[J].教育探索，2011.3：101-102.
[3] 陈庆林.加强高校学生学风建设的思考[J].安徽工业大学学报（社会科学版），2006.5：140-141+144.
[4] 张军堂，张瑞冬.浅谈加强高校学风建设的途径[J].商品与质量，2012.S7：285-286.
关键词 高校 学风建设 途径
中图分类号：G640 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.01.004
学风有两种含义，一指治学态度和方法上的特征。优良的学风包括正确的学习目的和巨大的学习动力；正确的学习态度，如勤奋、严谨、好思、创新等；良好的学习方法和习惯，如理论联系实际、勇于探索进取等。二指中国共产党对待马列主义的态度和思想方法。毛泽东《整顿党的作风》认为，“所谓学风，不但是学校的学风，而且是全党的学风”。文中所探讨的学风指治学态度和方法上的特征。
1 高校学风建设的重要性
高校承担着培养社会主义事业的建设者和接班人的重任，良好的学风为高校培养目标的实现提供了保障。大学生以自我管理、自主学习为主，高校教师主要负责为学生指明学习的方向与教授学习的方法。因此，良好学习风气的养成对于大学生的成长、成才有着重要的意义。创设良好学风是高校的职责所在，良好学风亦是高校生存发展之基础、是保障学生质量之基石。
2 高校学生学风不良的主要表现
每一所高校都认同学风建设对于学校发展的重要意义，也都在想方设法地建设良好的学风，但是在管理实践中仍能在学生中发现这样或那样的学风不良的表现。其主要现象有：课前不预习，上课跟不上；课上不听课，QQ聊不完；课后不复习，考前抱佛脚；考试课程重点上，考查课程选择上。在寝室中，醉心网络、无心学习；在考场中，小抄、替考时现等。总的来说，学生学习态度和学习风气不良的表现主要有以下几个方面：一是沉迷网络，荒废学业；二是目标迷失，得过且过；三是学习方法不对，学习效果不佳等。尽管出现问题的学生是少数，但是这少部分学生却大大削弱了高校学风建设的整体效果。
3 高校学生学风建设的途径
面对高校学风建设的严峻现状，高校管理者有责任也有义务为学生创造一个良好的学风氛围与生活环境。但是，高校学生学风建设绝不仅仅是高校管理者及教师的责任。高校学生学风建设应从个体和组织两个层面抓落实，充分调动学生学风建设的主体性，合理发挥高校管理者、班级、学院、学校等个人与组织的管理与引导作用，实现学生自律与他律的完美结合才能最终建成良好学风。
3.1 高校学生学风建设需大力发挥个体层面几个角色的作用
个体层面包含学生个人、学生干部（寝室长、班干团干等）和教育工作者（班主任、辅导员、专业老师等）。学生个人、学生干部、教育工作者各归各位，在学风建设中各司其职才有助于良好学风的形成。
学生是学风建设的主体与对象。学校要形成良好的学风，学生作为主体必须树立正确的思想观念，必须意识到学习是自己的事，树立良好学风是学生的义务与责任，同时要认识到建设良好学风有助于学生的学习与成长。因此，学生管理工作者必须想方设法地积极引导学生，帮助学生提高学风建设的主体认知，陶冶学生学风建设的主体情感，锻炼学生学风建设的主体意志，培养学生学风建设的主体行为，努力实现学生的高度自律。具体可通过班（团）会、典型示范、实践考核等多种方式加强对学生的教育与引导。
学生干部是学风建设的“领头羊”， 他们在学风建设中发挥着不容忽视的重要作用。学生干部的双重身份——管理者与被管理者，为辅助学生管理工作者做好学生工作提供了天然的便利条件。学生干部作为普通学生的一员，是被管理者，他们了解学生的思想、贴近学生的生活；而作为学生管理工作者的小助手，又是管理者，他们更能理解和支持老师的立场与工作。因此，充分发挥学生干部的作用至关重要。要想建设良好学风，必须选好苗子，重点培养品学兼优的学生干部，并让他们在学生中发挥模范带头作用。基于一线的辅导员工作经历，这里特别强调要注意发挥好寝室长的作用。寝室是学生生活、学习的最小单位，如果寝室长有较高的素养，能管理好从寝室内务到学习风气的大事小情，则一个班级的学风有望，进而一个学校的学风有望。具体的调动寝室长工作热情的方法可以考虑奖励与惩罚相结合，如评比“最佳月度寝室”等，以“胡萝卜加大棒”的方式给予适当强化，鼓励寝室长参与学生管理。
