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摘 要：普通高中建档立卡家庭经济困难学生学习状况滞后。本文对学生的表现状况、原因分析、转化策略予以探讨，对这类学生的学情转化有一定借鉴意义。
关键词：高中 建档立卡 家庭经济困难学生 调查
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.25.067
甘肃省合水县属于国家集中连片58个贫困县之一，合水一中作为本县唯一一所高中，建档立卡家庭经济困难学生高考升学率一直低于平均线。2017年课题组确定《普通高中建档立卡家庭经济困难学生学习状况调查研究—以合水一中为例》，对合水一中573名建档立卡学生进行了问卷调查、个别访谈、跟踪观察，并做统计汇总分析，寻找解决问题的策略。
课题组本着从问题学生中寻找问题的根源，在实践中指导学生的行动，又将指导管理的理论上升为正确的策略，予以推广。本文以合水一中为例，从建档立卡家庭经济困难学生着手，分析其学习困难的表现、原因及应对策略。
一、建档立卡家庭经济困难学生学习状况
1.学习目的不明确
建档立卡家庭经济困难学生的父母忙于工作，忽视了对子女的关照，使其处于放任自流的环境中。这些学生来校以后学习目标不明确，态度不端正，对职业生涯规划毫无准备，经常出现玩手机、沉溺网络等问题。
2.学习习惯差
建档立卡家庭经济困难学生行为上表现为学习信心和热情不高，行为懒散，行动拖沓，没有养成独立自主的学习习惯。
3.学习成绩落后
课题组调查发现，建档立卡家庭经济困难学生成绩普遍偏低，合水一中2016届高三建档立卡经济困难学生141人，录取10人，录取率7.09%;2017届高三建档立卡经济困难学生165人，录取9人，录取率5.45%，均低于合水一中当年高考录取率。
二、建档立卡家庭经济困难学生学困原因分析
通过教学工作及问卷调查发现，来自家庭、个人及学校方面的因素是影响建档立卡家庭经济困难学生健康成长、学业进步的关键因素。
1.家庭因素
建档立卡家庭经济困难学生的父母文化层次较低，问卷中问及父母文化程度，高中占5.64%，初中36.34%，初中以下占58.01%。这是影响孩子成长的重要因素。文化程度低，经济拮据，家长的教育意识淡薄，导致学生厌学、辍学问题严重。
2.学校因素
首先，在学校管理层面，学校制度建设上有欠缺，不能从管理制度上把建档立卡家庭经济困难学生的学习积极性、主动性调动起来。调查中27.6%的学生认为在学校里学习感到很痛苦;8.21%的学生认为在校生活中很自卑，46.11%的学生认为有点自卑，34.95%的学生认为不自卑，10.74%的学生认为很有
自信。
其次，教师没有真正落实因材施教、分层教学的教育策略，问卷中45.34%的学生认为教师没有根据学生的特点分层教学，58.26%的学生认为教师没有根据学生的学习状况分层设置作业。
3.学生个人因素
第一，建档立卡学生多数学习基础不扎实，独立学习能力差，不能独立完成作业，缺乏自我检查和自我督促的良好习惯。
第二，由于家庭经济等情况的影响，建档立卡学生存在消极的自我效能感，缺乏成就动机。学习中对教师、同学的逆反、对抗心理较重，学习成绩偏低，得不到教师的积极正面评价。
第三，意志薄弱，懒于学习。认识不到学习的价值，认为学习好不好对于日后的发展意义不大。缺乏坚持学习的毅力，学习被动，作业应付，很少独立思考和钻研。
三、建档立卡家庭经济困难学生的转化对策
1.学校工作的改善
第一，改进学校的管理。学校应当努力改进管理方式，制定有利于建档立卡学生发展的相关制度。课题组建议学校制定了《合水一中建档立卡家庭经济困难学生帮扶措施》，从制度上予以支持。同时，学校要协调好教师与学生以及家长之间的关系，营造适合建档立卡家庭贫困学生学习的环境。
