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摘要：进入初中之后，对于英语的学习有了更高、更全面的要求。学生不应该只会认识、拼写单词，而且还应该掌握一定的听力、口语表达能力。全英文教学课堂是营造英语教学氛围，全面提升学生听说能力的最佳途径。在现阶段全英文教学课堂的推广过程中出现了一定的问题，影响整体的推进发展，身为英语教学工作者，一定要循序渐进、统筹兼顾、因材施教，打造新时代全英课堂，培养听说读写各方面能力不断强化的学生。
关键词：初中英语课堂;全英授课方式;听说能力培养;重要性
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-293
引言
语言的教学离不开语言大环境的塑造，这是提高英语能力最有效的方式方法，利用语言环境的熏陶可以在潜移默化之中提高学生的读写能力，这也是当前语言教学的趋势所向。本文就以初中英语课堂为研究对象，调查研究现阶段全英课堂的推广情况，针对其中出现的问题提出相应的解决方法，推动全英课堂进一步优化发展。
一、全英授课的优势
语言环境是语言教学最有利的方式和途径，相比于理论教学，语言环境的熏陶具有无可比拟的优势。
（一）营造英语环境
环境对于一个人的影响是深远持久且无法磨灭的，语言环境亦是如此。用中文进行英语的教学，很容易让学生“跳戏”，一方面不利于学生学习英语的听说能力，另一方面也不利于学生形成英文的思维方式，对于学生而言，英文的学习就成为了一个困难的事情。在全英文的教学环境下，学生可以通过老师的口语感受英文的抑扬顿挫，培养英语的语感，自然而然会提高自己对于英语的感悟能力。
（二）强化隐性影响
教育分为显性教育和隐形教育，学习也通常分为被动学习和自我学习。全英文的教学方式就是一个不断强化隐形教育，并且促进学生不断地进行自我教育的过程。在全英教学的课堂之中，仅仅通过老师阅读，学生在默默之中就接受了隐性的教育影响，潜移默化中提高了自己的听力能力，并将课堂成为自己自我学习、提高的最佳途径，努力跟随教师的讲解步伐，个人的英语学习能力进一步发展提高。
（三）提高学习热情
兴趣往往是最好的老师，在全英的课堂之中，在老师精彩的表达之中，学生为了进一步跟上教师的节奏，势必要全神贯注的听讲，在全英文的教学环境中更能够激发学生的学习兴趣，激发起对于英语的学习热情。学生通过课堂上的引导激发，可能见这种对于英语的学习热情拓展到生活之中，通过英文的歌曲、电影等继续学习英语，从而提高整体的学习效果[1]。
二、现阶段全英授课的困难
长期以来，教师们都是中文教学，突然之间进行英文的教学，学生极易不适应，反而不利于整体教学的推进。
（一）学生能力欠缺
对于初中学生而言，一直以来都习惯了老师的中文教学，学习中也都以看、写能力为主，听、读的能力都没有得到锻炼。突然面对全英的教学，学生一时之间很难理解教师的授课，容易产生不解和困惑，学习的进度就会难以推进。
（二）难以全面覆盖
全英文教学对于学生而言是一个极大的挑战，尤其是对英语基础较差的学生而言更是难以跨越的障碍，这就导致了全英文的教学方式只能照顾到一部分学生的学习进度，对于全体学生的教学则难以覆盖，很容易使得班级内部的两极分化更为严重，班级的平均水平难以提升。
（三）教学流于形式
全英文教学不仅是对学生听力的考验，同样是对教师的考验。教师不仅要把课本上的知识用英文讲出来，还要最大程度地考虑到全体学生的感受，让更多的学生的可以听得懂、听得明白。为了达到这个目标，教师难免会使得全英文教学逐渐流于形式，失去其本身的作用。
三、进一步完善全英授课方法
全英文教学法对于初中生的英文听说读写能力都有巨大的积极作用，教师应该积极推广，虽然现阶段面临着一些问题，但是身为一线教育工作者仍旧要不断改进，积极推进。
（一）循序渐进
在推进全英文教学的过程中，首要的原则就是循序渐进，不要试图用一节课就讓学生完全接受这种教学方式，而是要逐步推进，先从简单的问候、讲解开始，逐步推广到理论的阐述、例子的讲述、知识的拓展，一步步地推广，给学生提高的空间，让学生可以逐步适应这个全英文课程的过程。
（二）因材施教
面对不同程度、不同基础的学生，教师一定要把握好口语的难度，尽量做到因材施教，兼顾到不同层次的学生的学习情况。全英课堂的英文水平既要有一定的拔高内容，激励优秀的学生进一步提高自己，同时也要充分考虑到中等学生和后进生的实际水平，尽量讲一些通俗易懂的内容，让他们也能听懂课本上的重要知识，在课堂中拥有学习的满足感，要保证每一个学生都在课堂中有所收获和提高。
（三）积极互动
为了进一步提高全英文课堂教学的效果，教师不要仅仅把英文当作是自己的任务，更应该鼓励更多的学生讲出来，采用问题互动、小故事讲解、演讲比赛等等多种形式与学生进行深度的互动，让他们成为课堂的主人公，努力地去表达自己的观点，于无形之中提高自己的英文水平，鼓励他们勇敢地说出来，让英文的学习充满趣味性和参与感[2]。
四、结束语
综上来看，在初中就进行全英英语课堂的教学对于学生的英语读写能力发展有着积极的意义，应当大力提倡推广。但是不可否认的是，全英教学的发展还处于初级阶段，有很多困难需要解决。英语教学工作者要正视这个过程中困难，循序渐见，不可急于求成，还要兼顾中后进生的学生状态，因材施教，争取每一个学生都能在英语听说能力上得到长足的进步。
参考文献
[1]刘希英.分层导学，决胜课堂——关于初中英语教学模式的探讨[J].华夏教师，2020，000（002）：61-62.
