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[摘要] 本文结合我们的项目化教学改革实践,从教学内容的选取、教学过程的实施、教学结果的评价等方面总结了项目化教学中存在的一些问题,提出了一些建议和措施。对于项目化教学有待于我们在实践中不断摸索和积累经验,改善教学状况,提高教学质量。
[关键词] 项目化教学 教学内容 教学过程 考核评价 教学效果
“项目化教学是以项目为载体,以工作任务为驱动,将理论与实践有机结合,使学生在完成任务的过程中掌握知识和技能。” 项目化教学的目标是运用已有的知识和技能来解决或完成新的任务,从而学习知识、训练技能,学生在老师的指导下主动学习,课堂交流是双向的,学生可以根据自己的兴趣作出“我要学”的选择,其内在的学习动力充分得以调动,学习兴趣将会持久。
现在在高职院校的课程改革中,项目化教学是主导。项目化教学突破了传统的教学模式,通过解决一些现实问题来实现学生对知识的掌握,大大提高了学生学习的积极性和主动性,也使他们的动手能力、解决实际问题的能力有很大的提高,这种教学模式是可取的、有实际价值的。但在实际教学过程中,也存在一些问题,本文结合我们的教学实践,重点讨论教学中遇到的一些问题。
项目化教学比较适合于专业课的教学,我们的教学改革也是先从几门专业课开始。在教学内容的选取上,编写校本教材,以工作过程为导向重新梳理教学内容,将理论知识融于训练任务之中,通过教师的引导、讲解、示范,学生了解工作过程,通过动手操作或模拟演练,能够完成训练任务,理解和掌握所应用的知识。
如何选取合适的教学内容,需要教师有深厚的专业理论知识基础和丰富的实践经验,合理选择训练项目,整合理论知识,使学生学到有用的技能和知识。这需要我们的老师对本专业进行认真的研究,并与企业经常保持联系,对教学内容不断改进和更新,及时将职业实践活动中的新知识、新技术、新工艺、新方法引入到教材和教学活动中,使学生做到学有所用。因此需要一批具备双师素质的教师。我们一方面使校内老师兼职到企业工作,另一方面从企业引进了具有丰富经验的老师,借助于他们的企业工作经验使我们在教学内容、教学方式与方法的改革方面更具针对性,但存在的问题是现在繁重的教学任务,使老师与企业联系的时间较少,要推进项目化教学改革,教师必须与相关企业保持长期的联系,互助合作,从企业实践中提炼合适的项目作为教学任务,使学生在课堂能学到真正有用的知识和技能,学有所用。在可能的情况下利用自己的理论优势指导企业的实践,为职工进行技术培训,为企业解决一些技术难题,和企业合作搞一些革新和改造。
对于教学过程,项目化教学重在学生的体验与训练,需要配置相应的实训设备,图书资料,目前教学中存在实训设备数量不足,资料种类多但数量少,不能有效满足教学要求。我们应在完善实训设施的同时,还应积极与相关企业单位联合,建立和完善校外实习实训基地,将课堂延伸到现实职业岗位。但现在的校外实训基地主要担负着认识实习、生产实习等时间较为集中的短期综合实践教学活动,不能与相关课程做到相辅相成,建议探索实行分批分期制的实习形式,到校外实训基地的实习与相应的课程相联系,教学中一些学习项目可在企业完成,但这些需要学校的弹性学制,需要企业的支持配合,需要国家相关政策的支持,实行起来任重而道远。
项目化教学中需要用已有的知识和技能来完成新的任务,解决新的问题。如果完成任务所需的知识储备全部由学生自主获取的话,存在课堂信息量偏小、教学效率偏低的问题,需要学生课下进行大量的准备工作。如果所有课程都采用项目化教学的话,会造成学生过重的负担,以致对学习产生厌倦情绪,反而影响教学效果。
项目化教学效果最终体现在学生身上,需要调动学生的兴趣,详细了解学生状况,学生要有很強的自主学习愿望,否则会事与愿违。我们在教学过程中多以小组为单位,存在小组中个别同学敷衍了事,依赖其他同学,以致影响整体教学效果。
良好的评价考核体系具有诊断、导向、激励、促进教学功能, 是师生共同发展的基础, 是学校不断提高教学质量的保证。项目化教学在改变教学方法、教学模式、教学内容的基础上,为了检验教学效果,必须有相应的评价考核方式。为此我们加强了过程考核,依照具体工作任务或项目标准,对每一个学生所完成的项目成果进行考核评价。其具体考核方式强调技能操作、训练过程和学生完成项目的成果,体现综合应用的能力,比重占50~60%;期末综合考试则侧重于基础知识的考核,比重占40~50%。