第二，加大资助政策宣传力度。学校积极争取各种社会捐助，严格程序，将国家助学金、困难补助、学费减免等各项资助精准到位，进一步拓宽建档立卡学生的资助渠道。同时，加大对高校录取政策的宣传力度，使每一位建档立卡学生清楚国家的招生优惠政策，激发他们的学习动力，享受国家的惠民政策。
第三，加大对建档立卡学生价值观、人生观及世界观的引导和教育。学校通过开展帮扶咨询会、培训会等活动，课题组组织召开了合水一中建档立卡学生培训会，作了“面对困境、树立自信、助力人生”专题报告，提高这类学生的思想认识，摆脱心理上的阴影。
第四，建立有利于建档立卡家庭贫困学生发展的学习机制。将建档立卡学生分配给每个科任教师，实行责任到人，从生活、学习、心理等方面进行全面帮扶。同时，教师在课堂教学中实行分层教学、分层辅导、分层作业、分层评价。注意结合学科教学，对建档立卡家庭经济困难学生中的学困生进行学法指导，减少学习障碍。
2.学生自身的努力
第一，引導建档立卡家庭贫困学生正确认识自己。通过主题班会、报告会、家长会等方式，引导学生正视自己所处的家庭困境，以坚定乐观、积极向上的态度面对人生。在教师家长的帮助下，制定切合实际的目标，做好生涯规划，避免挫败及由此造成的心理失衡，不断增强自信心。
第二，学会感恩，努力上进。学校每学期安排感恩主题教育、励志演讲、给爱心资助人士写感谢信等活动，教会学生感恩党和政府，感恩社会，感恩父母，感恩老师，感恩亲人。在感恩之心的激励之下，用行动温暖身边的人。同时用自己的行动为自己的美好前程努力奋斗，因为他们是阻断贫困代际传递的希望，是家庭的一片蓝天。
参考文献：
[1] 何妍《多元经营：期刊品牌的立体推广—〈中小学心理健康教育〉杂志经营的探索》，《科技与出版》2008年第1期。
[2] 缪建东《家庭教育学》，高等教育出版社2009年。
（本文系2019年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《普通高中建档立卡家庭经济困难学生学习状况调查研究—以合水一中为例》研究成果，课题立项号：GS[2019]GHB1397）
关键词：高中 建档立卡 家庭经济困难学生 调查
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.25.067
甘肃省合水县属于国家集中连片58个贫困县之一，合水一中作为本县唯一一所高中，建档立卡家庭经济困难学生高考升学率一直低于平均线。2017年课题组确定《普通高中建档立卡家庭经济困难学生学习状况调查研究—以合水一中为例》，对合水一中573名建档立卡学生进行了问卷调查、个别访谈、跟踪观察，并做统计汇总分析，寻找解决问题的策略。
课题组本着从问题学生中寻找问题的根源，在实践中指导学生的行动，又将指导管理的理论上升为正确的策略，予以推广。本文以合水一中为例，从建档立卡家庭经济困难学生着手，分析其学习困难的表现、原因及应对策略。
一、建档立卡家庭经济困难学生学习状况
1.学习目的不明确
建档立卡家庭经济困难学生的父母忙于工作，忽视了对子女的关照，使其处于放任自流的环境中。这些学生来校以后学习目标不明确，态度不端正，对职业生涯规划毫无准备，经常出现玩手机、沉溺网络等问题。
2.学习习惯差
建档立卡家庭经济困难学生行为上表现为学习信心和热情不高，行为懒散，行动拖沓，没有养成独立自主的学习习惯。
3.学习成绩落后
课题组调查发现，建档立卡家庭经济困难学生成绩普遍偏低，合水一中2016届高三建档立卡经济困难学生141人，录取10人，录取率7.09%;2017届高三建档立卡经济困难学生165人，录取9人，录取率5.45%，均低于合水一中当年高考录取率。
二、建档立卡家庭经济困难学生学困原因分析
通过教学工作及问卷调查发现，来自家庭、个人及学校方面的因素是影响建档立卡家庭经济困难学生健康成长、学业进步的关键因素。
1.家庭因素