[2]郑红英.翻转课堂教学模式在初中英语阅读教学中的探索与应用研究[J].教育进展，2020，010（003）：P.330-338.
关键词：初中英语课堂;全英授课方式;听说能力培养;重要性
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-293
引言
语言的教学离不开语言大环境的塑造，这是提高英语能力最有效的方式方法，利用语言环境的熏陶可以在潜移默化之中提高学生的读写能力，这也是当前语言教学的趋势所向。本文就以初中英语课堂为研究对象，调查研究现阶段全英课堂的推广情况，针对其中出现的问题提出相应的解决方法，推动全英课堂进一步优化发展。
一、全英授课的优势
语言环境是语言教学最有利的方式和途径，相比于理论教学，语言环境的熏陶具有无可比拟的优势。
（一）营造英语环境
环境对于一个人的影响是深远持久且无法磨灭的，语言环境亦是如此。用中文进行英语的教学，很容易让学生“跳戏”，一方面不利于学生学习英语的听说能力，另一方面也不利于学生形成英文的思维方式，对于学生而言，英文的学习就成为了一个困难的事情。在全英文的教学环境下，学生可以通过老师的口语感受英文的抑扬顿挫，培养英语的语感，自然而然会提高自己对于英语的感悟能力。
（二）强化隐性影响
教育分为显性教育和隐形教育，学习也通常分为被动学习和自我学习。全英文的教学方式就是一个不断强化隐形教育，并且促进学生不断地进行自我教育的过程。在全英教学的课堂之中，仅仅通过老师阅读，学生在默默之中就接受了隐性的教育影响，潜移默化中提高了自己的听力能力，并将课堂成为自己自我学习、提高的最佳途径，努力跟随教师的讲解步伐，个人的英语学习能力进一步发展提高。
（三）提高学习热情
兴趣往往是最好的老师，在全英的课堂之中，在老师精彩的表达之中，学生为了进一步跟上教师的节奏，势必要全神贯注的听讲，在全英文的教学环境中更能够激发学生的学习兴趣，激发起对于英语的学习热情。学生通过课堂上的引导激发，可能见这种对于英语的学习热情拓展到生活之中，通过英文的歌曲、电影等继续学习英语，从而提高整体的学习效果[1]。
二、现阶段全英授课的困难
长期以来，教师们都是中文教学，突然之间进行英文的教学，学生极易不适应，反而不利于整体教学的推进。
（一）学生能力欠缺
对于初中学生而言，一直以来都习惯了老师的中文教学，学习中也都以看、写能力为主，听、读的能力都没有得到锻炼。突然面对全英的教学，学生一时之间很难理解教师的授课，容易产生不解和困惑，学习的进度就会难以推进。
（二）难以全面覆盖
全英文教学对于学生而言是一个极大的挑战，尤其是对英语基础较差的学生而言更是难以跨越的障碍，这就导致了全英文的教学方式只能照顾到一部分学生的学习进度，对于全体学生的教学则难以覆盖，很容易使得班级内部的两极分化更为严重，班级的平均水平难以提升。
（三）教学流于形式
全英文教学不仅是对学生听力的考验，同样是对教师的考验。教师不仅要把课本上的知识用英文讲出来，还要最大程度地考虑到全体学生的感受，让更多的学生的可以听得懂、听得明白。为了达到这个目标，教师难免会使得全英文教学逐渐流于形式，失去其本身的作用。
三、进一步完善全英授课方法
全英文教学法对于初中生的英文听说读写能力都有巨大的积极作用，教师应该积极推广，虽然现阶段面临着一些问题，但是身为一线教育工作者仍旧要不断改进，积极推进。
（一）循序渐进
在推进全英文教学的过程中，首要的原则就是循序渐进，不要试图用一节课就讓学生完全接受这种教学方式，而是要逐步推进，先从简单的问候、讲解开始，逐步推广到理论的阐述、例子的讲述、知识的拓展，一步步地推广，给学生提高的空间，让学生可以逐步适应这个全英文课程的过程。
（二）因材施教
面对不同程度、不同基础的学生，教师一定要把握好口语的难度，尽量做到因材施教，兼顾到不同层次的学生的学习情况。全英课堂的英文水平既要有一定的拔高内容，激励优秀的学生进一步提高自己，同时也要充分考虑到中等学生和后进生的实际水平，尽量讲一些通俗易懂的内容，让他们也能听懂课本上的重要知识，在课堂中拥有学习的满足感，要保证每一个学生都在课堂中有所收获和提高。
（三）积极互动
为了进一步提高全英文课堂教学的效果，教师不要仅仅把英文当作是自己的任务，更应该鼓励更多的学生讲出来，采用问题互动、小故事讲解、演讲比赛等等多种形式与学生进行深度的互动，让他们成为课堂的主人公，努力地去表达自己的观点，于无形之中提高自己的英文水平，鼓励他们勇敢地说出来，让英文的学习充满趣味性和参与感[2]。
四、结束语
综上来看，在初中就进行全英英语课堂的教学对于学生的英语读写能力发展有着积极的意义，应当大力提倡推广。但是不可否认的是，全英教学的发展还处于初级阶段，有很多困难需要解决。英语教学工作者要正视这个过程中困难，循序渐见，不可急于求成，还要兼顾中后进生的学生状态，因材施教，争取每一个学生都能在英语听说能力上得到长足的进步。
参考文献
[1]刘希英.分层导学，决胜课堂——关于初中英语教学模式的探讨[J].华夏教师，2020，000（002）：61-62.
[2]郑红英.翻转课堂教学模式在初中英语阅读教学中的探索与应用研究[J].教育进展，2020，010（003）：P.330-338.