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摘 要：教育教学资源分配的不平衡，师资资源的不平衡，还有一些其它主观与客观原因造成了我们农村小学课堂教学出现了各种各样的现实问题。作为农村小学教学第一线的教师要认真分析这些问题，尽自己努力纠正错误问题，改善不利因素，发挥自身的能动作用，使我们的农村小学数学课堂教学走上正轨。
关键词：农村小学;课堂教学;问题
所有的学校教育其教育目标是一致的，教育方向是一致的。但是在农村小学学校具体实施过程中，由于各种主观与客观的影响，在我们的教学主阵地课堂教学中实施起来往往是出现了各种各样的问题。这些问题影响了我们教育教学目标的实现，影响了孩子们的发展。下面我通过自身的教学体验来谈谈我对农村课堂教学存在的问题的看法：
一、问题呈现
（一）讲授灌输
随着新课改的实施，教师的教学认知与教学水平都在不断的提高，可是传统的教学模式影响也依然存在。对于目前的农村小学数学课堂来说，大多数教师仍受传统教学思想和教学模式的禁锢，课堂教学主要采取“教师讲学生听”的教学模式，走入教师是主体，学生是客体的教学误区。这将严重影响学生的自主能力和创造性思维的培养，影响整体的教学效果。除此之外，一言堂、满堂灌的课堂教学主要来自于有丰富教学经验的教师，他们教书多年，当在教学过程中遇到疑难问题时，他们能够凭借经验进行有效的处理，然而，缺少对学生思维逻辑的引导和培养，即使巧取捷径解决问题，却不能真正以学生为中心，促进学生的全面发展。
（二）理论脱离实践
新课改对于教师的影响主要就是对教师教学理念的影响，教师掌握了教育新理念并不表示教师就拥有了应用这些理念的能力。教学理念的滞后是影响课堂教学有效性的首要因素，因此，更新教学理念成为施行新课程改革的首要任务。虽然，新课程理念提出多年，教师工作者也都进行了相关的学习和培训，了解并掌握了一定的新的教学理念，但是，在具体的教学实践中却未能真正利用。在农村学校中，新课程理念、素质教育仍然停在口号上，课堂教学方式落后，教学氛围枯燥、无味，未能将情景教学应用于课堂中，这一系列问题也将制约着小学数学课堂教学有效性。
（三）死握教材不放手
教材是经过教育工作者精心编写的产物，它凝聚了无数教育工作者的心血，我们在教育教学工作中要给教材以足够的尊重。教材作为教师课堂教学的有效指导，是教师进行教学的重要标尺。然而，大部分教师却以教材为中心，认为只要认真完成教材中知识点的讲授就完成了教学任务，实现了教学目标。这种教材即法典圣经的错误教学方针既制约着教师教学能力的发挥，也影响着学生综合能力的培养，更与新课程理念不相符合。因此，如何最大限度地发挥教材的重要作用的基础上，丰富学生的知识视野，培养学生综合能力成为摆在教师面前的严峻问题。
二、策略分享
（一）理论应用于实践
理论是我们实践的依据，是我们实践经验的结晶，时代在发展，科技在进步，我们的教育教学理念也在不断的更新。作为教学工作者，首先，要学习全新的教学内容，与时俱进，更新教学理念。教师只有掌握了正确的教学理念才能在教学工作中更上一层楼。教师要树立正确的教育观、教学观，坚持以学生为中心，以人为本，促进学生的全面发展。其次，在学习教学理念之后，要应用于实际的课堂教学中，坚持以学生为主体教师为主导的双主体教学，充分发挥学生的主体性作用，调动学生学习的积极性和主动性，并着力培养学生的创造性思维，这样才能有利于课堂教学效率的提高。最后，以和谐的师生关系为纽带，将新课程理念应用于实际的教学过程中，创造民主、平等、友爱的课堂氛围，实现课堂教学有效性的提高。
