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摘要：自我评价是自我意识的一种形式，是主体对自己的思想、愿望、行为特点进行的判断和评价。在班级管理中，作者将自我评价引入到班级管理中来，让学生学会自我评价的方法，逐步养成自我评价的习惯，从而实现班级自主管理的良性发展。
关键词：班级管理;自我评价;实践尝试;注意问题
班级是学校工作中的最基层单位，班级管理对学生的成长起着不可代替的教育作用和教育力量，它是班级工作顺利进行的保证。在中职院校中，学生因其自身特点和环境影响并未养成良好的行为习惯，因此作为班级的管理者，我思考在班级操行评价体系中让学生参与进来，实行自我评价，这样可以更好的发挥学生的主观能动性，逐步养成自我管理，从而实现班级管理的良性发展。下面，本文从以下几方面谈谈将学生自我评价引入班级管理工作中的尝试及探索。
一、确知其意——让学生知晓自我评价的内容。
要培养班级学生的自我评价能力，首先，需要让学生知道何谓评价，何谓自评，自评什么，为何自评。班会课上，我主动引出了“自我评价”的概念，以专业课项目化教学中的自我评价为切入点，和学生探讨在班级管理中，自我评价的内容有哪些。比如，就日常常规来说，我以宿舍和教室每天的卫生打扫，学生会干部纪律检查，6S的检查，早间操的出勤为基本内容，要求學生在一周的班会课上进行自我评价与反思，并以班级本周记录的操行分数进行对照，检查学生“自我评价”的客观性。通过这样的方式，学生学会操心，量化后的自我评价表更能以具体统计出的数据反映出学生的操行表现。
二、导之以行——让学生习惯自我评价与反思
美国教育学家布鲁纳提出：学生对自身学习结果的检验，是促其学习动机产生的一个重要条件。而作为职业院校学生并未养成良好的学习习惯，其评价意识淡薄，很少会对自己的行为进行正确合理的修正与反馈，或者只是进行简单的自我评价，很少对自己的行为进行深入剖析及反思。造成这种现象的首要原因是职业院校学生缺乏自我评价的意识，也并未养成自我评价的习惯，所以首要任务是让学生养成自我评价与自我反思的习惯。于是我想方设法引导班级学生养成自我评价与反思。具体措施有：
1.以梦为马，树立正确职业目标
俗话说：有志者事竟成。但是大多数学生不知道如何树立目标，经过调查，班级学生要么是目标远大空，不切合实际，要么是根本没有目标。于是在班会课上，我和学生一起分析本专业发展形式，自身能力及特点，要求学生制定出三年目标及本学期目标，同时对于目标的可实施性给与合理的建议，并要求修改后再提交。这样反馈并修改二到三遍后的目标就清晰多了。有了目标就如同黑夜行驶的小船看到了前进方向，进而转化为内驱力前行。
2.榜样的力量，增强自评意识
为了让学生有学习的榜样，我利用学校的“书香校园”开展系列活动。
课题：读名人故事，找自身差距，找努力方向
要求：以学校“书香校园”活动为载体，借阅名人故事书籍并进行读书分享会，谈谈自己的想法。
在读书分享会上，学生们表现积极，纷纷介绍自己了解的名人成功事迹，交流了自己的想法和看法。虽然在读书分享会上并未谈到个人行为习惯，但是非常有帮助，学生开始正确合理的对他人做出评价了。而作为班主任老师，在分享会上，我讲述了往届优秀毕业生的案例，还有一些在校的优秀学生案例，这些都是身边的榜样，通过评价他们取得成功的主要方法从而联想到自身，钦佩榜样的同时又能对自己自查和自省，找到差距后明确努力方向。
3.提供更多的评价机会，让学生习惯于自我评价
