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美国教育家罗森塔尔通过大量实验证明,良性心理暗示能够对学生的心理、行为、情绪等产生一定的积极影响,尤其在教学中起着巨大的作用。我也结合自己多年的实际教学从良性心理自我暗示、微笑暗示、评价语暗示、欣赏暗示这四个方面谈谈这个问题。
一、良性心理自我暗示
美国心理学家曾做了这样的良性心理自我暗示训练,让学生每天早上起来、晚上睡觉前都对自己说一句话,说的话必须是肯定式的,比如:今天我一定能做得非常好;我相信自己能做得非常好等等。经过一段时间的训练,结果表明参与训练的学生与没有参与训练的学生相比,各方面都有很大程度的提高。
基于这一点,我也对学生做了类似的训练,让每位学生在早起、睡前、上课前对自己说一句话,我把上课前作为训练的重点,具体做法是:在课间让学生把要说的一句话写在黑板左边,并注上自己的名字。我要求不管这句话是谁说的,都注上自己的名字,上课前让同学用1-3分钟对这句话进行阐述,然后我用1-2分钟点评,主要是发现优点,给予鼓励,拓展延伸,让学生感受到一种积极向上的力量。我还让学生把课上感受到的东西形成文字,书面记录下来。这样做有几个好处:增强自信心,提高语言表达能力,形成好的心境,融洽同学间的关系,提高写作水平。
下面是学生针对训练写的一段随笔:语文课前的3分钟训练让我这个傻傻的学生备受感动,一天一次感动,一节一次感动,一节一次升华,这才是语文,原来语文还会有如此魅力,回头再看看您,为我们分析、评价、鼓励,抓住每一个细节,为我们拓展,好伟大。我很庆幸在您的传授中体验语文,而且是用这种特殊的方式,在短短的瞬间,我们进入了一种让人奋进的生存空间,进入了让人沉迷、充满激情的季节,让我们有了一份份新的沉甸甸的收获。
二、微笑暗示
微笑不仅是人们内心世界愉悦的面部表情,而且是任何人都需要的内心要求之一。微笑是阳光,是永不凋谢的花朵。微笑的魅力是无穷的,我把微笑艺术用于教学中,收到了良好的效果。
1.微笑是一种无声的语言,可以无声地帮助教师管理好课堂秩序,调控好整节课堂。
2.微笑是活跃课堂气氛的润滑剂,可以有效地缩短教师与学生的心理距离,帮助教师更好地完成课堂教学。
3.微笑是对学生无声的关爱,是对学生无声的激励,课上、课下都给学生以微笑,学生就会受到微笑的感染,也学会微笑。微笑着面对自己,微笑着面对别人,微笑着面对鲜花和掌声,微笑着面对困难与挫折。
记录一段学生的随笔:微笑是彼此情感交流的钥匙,是彼此心灵撞击的火花,给世界一个微笑,还你一个精彩;给大家一个微笑,还你一份真诚。我喜欢看见人微笑,那是既一种温馨又柔美的感觉,尤其是我们语文老师的微笑,最让我有这种感觉。我的语文老师一直都是微笑着的,没有一丁点儿的做作,说得夸张一点儿,那种美可以使月光生暖,使岩石唱歌,使凶险咆哮的恶浪化为一江春水。每次上语文课,享受着那种天使般的馈赠,感觉很美。她无论是悲,是喜,是苦,是烦,始终是微笑着,其中透出隐隐的柔韧,让人陶醉其中,如倾听理查德的《致艾丽斯》般悠扬、恬静,我深深迷恋于语文老师的微笑。
三、评价语暗示
教师评价语不同于一般的表扬和鼓励,而是具有较浓的评定、评议、评析、评点的色彩,用语讲求确切、简练,有一定的概括力。评价语既有书面的形式,如操行评语、作业评语;也有口头的形式。教师用好评价语就好比为学生的生命航船扬起前进的风帆。