教育工作者（班主任、辅导员、专业老师等）是学生学风建设的引路人。教育工作者在学风建设中所起的作用主要是引导、监督与考核。教育工作者对学校的学风建设要提要求、造氛围、搭平台、做“评委”，使学生明白为建设学风要做什么，怎么做，做得好与做不好的差别，这样学生才有方向、有目标、有行动。下寝与下课是教育工作者监督与考核学风建设效果的主要途径，只有跟学生在一起才能真正掌握第一手的学生情况，才能监督与考核学生的表现。
3.2 高校学生学风建设需大力发挥组织层面几个角色的作用
组织层面主要包含班级、学院、学校等。这三级组织在学风建设上应主要发挥管理与引导作用，并在最大程度上为良好学风的建设搭建平台、指引方向。
班级是学校为实现一定的教育的目的，将年龄相同、文化程度大体相同的学生按一定的人数规模建立起来的教育组织。班级不仅是学生接收知识教育的资源、也是学生社会化的资源、学生进行自我教育的资源。要想形成全校的良好学风，每个班级必须形成良好的学风。为此，各班应该在管理上、引导上多下功夫。具体做法要结合校情与专业特色。有一些普适的方法，也有权变的方法。笔者在班级管理层面曾经尝试以下做法：（1）严格考勤。在班规上对学生行为提出更具体的要求，制定出奖励与惩罚的具体标准；（2）组织中期考试。帮助学生在学期中期对前期学习的知识进行复习与小结，同时为学生后半学期的学习敲响警钟；（3）进行期末考前知识竞赛。在期末考试前组织学生整理考试课程的复习资料，进行学习竞赛；（4）经常组织师生交流会，主要有专业学习型及人生漫谈式的交流会。在学风建设实践中，以上方法取得了一定的效果。 学院是学生管理的具体单位。学院在学风建设中的主要作用亦是管理与引导。管理只是手段，管理的目的是以直白的方式让学生明确什么能做，什么不能做，形式上显得不够友好与民主，学生的接受度不够高；而引导是给学生一个方向或者平台，鼓励他们积极参与，让他们的能量能得到合理的释放。通俗地讲，引导就是用学生感兴趣的事务“利诱”他们朝社会希望的方向去努力。比如，学院可以结合校情、院情、专业特点组织学科竞赛、考研辅导、名家讲坛等等，更可以“以生为本”问计于学生，通过调查了解学生的需要并结合学校的实际给予积极的引导，将学生的能量引导到“正途”。
学校是人类进行自觉的教育活动，传递社会知识文化，有目的、有计划、有组织地为一定社会培养所需人才的机构。为建设良好学风，在学校层面需要做以下努力。第一，充分发挥全体教职员工的力量，实现全员育人。为此，学校应使全体教职员工树立起学风建设人人有责的意识。因为学风建设不仅是辅导员、班主任的事情，更是全校的事情。当全体教职员工都能齐心合力建学风，不论行政、管理、后勤还是教学人员，人人都能站在学风建设的服务者的立场时，良好学风可成。第二，充分发挥三个阵地的作用，最大化课堂、宿舍、考场的教育意义。课堂作为学生学习的主要场所，占据了学生绝大多数的学习时间，所以建设良好的课堂学习风气很重要。宿舍是学生生活的主要场所，宿舍的学习氛围与环境的建设也需要学校提供平台。考场是检验学风建设成果的重要场所，在这个关键场所绝不能放松对学风的要求，这也是保证教育公平的必然要求。第三，提供畅通的沟通渠道。首先是管理部门间（如学工部门、教务部门）必须对学风建设的展开达成共识，互相配合，形成合力。其次是教师间必须实现有效沟通。如任课老师、班主任、辅导员之间对于共同学生的情况应该随时保持密切的联系，互通有无，针对学生中出现的各类问题及时解决，引领学风往学校与社会期望的方向发展。
综上所述，高校学生学风建设需要依靠个体及组织两个层面六个角色的作用的充分发挥。在学风建设的系统工程中若能做到人人有责，各尽其责，则高校良好学风可建成，优质学生可塑成。
参考文献
[1] 顾明远主编.教育大辞典（增订合编本）[Z].上海教育出版社，1998.8.
[2] 张禧.加强高校学生学风建设的策略[J].教育探索，2011.3：101-102.
[3] 陈庆林.加强高校学生学风建设的思考[J].安徽工业大学学报（社会科学版），2006.5：140-141+144.
[4] 张军堂，张瑞冬.浅谈加强高校学风建设的途径[J].商品与质量，2012.S7：285-286.