在班级管理中，我为学生创设更多的评价机会，这是培养自我评价与反思的有效途径。于是我利用班级活动为契机，比如体育运动会，卫生大扫除，早间操评比等等，在班会课的总结中，我经常会问到学生：“活动中你的作用是什么？”“活动中咱班的排名如何？你表现如何？”“大扫除中自己分配任务是否完成，考核分数你是否满意？为什么？”这些问题的提出是学生主动性自我思考的过程，学生的自我评价和反思也得到了锻炼。通过这样的引导，学生在做事情时会习惯主动思考，并且及时反思，久而久之学生会受益更大。
三、激发兴趣——让学生乐于自我评价
兴趣是最好的老师，班主任可以采用形式多样的评价形式，建立一定的奖励机制，让学生参与进来，激发学生的评价兴趣，让学生乐在其中。具体方法有：
1.精心设计周日班会课，发扬学生民主，充分给予自评和反思空间。
每周一次的班会课，我设计了学生讨论环节，在总结班级宿舍卫生、纪律、早间操等常规情况时，让学生参与进来发表评价，对好的意见给予鼓励，操行分加分等正向激励。就班级出现的问题，也会让学生分析评价。渐渐地，学生乐于评价，对班级及自身表现能够做出积极正确的反思。
2.创设更多评价机会，激发学生评价兴趣。
为了丰富学生的课余生活，学校会组织各种活动，如运动会、绑腿跑等。我以活动为抓手，创造评价机会，让学生发挥主人翁意识，参与到更多的评价中来。前几次学生仅仅局限于对活动的好坏进行评价，于是我以身示范，教给学生正确评价的要素以及评价方法，后来学生掌握方法后也踊跃评价参与其中，发现评价的乐趣的同时其自信心也得到了大大的提升。
经过实践探索，学生的主观能动性提高，更加积极自信，自我评价在班级管理中发挥出了大作用。但是，面对千头万绪的班级管理工作，需要班主任创新教育理念，在实践中总结出行之有效的方法，使班级的管理水平不断提升。
参考文献
[1]郑立平、赵英杰，自我管理与自我评价：班主任专业化成长的核心因素，2010.7《中国教师》.
[2]李艳艳，班级管理中学生自我管理能力的培养，《课程教育研究》2017.2.
[3]李莉，建立多元评价体系 促进班级管理，《中国市场》2016.6.
[4]毛伦庆，中等职业学校班级目标管理探索与实践，《科技视界》2014.11.
关键词：班级管理;自我评价;实践尝试;注意问题
班级是学校工作中的最基层单位，班级管理对学生的成长起着不可代替的教育作用和教育力量，它是班级工作顺利进行的保证。在中职院校中，学生因其自身特点和环境影响并未养成良好的行为习惯，因此作为班级的管理者，我思考在班级操行评价体系中让学生参与进来，实行自我评价，这样可以更好的发挥学生的主观能动性，逐步养成自我管理，从而实现班级管理的良性发展。下面，本文从以下几方面谈谈将学生自我评价引入班级管理工作中的尝试及探索。
一、确知其意——让学生知晓自我评价的内容。
要培养班级学生的自我评价能力，首先，需要让学生知道何谓评价，何谓自评，自评什么，为何自评。班会课上，我主动引出了“自我评价”的概念，以专业课项目化教学中的自我评价为切入点，和学生探讨在班级管理中，自我评价的内容有哪些。比如，就日常常规来说，我以宿舍和教室每天的卫生打扫，学生会干部纪律检查，6S的检查，早间操的出勤为基本内容，要求學生在一周的班会课上进行自我评价与反思，并以班级本周记录的操行分数进行对照，检查学生“自我评价”的客观性。通过这样的方式，学生学会操心，量化后的自我评价表更能以具体统计出的数据反映出学生的操行表现。
二、导之以行——让学生习惯自我评价与反思
美国教育学家布鲁纳提出：学生对自身学习结果的检验，是促其学习动机产生的一个重要条件。而作为职业院校学生并未养成良好的学习习惯，其评价意识淡薄，很少会对自己的行为进行正确合理的修正与反馈，或者只是进行简单的自我评价，很少对自己的行为进行深入剖析及反思。造成这种现象的首要原因是职业院校学生缺乏自我评价的意识，也并未养成自我评价的习惯，所以首要任务是让学生养成自我评价与自我反思的习惯。于是我想方设法引导班级学生养成自我评价与反思。具体措施有：
