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摘 要： 本文认为对学生进行的美德教育，可渗透在语文的各个教学环节中，可以与语文教材、语文活动、语文写作紧密结合。
关键词： 语文教学 美育 “三结合”
中华民族拥有灿烂的文化，丰富博大的文化与传统美德相融合，优良的民族精神、崇高的民族气节、高尚的民族情感、良好的民族礼仪，是我们民族文化的精髓。让传统美德发扬光大，是每一位人民教师所肩负的历史使命。但是近年来，我国独生子女队伍逐年发展壮大，这些孩子在社会、家庭等诸多因素的影响下，产生了一系列诸如铺张浪费、自私自利、不尊重父母长辈等不良行为。教育好独生子女，使他们在德、智、体各方面得到和谐发展，不仅直接关系到每个家庭的幸福，而且关系到祖国的希望和整个中华民族的素质。那么，怎样才能让他们健康成长并最终成才呢？我认为最重要的就是以德育人，通过开展中华民族传统美德教育来约束矫正他们的行为，引导学生以“善”为美，以“守信”为美，以“勤劳”为美，以“俭朴”为美，以“仁爱”为美，以“宽恕”为美，以“好学”为美，以“爱国”为美，以“孝敬”为美，以“立志”为美，等等。概括起来说，就是要把“孝、爱、礼、信、俭”作为传统美德教育的基本内容，运用学校教育的基本形式，在各科教学尤其是语文教学中渗透传统美德教育，着重做到“三结合”。
一、美育与语文教材相结合
语文教材是语文教学的依据，它和数理化等教材一样集知识性、工具性于一体。但所不同的是语文教材还具有丰富的文化性，因为在语文课本中讲到的很多“情”和“境”都深深地打上了中华民族文化的烙印。语文教师要善于挖掘出传统道德中“美德”之本，作为语文教学的宝贵精神财富，有针对性地对当代青少年进行灌输、熏陶和引导。这要求教师凭借教材的内容创造情境，引导学生通过情绪的体验，受到中华民族优秀文化的熏陶，从而获得民族文化精神和民族传统美德的熏陶。现行语文教材中的许多课文都不同程度地渗透着中华传统美德教育思想，教师在备课时要挖掘教材中的渗透点，讲课时要突出渗透点，课后要结合练习检查渗透点的落实情况。
二、美育与语文活动相结合
语文活动是在语文教学过程中提高效率的手段，它的最大特点就是形式多样，丰富多彩，让学生亲自参加实践，包括讲故事、演讲、辩论、调查报告、办报等，这些内容较切合中学生好奇的心理，易形成诱发学生要求参与的良好氛围。因此，在语文活动中进行传统美德教育更容易激发学生的兴趣，容易使学生喜欢学、乐意接受，得到的东西也一定能理解深刻。例如每日的课前三分钟演讲，就可以要求学生们介绍古今中外有关传统美德的名言，叙述名人名家的优秀事迹，从自己的亲身经历出发，抒发自己的肺腑之情。又如在学习调查报告这种应用文时，可以围绕对“礼”字的理解，要求学生走上街头进行社会调查，然后写出调查结果并分析调查情况原因，让学生自己从中体会。学生通过真真正正地亲自动口、动手、动脑，很自然地认识到：对个人而言，礼仪是衡量道德水准高低和有无教养的尺度；对国家而言，讲礼貌是一个国家和民族文明程度的重要标志。从而增强继承和发扬文明礼貌传统的思想，自觉维护我国“礼仪之邦”的美称。这样的教育活动方式要比教师机械、教条地照本宣科效果显著得多。
三、美育与语文写作相结合
