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在新课程背景下,如何有效利用课堂教学时间,如何尽可能地提高学生的学习兴趣,提高学生在课堂上的学习效率,这对于高中历史教师来说,是一个很重要的课题。笔者认为主要应注意以下几个方面:
一、要有明确的教学目标
要教好高中历史,首先要对新课标和新教材有整体的把握和认识,注意知识前后的联系,形成知识框架,这样才能将知识系统化。历史课堂教学目标分为三大领域,即认知领域、情感领域和动作技能领域。因此,在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体,把教学内容进行必要的重组。备课时要依据教材,但又不拘泥于教材,即要灵活运用教材。在历史教学中,教师应使学生在知识、能力、心理、思想品德等方面都达到预定的目标,以提高学生的综合素质。
《普通高中历史课程标准(实验)》在课程目标中的“过程与方法”中写到“学习历史是一个从感知历史到不断积累历史知识,进而不断加深对历史和现实的理解过程。”感知历史阶段主要向学生呈现历史上的人物、事件、制度、现象等具体史实。感知历史阶段,学生不仅要掌握历史知识,更重要的是发展能力,受到情感态度与价值观的熏陶。在高中历史教学中,忽视、削弱感知史实阶段普遍存在,有的教师不自觉地抹煞了感知史实阶段的内容和意义,进而影响了历史教学效果。
二、要注重人文素养的培养
《普通高中历史课程标准(实验)》在课程目标的“情感态度与价值观”中指出:“加深对历史上以人为本、善待生命、关注人类命运的人文主义精神的理解。培养健康的审美情趣,努力追求真善美的人生境界。确立积极进取的人生态度,塑造健全的人格,培养坚强的意志和团结合作的精神,增强经受挫折、适应生存环境的能力。”从中我们可以看出,对学生人文精神的培养是历史课程的重要目标,也是历史课程的最高目标。
杜威说:“知识具有人文主义的性质,不是因为它是关于过去人类的产物,而是因为它在解放人类智力和人类同情心方面做出了贡献,任何能达到这种结果的教材都是人文主义的,任何不能达到这种结果的教材连教育意义都没有。”历史教育的本质是人文素质教育。“人文”就是以人为本。它的实质就是根植于人内心的素养。所谓人文素养是指做人应具备的基本品质和基本态度,包括按照社会要求正确处理自己与他人、个人与集体、个人与社会、个人与国家,乃至个人与自然的关系。通常人们把人文素养教育看作是关于人类生存目的的教育,即教会学生“如何做人”,如何很好地处理人与自然、人与社会、人与人之间的关系,并比较好地解决人自身的理性、意志和情感等方面的问题,使学生的智力、德行、感情、体格各个组成部分达到和谐状态,从而提高其整体素质。
如果教师只把历史本身交给学生,而忽视了创造历史的人的情感、人的价值,那么我们所看到的历史只不过是一具没有了灵魂的躯壳。因此教师要注意学生的心灵体验,培养学生乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。让学生懂得对人的尊严进行捍卫;对自由、平等、正义进行呼唤;对人的生死、信仰、终极价值进行反思。这样学生学习历史才能做到与历史上的杰出人物进行心灵的交流,才能触及到历史的灵魂。而在教学中,师生的互动学习又会促使师生共同发展,使得历史的人文教育功能得到充分发挥。
三、要善于应用现代化教学手段
在新课标和新教材的背景下,教师掌握现代化的多媒体教学手段显得尤为重要和迫切。现代化教学手段的显著特点:一是能有效地增大每一堂课的课容量;二是减轻教师板书的工作量,使教师能有精力讲深、讲透所举例子,提高讲解效率;三是直观性强,容易激发起学生的学习兴趣,有利于提高学生的学习主动性;四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。在课堂教学结束时,教师可引导学生总结本堂课的内容、学习的重点和难点。同时通过投影仪,同步地将内容在瞬间跃然“幕”上,使学生进一步理解和掌握本堂课的内容。在课堂教学中,对于板演量大的内容,如文字量较多的论述题,复习课中章节内容的总结、选择题的训练等等都可以借助于投影仪来完成。
四、充分发挥学生主体作用,调动学生的学习积极性
课堂教学是实施高中新课程教学的主阵地,也是对学生进行思想品德教育和素质教育的主渠道。课堂教学不但要加强双基而且要提高智力,发展学生的创造力;不但要让学生学会,而且要让学生会学,特别是自学。尤其是在课堂上,不但要发展学生的智力因素,而且要提高学生在课堂上的学习效率,在有限的时间里,出色地完成教学任务。
高中新课程的宗旨是着眼于学生的发展。因此教师应要了解学生的现状和认知结构,了解学生此阶段的知识水平,以便因材施教。同时对学生在课堂上的表现,要及时加以总结,适当给予鼓励。学生是学习的主体,教师要围绕着学生展开教学。在教学过程中,自始至终让学生唱主角,使学生变被动学习为主动学习,让学生成为学习的主人,教师成为学习的领路人。