1.以梦为马，树立正确职业目标
俗话说：有志者事竟成。但是大多数学生不知道如何树立目标，经过调查，班级学生要么是目标远大空，不切合实际，要么是根本没有目标。于是在班会课上，我和学生一起分析本专业发展形式，自身能力及特点，要求学生制定出三年目标及本学期目标，同时对于目标的可实施性给与合理的建议，并要求修改后再提交。这样反馈并修改二到三遍后的目标就清晰多了。有了目标就如同黑夜行驶的小船看到了前进方向，进而转化为内驱力前行。
2.榜样的力量，增强自评意识
为了让学生有学习的榜样，我利用学校的“书香校园”开展系列活动。
课题：读名人故事，找自身差距，找努力方向
要求：以学校“书香校园”活动为载体，借阅名人故事书籍并进行读书分享会，谈谈自己的想法。
在读书分享会上，学生们表现积极，纷纷介绍自己了解的名人成功事迹，交流了自己的想法和看法。虽然在读书分享会上并未谈到个人行为习惯，但是非常有帮助，学生开始正确合理的对他人做出评价了。而作为班主任老师，在分享会上，我讲述了往届优秀毕业生的案例，还有一些在校的优秀学生案例，这些都是身边的榜样，通过评价他们取得成功的主要方法从而联想到自身，钦佩榜样的同时又能对自己自查和自省，找到差距后明确努力方向。
3.提供更多的评价机会，让学生习惯于自我评价
在班级管理中，我为学生创设更多的评价机会，这是培养自我评价与反思的有效途径。于是我利用班级活动为契机，比如体育运动会，卫生大扫除，早间操评比等等，在班会课的总结中，我经常会问到学生：“活动中你的作用是什么？”“活动中咱班的排名如何？你表现如何？”“大扫除中自己分配任务是否完成，考核分数你是否满意？为什么？”这些问题的提出是学生主动性自我思考的过程，学生的自我评价和反思也得到了锻炼。通过这样的引导，学生在做事情时会习惯主动思考，并且及时反思，久而久之学生会受益更大。
三、激发兴趣——让学生乐于自我评价
兴趣是最好的老师，班主任可以采用形式多样的评价形式，建立一定的奖励机制，让学生参与进来，激发学生的评价兴趣，让学生乐在其中。具体方法有：
1.精心设计周日班会课，发扬学生民主，充分给予自评和反思空间。
每周一次的班会课，我设计了学生讨论环节，在总结班级宿舍卫生、纪律、早间操等常规情况时，让学生参与进来发表评价，对好的意见给予鼓励，操行分加分等正向激励。就班级出现的问题，也会让学生分析评价。渐渐地，学生乐于评价，对班级及自身表现能够做出积极正确的反思。
2.创设更多评价机会，激发学生评价兴趣。
为了丰富学生的课余生活，学校会组织各种活动，如运动会、绑腿跑等。我以活动为抓手，创造评价机会，让学生发挥主人翁意识，参与到更多的评价中来。前几次学生仅仅局限于对活动的好坏进行评价，于是我以身示范，教给学生正确评价的要素以及评价方法，后来学生掌握方法后也踊跃评价参与其中，发现评价的乐趣的同时其自信心也得到了大大的提升。
经过实践探索，学生的主观能动性提高，更加积极自信，自我评价在班级管理中发挥出了大作用。但是，面对千头万绪的班级管理工作，需要班主任创新教育理念，在实践中总结出行之有效的方法，使班级的管理水平不断提升。
参考文献
[1]郑立平、赵英杰，自我管理与自我评价：班主任专业化成长的核心因素，2010.7《中国教师》.
[2]李艳艳，班级管理中学生自我管理能力的培养，《课程教育研究》2017.2.
[3]李莉，建立多元评价体系 促进班级管理，《中国市场》2016.6.
[4]毛伦庆，中等职业学校班级目标管理探索与实践，《科技视界》2014.11.