语文写作本来是为了培养学生运用祖国语言文字的能力，但运用在传统美德教育过程中，则更能让教师及时了解学生的内心感受，教给他们要懂得“为什么要爱”，“怎么去爱”。平时我特别强调学生要写日记，不仅仅是为了练笔，更重要的是让我更加了解他们。曾记得一个同学在日记里写道：“我恨我妈妈，她管我太严太多，还打我骂我。”当时我想，他们连自己的父母都不能理解和尊重，又谈何理解和尊重他人呢？应该找这位同学谈话，但缺少感性认识，光讲理解、尊重，学生是很难接受的。于是，我改变了方法，先着手让学生了解自己的父母，详细地记下父亲或母亲在星期天干了些什么，也记下自己干了些什么，然后完成作业《我们家的一天》，并在作文课上进行讨论，这时同学们已达成共识：“爸爸妈妈干得比我们多，比我们累。”趁热打铁，第二周我又布置了《我印象最深的一件事》，让学生把记忆中印象最深刻的关于爸爸妈妈的真实故事写下来，他们在回忆过程中已经由了解父母而逐步理解父母。再写《我理解了他们》，学生们更多的是在表示应该拿出什么样的实际行动真正理解、尊重、热爱父母。就连那位同学也在这反复的写作过程中得到了教育，他在文章中写道：“爸爸妈妈既平凡又伟大，我应该为有这样的爸爸妈妈而自豪。自己的事自己做，帮家里做力所能及的事。”看到学生们的可喜变化，我感到无比高兴。但传统美德教育还需继续深化下去，于是我又设计了《让世界充满爱》一题，把学生理解父母、尊敬父母的好品德推而广之，要求他们去理解、尊敬其他人，如老师、同学、朋友等，大家都互助互爱，使世界更美好。这样利用语文写作对学生进行传统美德教育的实践和成果，使我更坚定了语文学科是渗透传统美德教育的重要学科。学习语文，孩子们的情感、思想和境界会变得高尚起来，又何愁众多的独生子女不能健康成长并最终成才呢？
社会发展需要人才，英国哲学家罗素说：“我们需要艺术家，我们也需要科学家。我们需要伟大的行政管理人员，我们也需要庄稼人、磨坊主和面包师傅。”社会更需要有美德的人，现在是家里的好孩子，学校里的好学生，将来是社会上的好公民。在大力进行课程改革的今天，我们更要重视美德教育在各学科的渗透，发动学生、组织学生，让他们广泛、自觉、热情地参与传美教育并将其当做学习的重心，使肩负着振兴中华历史重任的他们成为把传统美德继续与发扬并内化为思想道德素质的主体，使传美教育真正蓬勃发展起来。
关键词： 语文教学 美育 “三结合”
中华民族拥有灿烂的文化，丰富博大的文化与传统美德相融合，优良的民族精神、崇高的民族气节、高尚的民族情感、良好的民族礼仪，是我们民族文化的精髓。让传统美德发扬光大，是每一位人民教师所肩负的历史使命。但是近年来，我国独生子女队伍逐年发展壮大，这些孩子在社会、家庭等诸多因素的影响下，产生了一系列诸如铺张浪费、自私自利、不尊重父母长辈等不良行为。教育好独生子女，使他们在德、智、体各方面得到和谐发展，不仅直接关系到每个家庭的幸福，而且关系到祖国的希望和整个中华民族的素质。那么，怎样才能让他们健康成长并最终成才呢？我认为最重要的就是以德育人，通过开展中华民族传统美德教育来约束矫正他们的行为，引导学生以“善”为美，以“守信”为美，以“勤劳”为美，以“俭朴”为美，以“仁爱”为美，以“宽恕”为美，以“好学”为美，以“爱国”为美，以“孝敬”为美，以“立志”为美，等等。概括起来说，就是要把“孝、爱、礼、信、俭”作为传统美德教育的基本内容，运用学校教育的基本形式，在各科教学尤其是语文教学中渗透传统美德教育，着重做到“三结合”。
一、美育与语文教材相结合
语文教材是语文教学的依据，它和数理化等教材一样集知识性、工具性于一体。但所不同的是语文教材还具有丰富的文化性，因为在语文课本中讲到的很多“情”和“境”都深深地打上了中华民族文化的烙印。语文教师要善于挖掘出传统道德中“美德”之本，作为语文教学的宝贵精神财富，有针对性地对当代青少年进行灌输、熏陶和引导。这要求教师凭借教材的内容创造情境，引导学生通过情绪的体验，受到中华民族优秀文化的熏陶，从而获得民族文化精神和民族传统美德的熏陶。现行语文教材中的许多课文都不同程度地渗透着中华传统美德教育思想，教师在备课时要挖掘教材中的渗透点，讲课时要突出渗透点，课后要结合练习检查渗透点的落实情况。
