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摘 要 要创造“活课堂”，就要激发学生学英语的兴趣。要激发学生的学习兴趣，不仅要从课堂上下功夫，还要从多方面努力，想方设法。
关键词 “活课堂” 课堂 课外 激发 兴趣
“活课堂”就是一堂课要生动，有活力，充满趣味性。如果教学中单纯地运用枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，把学生纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地向他们灌输知识，他们便不感兴趣，这只是一节“死课堂”，就谈不上“活”了。學习需要兴趣，学英语就更需要兴趣。“兴趣是最好的老师。”是推动学习的内在力量，是学生学习的强大动力。教育心理学告诉我们：中学生的学习动机往往呈现非明确状态，因而其学习兴趣就显示出波动性。这需要教师不断地激发学生的学习兴趣，逐步使其学习动机趋于明确和稳定。苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。我国古代教育家孔子云：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”朱熹云：“教人未见意趣，必不乐学。”布鲁纳说：“对学生的最好刺激，乃是对所学教材的兴趣。”这些都说明兴趣在推动人出色地完成学习和工作任务中的重要作用。兴趣是学生积极认识事物，积极参与学习活动的一种心理倾向。学生一旦对英语产生浓厚的兴趣，就乐于接触它，并兴致勃勃地全身心投入学习和探索，变“苦学”为“乐学”，从而，取得事半功倍的成效。为此，教学中，教师要根据教材内容，充分挖掘教材的趣味因素，适当采用先进的现代媒体教学，令教学集直观、生动于一体，图文并茂，有声有色。我们要重视学生的兴趣培养，通过形式多样的语言操作方式来发挥学生的智力和潜力，发展他们的创新能力。总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。那么，怎样才能激发中学生的英语学习兴趣呢？
一、和谐、融洽的师生关系。
青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下气力，花功夫学这门课，成绩就好。所以，教师就要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好，关心、爱护、尊重学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，师生的关系才能和谐，感情才能融洽，他们才能兴趣盎然地进行学习。
二、多形式的教学方法，抓住学生心理创造“活课堂”。
单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，并得以保持，教师就要认真钻研教材。根据教学内容的不同，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地去探索，去追求。例如：课前，教师讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛，激发学生兴趣。完成教学前的预热活动。有一则谚语说，“良好的开端，就是成功了一半。”导入新课要讲究艺术。风趣的开场白，生动的故事，再配以投影片、录音机等所承载的视听材料都会不由自主地引起学生的无意注意，激发学生的学习兴趣。根据教学内容你可设置一个悬念吸引学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生。教学中要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画等设置情景。语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景学生才学得有趣，掌握才准确。教师讲解时要精讲，长则生厌。要变讲为提问，教师应设计一些幽默、能引起学生兴趣的问题，以活跃课堂气氛，让学生学中用，用中学。只有这样学生才感兴趣。众所周知，学生感兴趣的东西，学起来也就轻松、无负担。要注意在实践中满足学生的“成功欲”，因材施教，及时给予鼓励或表扬。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦。从而情趣大增，热情倍增。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况，下课前可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。
三、用各种有趣口诀帮助记忆，提高学生学英语的热情。
英语语法规则，词的用法区别，发音规则等，常让学生迷惑。有鉴于此，教师可编些口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，使学英语的热情升温。对初一学生讲“ be”的用法，就记口诀：“ I用 am，you用are； Is跟着他，她，它。要问复数用什么？其后全部都用are。”又如，Double O的长短音，编成“三字经”后，如下：“煮毛木，看好书，脚送 [u]，立后屋。除之外，读长 u：。”前面7个单词是： cook， wool， word， look， good， book， foot；接着是 2个动词过去式：took（take），stood（stand）并带出另两个过去式mistook， understood；然后是一些“后屋”，classroom， bedroom， meeting room等等。我还利用学生爱说的特点，教学生说顺口溜。例如，在练习元音/ei/时，说：
Rain，fain， go away.
Come again another day.
All the children went to play.