（二）拓展活用教材
教材是我们教学的依据，但是教材不是我们教育教学资源的全部，也不适合我们所有地域教学的全部需要。新课程中指出：教材是教师为实现一定教学目标，在教学活动中使用的、供学生选择和处理的、负载着知识信息的一切手段和材料。它既可以包括以教科书为主体的图书教材，又包括各种视听教材、电子教材以及来源于生活的现实教材等。因此，教师必须准确解读教材，并对教材内的知识进行有效的整合，领悟编者意图，并丰富教学视野，最终构建完整的知识体系。只有教师准确的理解教材，有效地整合教材，创造性地使用教材，科学的延伸教材，真正有利于学生的全面发展。让教材不仅是进行教学的工具，还应成为培养学生综合能力的法宝。
（三）依据学生实际
教育对象是学生，所有教师应用各种教育手段与教育方法都是为了促进学生的发展，所以，我们的教学设计要依据学生实际。 处于小学阶段的学生，他们好奇心强，活泼爱动，加上农村学校的孩子生活体验少，对于许多外界的新鲜事物不了解，基于这一点，在教学中，教师要充分考虑学生的实际情况，从学生的实际生活环境出发，在学生已有的生活經验基础上，创新教学情境，对于学生学习兴趣，理解知识有重要作用。所谓的创新教学情境，就是构建教学内容和学生求知心理之间的联系，将学生角色引入教学过程中，从而调动学生学习的动机。例如，游戏情境教学，教师可组织学生进行与“3”有关的游戏，也就是从一开始数，凡是3的倍数或者含有3的数字都要以拍手代替，游戏在谁那停止了那名学生就要给大家唱首歌。这样，在游戏中既得到了快乐，也学习了知识，培养了大家灵敏的思维能力，形成了和谐欢快的课堂氛围，促进了课堂教学的有效性。教育的真正目的是促进学生的全面发展，提高学生的综合素质。
总之，农村小学教学存在着各种各样的不平衡，作为农村小学的教育教学的工作者，要正视这些问题，发挥自己的实际作用，利用各种教育教学资源，提炼出适宜的教育教学方法，改变我们农村小学课堂教学的不利问题，实现农村小学数学教学顺利进行。
关键词：农村小学;课堂教学;问题
所有的学校教育其教育目标是一致的，教育方向是一致的。但是在农村小学学校具体实施过程中，由于各种主观与客观的影响，在我们的教学主阵地课堂教学中实施起来往往是出现了各种各样的问题。这些问题影响了我们教育教学目标的实现，影响了孩子们的发展。下面我通过自身的教学体验来谈谈我对农村课堂教学存在的问题的看法：
一、问题呈现
（一）讲授灌输
随着新课改的实施，教师的教学认知与教学水平都在不断的提高，可是传统的教学模式影响也依然存在。对于目前的农村小学数学课堂来说，大多数教师仍受传统教学思想和教学模式的禁锢，课堂教学主要采取“教师讲学生听”的教学模式，走入教师是主体，学生是客体的教学误区。这将严重影响学生的自主能力和创造性思维的培养，影响整体的教学效果。除此之外，一言堂、满堂灌的课堂教学主要来自于有丰富教学经验的教师，他们教书多年，当在教学过程中遇到疑难问题时，他们能够凭借经验进行有效的处理，然而，缺少对学生思维逻辑的引导和培养，即使巧取捷径解决问题，却不能真正以学生为中心，促进学生的全面发展。
（二）理论脱离实践
新课改对于教师的影响主要就是对教师教学理念的影响，教师掌握了教育新理念并不表示教师就拥有了应用这些理念的能力。教学理念的滞后是影响课堂教学有效性的首要因素，因此，更新教学理念成为施行新课程改革的首要任务。虽然，新课程理念提出多年，教师工作者也都进行了相关的学习和培训，了解并掌握了一定的新的教学理念，但是，在具体的教学实践中却未能真正利用。在农村学校中，新课程理念、素质教育仍然停在口号上，课堂教学方式落后，教学氛围枯燥、无味，未能将情景教学应用于课堂中，这一系列问题也将制约着小学数学课堂教学有效性。