但在实际评价过程中,存在的问题是制定的评价标准比较宽松,不够细化和具体,以至于在评价过程中教师的随意性较大;另外由于学生人数较多,教师相对不足,对一些项目完成过程不能够进行有效监督和指导,导致评价结果有时不够客观。这些都会影响学生的参与和学习热情,最终影响整体教学效果。建议实行小班制教学,同时制订严格细化的评价标准,既便于操作,又有助于学生的理解掌握。对一些项目可聘请企业专家参与,对学生的评价更客观,从而激励学生的学习兴趣,努力提高自己的知识和技能水平,最终达到提高教学质量的目的。
通过项目化教学改革的实践,它的最大优点是让学生在完成任务的过程中锻炼能力、探索知识、总结经验,通过项目训练掌握基本技能,能够做到与未来就业岗位的零距离接触。
但在实行的过程中,还存在上述一些不足之处,另外在项目化教学中存在过分强调技能训练,忽视基础理论知识的传授。虽然学生岗位工作的基本技能可能所需理论知识不多,但必要的理论知识是学生以后处理复杂问题,可持续发展的基础。所以我们在教学过程中,要做到培养学生技能的同时,兼顾理论知识的传授,不能矫枉过正。另外在重视项目化教学以学生为主体的基础上,应该强调老师的作用,如何在有限时间内,尽可能增加信息量,力争提高课堂效率。
我们的教学目标是使学生掌握必要的知识和技能,项目化教学只是一种教学模式,在实行过程中也可借鉴传统教学模式的优点。总之我们在项目化教学改革中要做到,以学生为主,但也不可忽视教师的指导;注重技能训练,但也不可忽视基础知识理论的传授;以就业为导向,但也要兼顾学生的综合素质。对于项目化教学有待于我们在实践中不断摸索和积累经验, 从而更全面、深入地改变高职院校教学的整体面貌,提高教学质量。
参考文献:
[1] 安庆森,巨同尧.浅谈高职教育项目化教学的几点体会[J].山东教育科研.
[2] 陈绘如,刘李娥.项目化教学改革中存在的问题及对策[J].中国科教创新导刊,2008(32)
[3] 邱晓文.高职课程项目化教学改革问题与对策[J].商情,2009(25)
作者简介:
范喜频(1971,9 —),女,河北省辛集市,河北化工医药职业技术学院机电系,副教授,硕士,从事化工设备与机械教学工作。
[关键词] 项目化教学 教学内容 教学过程 考核评价 教学效果
“项目化教学是以项目为载体,以工作任务为驱动,将理论与实践有机结合,使学生在完成任务的过程中掌握知识和技能。” 项目化教学的目标是运用已有的知识和技能来解决或完成新的任务,从而学习知识、训练技能,学生在老师的指导下主动学习,课堂交流是双向的,学生可以根据自己的兴趣作出“我要学”的选择,其内在的学习动力充分得以调动,学习兴趣将会持久。
现在在高职院校的课程改革中,项目化教学是主导。项目化教学突破了传统的教学模式,通过解决一些现实问题来实现学生对知识的掌握,大大提高了学生学习的积极性和主动性,也使他们的动手能力、解决实际问题的能力有很大的提高,这种教学模式是可取的、有实际价值的。但在实际教学过程中,也存在一些问题,本文结合我们的教学实践,重点讨论教学中遇到的一些问题。
项目化教学比较适合于专业课的教学,我们的教学改革也是先从几门专业课开始。在教学内容的选取上,编写校本教材,以工作过程为导向重新梳理教学内容,将理论知识融于训练任务之中,通过教师的引导、讲解、示范,学生了解工作过程,通过动手操作或模拟演练,能够完成训练任务,理解和掌握所应用的知识。
如何选取合适的教学内容,需要教师有深厚的专业理论知识基础和丰富的实践经验,合理选择训练项目,整合理论知识,使学生学到有用的技能和知识。这需要我们的老师对本专业进行认真的研究,并与企业经常保持联系,对教学内容不断改进和更新,及时将职业实践活动中的新知识、新技术、新工艺、新方法引入到教材和教学活动中,使学生做到学有所用。因此需要一批具备双师素质的教师。我们一方面使校内老师兼职到企业工作,另一方面从企业引进了具有丰富经验的老师,借助于他们的企业工作经验使我们在教学内容、教学方式与方法的改革方面更具针对性,但存在的问题是现在繁重的教学任务,使老师与企业联系的时间较少,要推进项目化教学改革,教师必须与相关企业保持长期的联系,互助合作,从企业实践中提炼合适的项目作为教学任务,使学生在课堂能学到真正有用的知识和技能,学有所用。在可能的情况下利用自己的理论优势指导企业的实践,为职工进行技术培训,为企业解决一些技术难题,和企业合作搞一些革新和改造。