二、美育与语文活动相结合
语文活动是在语文教学过程中提高效率的手段，它的最大特点就是形式多样，丰富多彩，让学生亲自参加实践，包括讲故事、演讲、辩论、调查报告、办报等，这些内容较切合中学生好奇的心理，易形成诱发学生要求参与的良好氛围。因此，在语文活动中进行传统美德教育更容易激发学生的兴趣，容易使学生喜欢学、乐意接受，得到的东西也一定能理解深刻。例如每日的课前三分钟演讲，就可以要求学生们介绍古今中外有关传统美德的名言，叙述名人名家的优秀事迹，从自己的亲身经历出发，抒发自己的肺腑之情。又如在学习调查报告这种应用文时，可以围绕对“礼”字的理解，要求学生走上街头进行社会调查，然后写出调查结果并分析调查情况原因，让学生自己从中体会。学生通过真真正正地亲自动口、动手、动脑，很自然地认识到：对个人而言，礼仪是衡量道德水准高低和有无教养的尺度；对国家而言，讲礼貌是一个国家和民族文明程度的重要标志。从而增强继承和发扬文明礼貌传统的思想，自觉维护我国“礼仪之邦”的美称。这样的教育活动方式要比教师机械、教条地照本宣科效果显著得多。
三、美育与语文写作相结合
语文写作本来是为了培养学生运用祖国语言文字的能力，但运用在传统美德教育过程中，则更能让教师及时了解学生的内心感受，教给他们要懂得“为什么要爱”，“怎么去爱”。平时我特别强调学生要写日记，不仅仅是为了练笔，更重要的是让我更加了解他们。曾记得一个同学在日记里写道：“我恨我妈妈，她管我太严太多，还打我骂我。”当时我想，他们连自己的父母都不能理解和尊重，又谈何理解和尊重他人呢？应该找这位同学谈话，但缺少感性认识，光讲理解、尊重，学生是很难接受的。于是，我改变了方法，先着手让学生了解自己的父母，详细地记下父亲或母亲在星期天干了些什么，也记下自己干了些什么，然后完成作业《我们家的一天》，并在作文课上进行讨论，这时同学们已达成共识：“爸爸妈妈干得比我们多，比我们累。”趁热打铁，第二周我又布置了《我印象最深的一件事》，让学生把记忆中印象最深刻的关于爸爸妈妈的真实故事写下来，他们在回忆过程中已经由了解父母而逐步理解父母。再写《我理解了他们》，学生们更多的是在表示应该拿出什么样的实际行动真正理解、尊重、热爱父母。就连那位同学也在这反复的写作过程中得到了教育，他在文章中写道：“爸爸妈妈既平凡又伟大，我应该为有这样的爸爸妈妈而自豪。自己的事自己做，帮家里做力所能及的事。”看到学生们的可喜变化，我感到无比高兴。但传统美德教育还需继续深化下去，于是我又设计了《让世界充满爱》一题，把学生理解父母、尊敬父母的好品德推而广之，要求他们去理解、尊敬其他人，如老师、同学、朋友等，大家都互助互爱，使世界更美好。这样利用语文写作对学生进行传统美德教育的实践和成果，使我更坚定了语文学科是渗透传统美德教育的重要学科。学习语文，孩子们的情感、思想和境界会变得高尚起来，又何愁众多的独生子女不能健康成长并最终成才呢？
社会发展需要人才，英国哲学家罗素说：“我们需要艺术家，我们也需要科学家。我们需要伟大的行政管理人员，我们也需要庄稼人、磨坊主和面包师傅。”社会更需要有美德的人，现在是家里的好孩子，学校里的好学生，将来是社会上的好公民。在大力进行课程改革的今天，我们更要重视美德教育在各学科的渗透，发动学生、组织学生，让他们广泛、自觉、热情地参与传美教育并将其当做学习的重心，使肩负着振兴中华历史重任的他们成为把传统美德继续与发扬并内化为思想道德素质的主体，使传美教育真正蓬勃发展起来。