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学生在课堂上出现的错误资源可以作为材料或条件加以利用，使之服务于教学内容和教学目标。从认知心理学的角度来看，这些错误资源可分为认知性和非认知性错误。根据教师对错误的心理准备情况可分为意料错误和意外错误。根据错误的外显化程度可分为外显错误与内隐错误。教师利用学生课堂错误资源的方式主要有：从弱化到强化，促进新旧知识的迁移：从定势到灵活，完善学习心理机制：从无序到有序，巧妙处理意外事件：从内隐到外化，挖掘潜在的信息。