教师只要常收纳，多积累，勤总结，有趣口诀就会源源不断，教学也定会趣味横生。显而易见，愉快教学注意发挥情感作用，激发了学生的求知欲望，给学生带来快乐和满足。这应该说是学生兴趣形成的一个条件，而且是一个重要的条件。
四、课内外相结合
我们要激发学生学英语的兴趣，还要大力开展课外教学活动。教师要根据不同的班级，不同层次，不同水平，不同爱好的同学，进行适当地组织。比如，要充分利用学校的英语墙报、黑板报，开阔学生的视野，结合各类学生的特点进行听力、口语、阅读等方面的训练，有目地的培养骨干，开展英语游戏，朗诵会，讲演比赛，识词默写比赛，作文比赛，听力比赛等等，可以通过这些活动来有效地调动学生学习英语的积极性，活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造英语的气氛，培养学生学英语兴趣，使课内外结合，相得益彰。
总之，兴趣是推动学生学习的内存动力。英语学习，兴趣为先。抓住中学生好动好奇爱表现的心理特点，优化课堂结构，改变那种学生围着教师转、教师围着教材转的呆板格局，加速课堂双边活动的实现，增强师生间的信息反馈，活跃气氛，融洽情感，有利于身心发展和能力培养。由此可见，“活课堂”不仅教师要在课堂上下功夫，课外还要多方面努力，从多种渠道，想方设法激发学生学英语的兴趣。这样，学生学得活，记得牢，效果好，就是教师要创造的“活课堂”！
关键词 “活课堂” 课堂 课外 激发 兴趣
“活课堂”就是一堂课要生动，有活力，充满趣味性。如果教学中单纯地运用枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，把学生纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地向他们灌输知识，他们便不感兴趣，这只是一节“死课堂”，就谈不上“活”了。學习需要兴趣，学英语就更需要兴趣。“兴趣是最好的老师。”是推动学习的内在力量，是学生学习的强大动力。教育心理学告诉我们：中学生的学习动机往往呈现非明确状态，因而其学习兴趣就显示出波动性。这需要教师不断地激发学生的学习兴趣，逐步使其学习动机趋于明确和稳定。苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。我国古代教育家孔子云：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”朱熹云：“教人未见意趣，必不乐学。”布鲁纳说：“对学生的最好刺激，乃是对所学教材的兴趣。”这些都说明兴趣在推动人出色地完成学习和工作任务中的重要作用。兴趣是学生积极认识事物，积极参与学习活动的一种心理倾向。学生一旦对英语产生浓厚的兴趣，就乐于接触它，并兴致勃勃地全身心投入学习和探索，变“苦学”为“乐学”，从而，取得事半功倍的成效。为此，教学中，教师要根据教材内容，充分挖掘教材的趣味因素，适当采用先进的现代媒体教学，令教学集直观、生动于一体，图文并茂，有声有色。我们要重视学生的兴趣培养，通过形式多样的语言操作方式来发挥学生的智力和潜力，发展他们的创新能力。总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。那么，怎样才能激发中学生的英语学习兴趣呢？
一、和谐、融洽的师生关系。
青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下气力，花功夫学这门课，成绩就好。所以，教师就要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好，关心、爱护、尊重学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，师生的关系才能和谐，感情才能融洽，他们才能兴趣盎然地进行学习。
二、多形式的教学方法，抓住学生心理创造“活课堂”。
单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，并得以保持，教师就要认真钻研教材。根据教学内容的不同，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地去探索，去追求。例如：课前，教师讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛，激发学生兴趣。完成教学前的预热活动。有一则谚语说，“良好的开端，就是成功了一半。”导入新课要讲究艺术。风趣的开场白，生动的故事，再配以投影片、录音机等所承载的视听材料都会不由自主地引起学生的无意注意，激发学生的学习兴趣。根据教学内容你可设置一个悬念吸引学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生。教学中要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画等设置情景。语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景学生才学得有趣，掌握才准确。教师讲解时要精讲，长则生厌。要变讲为提问，教师应设计一些幽默、能引起学生兴趣的问题，以活跃课堂气氛，让学生学中用，用中学。只有这样学生才感兴趣。众所周知，学生感兴趣的东西，学起来也就轻松、无负担。要注意在实践中满足学生的“成功欲”，因材施教，及时给予鼓励或表扬。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦。从而情趣大增，热情倍增。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况，下课前可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。
三、用各种有趣口诀帮助记忆，提高学生学英语的热情。
英语语法规则，词的用法区别，发音规则等，常让学生迷惑。有鉴于此，教师可编些口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，使学英语的热情升温。对初一学生讲“ be”的用法，就记口诀：“ I用 am，you用are； Is跟着他，她，它。要问复数用什么？其后全部都用are。”又如，Double O的长短音，编成“三字经”后，如下：“煮毛木，看好书，脚送 [u]，立后屋。除之外，读长 u：。”前面7个单词是： cook， wool， word， look， good， book， foot；接着是 2个动词过去式：took（take），stood（stand）并带出另两个过去式mistook， understood；然后是一些“后屋”，classroom， bedroom， meeting room等等。我还利用学生爱说的特点，教学生说顺口溜。例如，在练习元音/ei/时，说：
Rain，fain， go away.
Come again another day.
All the children went to play.
教师只要常收纳，多积累，勤总结，有趣口诀就会源源不断，教学也定会趣味横生。显而易见，愉快教学注意发挥情感作用，激发了学生的求知欲望，给学生带来快乐和满足。这应该说是学生兴趣形成的一个条件，而且是一个重要的条件。
四、课内外相结合
我们要激发学生学英语的兴趣，还要大力开展课外教学活动。教师要根据不同的班级，不同层次，不同水平，不同爱好的同学，进行适当地组织。比如，要充分利用学校的英语墙报、黑板报，开阔学生的视野，结合各类学生的特点进行听力、口语、阅读等方面的训练，有目地的培养骨干，开展英语游戏，朗诵会，讲演比赛，识词默写比赛，作文比赛，听力比赛等等，可以通过这些活动来有效地调动学生学习英语的积极性，活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造英语的气氛，培养学生学英语兴趣，使课内外结合，相得益彰。
总之，兴趣是推动学生学习的内存动力。英语学习，兴趣为先。抓住中学生好动好奇爱表现的心理特点，优化课堂结构，改变那种学生围着教师转、教师围着教材转的呆板格局，加速课堂双边活动的实现，增强师生间的信息反馈，活跃气氛，融洽情感，有利于身心发展和能力培养。由此可见，“活课堂”不仅教师要在课堂上下功夫，课外还要多方面努力，从多种渠道，想方设法激发学生学英语的兴趣。这样，学生学得活，记得牢，效果好，就是教师要创造的“活课堂”！