（三）死握教材不放手
教材是经过教育工作者精心编写的产物，它凝聚了无数教育工作者的心血，我们在教育教学工作中要给教材以足够的尊重。教材作为教师课堂教学的有效指导，是教师进行教学的重要标尺。然而，大部分教师却以教材为中心，认为只要认真完成教材中知识点的讲授就完成了教学任务，实现了教学目标。这种教材即法典圣经的错误教学方针既制约着教师教学能力的发挥，也影响着学生综合能力的培养，更与新课程理念不相符合。因此，如何最大限度地发挥教材的重要作用的基础上，丰富学生的知识视野，培养学生综合能力成为摆在教师面前的严峻问题。
二、策略分享
（一）理论应用于实践
理论是我们实践的依据，是我们实践经验的结晶，时代在发展，科技在进步，我们的教育教学理念也在不断的更新。作为教学工作者，首先，要学习全新的教学内容，与时俱进，更新教学理念。教师只有掌握了正确的教学理念才能在教学工作中更上一层楼。教师要树立正确的教育观、教学观，坚持以学生为中心，以人为本，促进学生的全面发展。其次，在学习教学理念之后，要应用于实际的课堂教学中，坚持以学生为主体教师为主导的双主体教学，充分发挥学生的主体性作用，调动学生学习的积极性和主动性，并着力培养学生的创造性思维，这样才能有利于课堂教学效率的提高。最后，以和谐的师生关系为纽带，将新课程理念应用于实际的教学过程中，创造民主、平等、友爱的课堂氛围，实现课堂教学有效性的提高。
（二）拓展活用教材
教材是我们教学的依据，但是教材不是我们教育教学资源的全部，也不适合我们所有地域教学的全部需要。新课程中指出：教材是教师为实现一定教学目标，在教学活动中使用的、供学生选择和处理的、负载着知识信息的一切手段和材料。它既可以包括以教科书为主体的图书教材，又包括各种视听教材、电子教材以及来源于生活的现实教材等。因此，教师必须准确解读教材，并对教材内的知识进行有效的整合，领悟编者意图，并丰富教学视野，最终构建完整的知识体系。只有教师准确的理解教材，有效地整合教材，创造性地使用教材，科学的延伸教材，真正有利于学生的全面发展。让教材不仅是进行教学的工具，还应成为培养学生综合能力的法宝。
（三）依据学生实际
教育对象是学生，所有教师应用各种教育手段与教育方法都是为了促进学生的发展，所以，我们的教学设计要依据学生实际。 处于小学阶段的学生，他们好奇心强，活泼爱动，加上农村学校的孩子生活体验少，对于许多外界的新鲜事物不了解，基于这一点，在教学中，教师要充分考虑学生的实际情况，从学生的实际生活环境出发，在学生已有的生活經验基础上，创新教学情境，对于学生学习兴趣，理解知识有重要作用。所谓的创新教学情境，就是构建教学内容和学生求知心理之间的联系，将学生角色引入教学过程中，从而调动学生学习的动机。例如，游戏情境教学，教师可组织学生进行与“3”有关的游戏，也就是从一开始数，凡是3的倍数或者含有3的数字都要以拍手代替，游戏在谁那停止了那名学生就要给大家唱首歌。这样，在游戏中既得到了快乐，也学习了知识，培养了大家灵敏的思维能力，形成了和谐欢快的课堂氛围，促进了课堂教学的有效性。教育的真正目的是促进学生的全面发展，提高学生的综合素质。
总之，农村小学教学存在着各种各样的不平衡，作为农村小学的教育教学的工作者，要正视这些问题，发挥自己的实际作用，利用各种教育教学资源，提炼出适宜的教育教学方法，改变我们农村小学课堂教学的不利问题，实现农村小学数学教学顺利进行。