对于教学过程,项目化教学重在学生的体验与训练,需要配置相应的实训设备,图书资料,目前教学中存在实训设备数量不足,资料种类多但数量少,不能有效满足教学要求。我们应在完善实训设施的同时,还应积极与相关企业单位联合,建立和完善校外实习实训基地,将课堂延伸到现实职业岗位。但现在的校外实训基地主要担负着认识实习、生产实习等时间较为集中的短期综合实践教学活动,不能与相关课程做到相辅相成,建议探索实行分批分期制的实习形式,到校外实训基地的实习与相应的课程相联系,教学中一些学习项目可在企业完成,但这些需要学校的弹性学制,需要企业的支持配合,需要国家相关政策的支持,实行起来任重而道远。
项目化教学中需要用已有的知识和技能来完成新的任务,解决新的问题。如果完成任务所需的知识储备全部由学生自主获取的话,存在课堂信息量偏小、教学效率偏低的问题,需要学生课下进行大量的准备工作。如果所有课程都采用项目化教学的话,会造成学生过重的负担,以致对学习产生厌倦情绪,反而影响教学效果。
项目化教学效果最终体现在学生身上,需要调动学生的兴趣,详细了解学生状况,学生要有很強的自主学习愿望,否则会事与愿违。我们在教学过程中多以小组为单位,存在小组中个别同学敷衍了事,依赖其他同学,以致影响整体教学效果。
良好的评价考核体系具有诊断、导向、激励、促进教学功能, 是师生共同发展的基础, 是学校不断提高教学质量的保证。项目化教学在改变教学方法、教学模式、教学内容的基础上,为了检验教学效果,必须有相应的评价考核方式。为此我们加强了过程考核,依照具体工作任务或项目标准,对每一个学生所完成的项目成果进行考核评价。其具体考核方式强调技能操作、训练过程和学生完成项目的成果,体现综合应用的能力,比重占50~60%;期末综合考试则侧重于基础知识的考核,比重占40~50%。
但在实际评价过程中,存在的问题是制定的评价标准比较宽松,不够细化和具体,以至于在评价过程中教师的随意性较大;另外由于学生人数较多,教师相对不足,对一些项目完成过程不能够进行有效监督和指导,导致评价结果有时不够客观。这些都会影响学生的参与和学习热情,最终影响整体教学效果。建议实行小班制教学,同时制订严格细化的评价标准,既便于操作,又有助于学生的理解掌握。对一些项目可聘请企业专家参与,对学生的评价更客观,从而激励学生的学习兴趣,努力提高自己的知识和技能水平,最终达到提高教学质量的目的。
通过项目化教学改革的实践,它的最大优点是让学生在完成任务的过程中锻炼能力、探索知识、总结经验,通过项目训练掌握基本技能,能够做到与未来就业岗位的零距离接触。
但在实行的过程中,还存在上述一些不足之处,另外在项目化教学中存在过分强调技能训练,忽视基础理论知识的传授。虽然学生岗位工作的基本技能可能所需理论知识不多,但必要的理论知识是学生以后处理复杂问题,可持续发展的基础。所以我们在教学过程中,要做到培养学生技能的同时,兼顾理论知识的传授,不能矫枉过正。另外在重视项目化教学以学生为主体的基础上,应该强调老师的作用,如何在有限时间内,尽可能增加信息量,力争提高课堂效率。
我们的教学目标是使学生掌握必要的知识和技能,项目化教学只是一种教学模式,在实行过程中也可借鉴传统教学模式的优点。总之我们在项目化教学改革中要做到,以学生为主,但也不可忽视教师的指导;注重技能训练,但也不可忽视基础知识理论的传授;以就业为导向,但也要兼顾学生的综合素质。对于项目化教学有待于我们在实践中不断摸索和积累经验, 从而更全面、深入地改变高职院校教学的整体面貌,提高教学质量。
参考文献:
[1] 安庆森,巨同尧.浅谈高职教育项目化教学的几点体会[J].山东教育科研.
[2] 陈绘如,刘李娥.项目化教学改革中存在的问题及对策[J].中国科教创新导刊,2008(32)
[3] 邱晓文.高职课程项目化教学改革问题与对策[J].商情,2009(25)
作者简介:
范喜频(1971,9 —),女,河北省辛集市,河北化工医药职业技术学院机电系,副教授,硕士,从事化工设备与机械教学工作。