课堂上,运用好即兴评价语,会起到调节课堂气氛、激发学生求知欲的作用。对答题答对了的学生,要立即给予肯定,发现学得好的,要及时加以评议。钱梦龙老师就有过这样的精彩评价语,学生朗读了课文后,他评价说“朗读,能做到声音洪亮,吐字清晰,有顿有挫”;学生归纳了段意,他评价说“我们同学很会读书,编提纲,用五言、七言回目式编提纲,不仅通俗,而且概括性很强,又易于记,是个好方法。”学生提了问题,他说“我们同学很会动脑筋,不仅能读懂这篇文章,而且能根据文章揆情度理、思前顾后地提出问题,更可喜的是敢于质疑求疵,找出文章的毛病来。”这些评价语,要言不烦,准确恰当,既条分缕析,又溢满赞美之情,对调动学生情绪、调节课堂气氛,起了很大的作用。
我也这样要求自己:课上学生只要回答了问题,不管答案怎样,我都随机给予肯定鼓励,让他们不带着遗憾坐下。这样他们可以减轻心理负担,敢于发表自己的见解,增强自信心。
对于书面评价语,教师也应该做足功夫。对学生学习的点滴成绩或微小进步,都应及时地给予充分肯定、高度评价,使他们感受到进步的快乐,越学越爱学,越学越有劲。下面是一段我给学生写的激励语:坚定地走下去,你一定会走入生活的绿洲!因为你是世界的唯一!这位学生看到我写给她的评语后,写了这样一段随笔:现在已是傍晚6:30,抬头看外面的天空,夜色已飘然降临人间每一个角落,然而人们对未来新的一天又充满了憧憬,充满了幻想。看着外面的夜色,我同样对明天充满了憧憬。尤其看到老师给我的评语,我对自己更有信心了,我想老师说得对,我一定会坚定地走下去,也一定能走入生活的绿洲,因为我是世界的唯一!同时我也为您对我的肯定而高兴,让我更有勇气面对学习中的困难和生活中的挫折。这句简单的话语,让我真正领悟了人生需要掌声,我们作出任何努力都需要别人给予赞同,这样我们的行动才会更有动力,因此,在今后的生活中,我会尽量多给别人更多的鼓励,也许我一个简单的微笑、一句鼓励的话语,会成就一个人的一生!
有的学生作业字迹潦草,那么我就给他写上“如果你的字再工整些就更好了,我希望你下次作业有更出色的表现!”下次,他的作业字迹工整些了,我就给他写上“你的字有很大进步,老师真为你感到高兴!”这样他会写得更好。
四、欣赏暗示
罗丹有言:对于我们的眼睛而言,世界上不是缺少美,而是缺少发现。这就要求我们教师要有一双爱的眼睛,心中有爱才能发现爱,教师拥有爱的眼睛才能发现好学生。教师要善于发现学生身上的闪光点,发现他们的长处,为他们喝彩,这是使学生走向成功的关键。前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基认为:作为人师,除了关心、爱护学生外,还应该学会尊重、赏识学生,如同赏识自己的职业一样,让学生沐浴在赏识的阳光下。教师要随时随地用欣赏的眼光看学生,致力于挖掘他们的优点和特点,且教师要力求做到对学生的赞赏与学生的意愿、兴趣及心理特征相吻合,因为这会使学生优良的一面在精神面貌和行为中处于主导地位,更重要的是一些不良行为或特征就会随之被淡化和减弱。
总之,暗示是一种激励,激发了学生的内驱动力,促使学生发挥潜力,主动发展,增强自信,教师以有声语言和无声语言有机结合,启动学生的激励动力系统,符合学生“求得尊重,得到认可,充满自信”这一心理特点,这又体现了教师对学生的期望值,期望值越高,学生进步越大。
一、良性心理自我暗示
美国心理学家曾做了这样的良性心理自我暗示训练,让学生每天早上起来、晚上睡觉前都对自己说一句话,说的话必须是肯定式的,比如:今天我一定能做得非常好;我相信自己能做得非常好等等。经过一段时间的训练,结果表明参与训练的学生与没有参与训练的学生相比,各方面都有很大程度的提高。