在新课程背景下的历史课堂教学中,要提高学生在课堂的学习效率,提高教学质量,我们就应该多思考、多准备,充分做到备教材、备学生、备教法,提高自身的教学机智,发挥自身的主导作用,勇于冲破传统,与时俱进,在历史课程改革中肩负起时代赋予我们的责任。
一、要有明确的教学目标
要教好高中历史,首先要对新课标和新教材有整体的把握和认识,注意知识前后的联系,形成知识框架,这样才能将知识系统化。历史课堂教学目标分为三大领域,即认知领域、情感领域和动作技能领域。因此,在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体,把教学内容进行必要的重组。备课时要依据教材,但又不拘泥于教材,即要灵活运用教材。在历史教学中,教师应使学生在知识、能力、心理、思想品德等方面都达到预定的目标,以提高学生的综合素质。
《普通高中历史课程标准(实验)》在课程目标中的“过程与方法”中写到“学习历史是一个从感知历史到不断积累历史知识,进而不断加深对历史和现实的理解过程。”感知历史阶段主要向学生呈现历史上的人物、事件、制度、现象等具体史实。感知历史阶段,学生不仅要掌握历史知识,更重要的是发展能力,受到情感态度与价值观的熏陶。在高中历史教学中,忽视、削弱感知史实阶段普遍存在,有的教师不自觉地抹煞了感知史实阶段的内容和意义,进而影响了历史教学效果。
二、要注重人文素养的培养
《普通高中历史课程标准(实验)》在课程目标的“情感态度与价值观”中指出:“加深对历史上以人为本、善待生命、关注人类命运的人文主义精神的理解。培养健康的审美情趣,努力追求真善美的人生境界。确立积极进取的人生态度,塑造健全的人格,培养坚强的意志和团结合作的精神,增强经受挫折、适应生存环境的能力。”从中我们可以看出,对学生人文精神的培养是历史课程的重要目标,也是历史课程的最高目标。
杜威说:“知识具有人文主义的性质,不是因为它是关于过去人类的产物,而是因为它在解放人类智力和人类同情心方面做出了贡献,任何能达到这种结果的教材都是人文主义的,任何不能达到这种结果的教材连教育意义都没有。”历史教育的本质是人文素质教育。“人文”就是以人为本。它的实质就是根植于人内心的素养。所谓人文素养是指做人应具备的基本品质和基本态度,包括按照社会要求正确处理自己与他人、个人与集体、个人与社会、个人与国家,乃至个人与自然的关系。通常人们把人文素养教育看作是关于人类生存目的的教育,即教会学生“如何做人”,如何很好地处理人与自然、人与社会、人与人之间的关系,并比较好地解决人自身的理性、意志和情感等方面的问题,使学生的智力、德行、感情、体格各个组成部分达到和谐状态,从而提高其整体素质。
如果教师只把历史本身交给学生,而忽视了创造历史的人的情感、人的价值,那么我们所看到的历史只不过是一具没有了灵魂的躯壳。因此教师要注意学生的心灵体验,培养学生乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。让学生懂得对人的尊严进行捍卫;对自由、平等、正义进行呼唤;对人的生死、信仰、终极价值进行反思。这样学生学习历史才能做到与历史上的杰出人物进行心灵的交流,才能触及到历史的灵魂。而在教学中,师生的互动学习又会促使师生共同发展,使得历史的人文教育功能得到充分发挥。
三、要善于应用现代化教学手段
在新课标和新教材的背景下,教师掌握现代化的多媒体教学手段显得尤为重要和迫切。现代化教学手段的显著特点:一是能有效地增大每一堂课的课容量;二是减轻教师板书的工作量,使教师能有精力讲深、讲透所举例子,提高讲解效率;三是直观性强,容易激发起学生的学习兴趣,有利于提高学生的学习主动性;四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。在课堂教学结束时,教师可引导学生总结本堂课的内容、学习的重点和难点。同时通过投影仪,同步地将内容在瞬间跃然“幕”上,使学生进一步理解和掌握本堂课的内容。在课堂教学中,对于板演量大的内容,如文字量较多的论述题,复习课中章节内容的总结、选择题的训练等等都可以借助于投影仪来完成。
四、充分发挥学生主体作用,调动学生的学习积极性
课堂教学是实施高中新课程教学的主阵地,也是对学生进行思想品德教育和素质教育的主渠道。课堂教学不但要加强双基而且要提高智力,发展学生的创造力;不但要让学生学会,而且要让学生会学,特别是自学。尤其是在课堂上,不但要发展学生的智力因素,而且要提高学生在课堂上的学习效率,在有限的时间里,出色地完成教学任务。
高中新课程的宗旨是着眼于学生的发展。因此教师应要了解学生的现状和认知结构,了解学生此阶段的知识水平,以便因材施教。同时对学生在课堂上的表现,要及时加以总结,适当给予鼓励。学生是学习的主体,教师要围绕着学生展开教学。在教学过程中,自始至终让学生唱主角,使学生变被动学习为主动学习,让学生成为学习的主人,教师成为学习的领路人。
在新课程背景下的历史课堂教学中,要提高学生在课堂的学习效率,提高教学质量,我们就应该多思考、多准备,充分做到备教材、备学生、备教法,提高自身的教学机智,发挥自身的主导作用,勇于冲破传统,与时俱进,在历史课程改革中肩负起时代赋予我们的责任。