建档立卡家庭经济困难学生的父母文化层次较低，问卷中问及父母文化程度，高中占5.64%，初中36.34%，初中以下占58.01%。这是影响孩子成长的重要因素。文化程度低，经济拮据，家长的教育意识淡薄，导致学生厌学、辍学问题严重。
2.学校因素
首先，在学校管理层面，学校制度建设上有欠缺，不能从管理制度上把建档立卡家庭经济困难学生的学习积极性、主动性调动起来。调查中27.6%的学生认为在学校里学习感到很痛苦;8.21%的学生认为在校生活中很自卑，46.11%的学生认为有点自卑，34.95%的学生认为不自卑，10.74%的学生认为很有
自信。
其次，教师没有真正落实因材施教、分层教学的教育策略，问卷中45.34%的学生认为教师没有根据学生的特点分层教学，58.26%的学生认为教师没有根据学生的学习状况分层设置作业。
3.学生个人因素
第一，建档立卡学生多数学习基础不扎实，独立学习能力差，不能独立完成作业，缺乏自我检查和自我督促的良好习惯。
第二，由于家庭经济等情况的影响，建档立卡学生存在消极的自我效能感，缺乏成就动机。学习中对教师、同学的逆反、对抗心理较重，学习成绩偏低，得不到教师的积极正面评价。
第三，意志薄弱，懒于学习。认识不到学习的价值，认为学习好不好对于日后的发展意义不大。缺乏坚持学习的毅力，学习被动，作业应付，很少独立思考和钻研。
三、建档立卡家庭经济困难学生的转化对策
1.学校工作的改善
第一，改进学校的管理。学校应当努力改进管理方式，制定有利于建档立卡学生发展的相关制度。课题组建议学校制定了《合水一中建档立卡家庭经济困难学生帮扶措施》，从制度上予以支持。同时，学校要协调好教师与学生以及家长之间的关系，营造适合建档立卡家庭贫困学生学习的环境。
第二，加大资助政策宣传力度。学校积极争取各种社会捐助，严格程序，将国家助学金、困难补助、学费减免等各项资助精准到位，进一步拓宽建档立卡学生的资助渠道。同时，加大对高校录取政策的宣传力度，使每一位建档立卡学生清楚国家的招生优惠政策，激发他们的学习动力，享受国家的惠民政策。
第三，加大对建档立卡学生价值观、人生观及世界观的引导和教育。学校通过开展帮扶咨询会、培训会等活动，课题组组织召开了合水一中建档立卡学生培训会，作了“面对困境、树立自信、助力人生”专题报告，提高这类学生的思想认识，摆脱心理上的阴影。
第四，建立有利于建档立卡家庭贫困学生发展的学习机制。将建档立卡学生分配给每个科任教师，实行责任到人，从生活、学习、心理等方面进行全面帮扶。同时，教师在课堂教学中实行分层教学、分层辅导、分层作业、分层评价。注意结合学科教学，对建档立卡家庭经济困难学生中的学困生进行学法指导，减少学习障碍。
2.学生自身的努力
第一，引導建档立卡家庭贫困学生正确认识自己。通过主题班会、报告会、家长会等方式，引导学生正视自己所处的家庭困境，以坚定乐观、积极向上的态度面对人生。在教师家长的帮助下，制定切合实际的目标，做好生涯规划，避免挫败及由此造成的心理失衡，不断增强自信心。
第二，学会感恩，努力上进。学校每学期安排感恩主题教育、励志演讲、给爱心资助人士写感谢信等活动，教会学生感恩党和政府，感恩社会，感恩父母，感恩老师，感恩亲人。在感恩之心的激励之下，用行动温暖身边的人。同时用自己的行动为自己的美好前程努力奋斗，因为他们是阻断贫困代际传递的希望，是家庭的一片蓝天。
参考文献：
[1] 何妍《多元经营：期刊品牌的立体推广—〈中小学心理健康教育〉杂志经营的探索》，《科技与出版》2008年第1期。
[2] 缪建东《家庭教育学》，高等教育出版社2009年。
（本文系2019年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《普通高中建档立卡家庭经济困难学生学习状况调查研究—以合水一中为例》研究成果，课题立项号：GS[2019]GHB1397）