基于这一点,我也对学生做了类似的训练,让每位学生在早起、睡前、上课前对自己说一句话,我把上课前作为训练的重点,具体做法是:在课间让学生把要说的一句话写在黑板左边,并注上自己的名字。我要求不管这句话是谁说的,都注上自己的名字,上课前让同学用1-3分钟对这句话进行阐述,然后我用1-2分钟点评,主要是发现优点,给予鼓励,拓展延伸,让学生感受到一种积极向上的力量。我还让学生把课上感受到的东西形成文字,书面记录下来。这样做有几个好处:增强自信心,提高语言表达能力,形成好的心境,融洽同学间的关系,提高写作水平。
下面是学生针对训练写的一段随笔:语文课前的3分钟训练让我这个傻傻的学生备受感动,一天一次感动,一节一次感动,一节一次升华,这才是语文,原来语文还会有如此魅力,回头再看看您,为我们分析、评价、鼓励,抓住每一个细节,为我们拓展,好伟大。我很庆幸在您的传授中体验语文,而且是用这种特殊的方式,在短短的瞬间,我们进入了一种让人奋进的生存空间,进入了让人沉迷、充满激情的季节,让我们有了一份份新的沉甸甸的收获。
二、微笑暗示
微笑不仅是人们内心世界愉悦的面部表情,而且是任何人都需要的内心要求之一。微笑是阳光,是永不凋谢的花朵。微笑的魅力是无穷的,我把微笑艺术用于教学中,收到了良好的效果。
1.微笑是一种无声的语言,可以无声地帮助教师管理好课堂秩序,调控好整节课堂。
2.微笑是活跃课堂气氛的润滑剂,可以有效地缩短教师与学生的心理距离,帮助教师更好地完成课堂教学。
3.微笑是对学生无声的关爱,是对学生无声的激励,课上、课下都给学生以微笑,学生就会受到微笑的感染,也学会微笑。微笑着面对自己,微笑着面对别人,微笑着面对鲜花和掌声,微笑着面对困难与挫折。
记录一段学生的随笔:微笑是彼此情感交流的钥匙,是彼此心灵撞击的火花,给世界一个微笑,还你一个精彩;给大家一个微笑,还你一份真诚。我喜欢看见人微笑,那是既一种温馨又柔美的感觉,尤其是我们语文老师的微笑,最让我有这种感觉。我的语文老师一直都是微笑着的,没有一丁点儿的做作,说得夸张一点儿,那种美可以使月光生暖,使岩石唱歌,使凶险咆哮的恶浪化为一江春水。每次上语文课,享受着那种天使般的馈赠,感觉很美。她无论是悲,是喜,是苦,是烦,始终是微笑着,其中透出隐隐的柔韧,让人陶醉其中,如倾听理查德的《致艾丽斯》般悠扬、恬静,我深深迷恋于语文老师的微笑。
三、评价语暗示
教师评价语不同于一般的表扬和鼓励,而是具有较浓的评定、评议、评析、评点的色彩,用语讲求确切、简练,有一定的概括力。评价语既有书面的形式,如操行评语、作业评语;也有口头的形式。教师用好评价语就好比为学生的生命航船扬起前进的风帆。
课堂上,运用好即兴评价语,会起到调节课堂气氛、激发学生求知欲的作用。对答题答对了的学生,要立即给予肯定,发现学得好的,要及时加以评议。钱梦龙老师就有过这样的精彩评价语,学生朗读了课文后,他评价说“朗读,能做到声音洪亮,吐字清晰,有顿有挫”;学生归纳了段意,他评价说“我们同学很会读书,编提纲,用五言、七言回目式编提纲,不仅通俗,而且概括性很强,又易于记,是个好方法。”学生提了问题,他说“我们同学很会动脑筋,不仅能读懂这篇文章,而且能根据文章揆情度理、思前顾后地提出问题,更可喜的是敢于质疑求疵,找出文章的毛病来。”这些评价语,要言不烦,准确恰当,既条分缕析,又溢满赞美之情,对调动学生情绪、调节课堂气氛,起了很大的作用。
我也这样要求自己:课上学生只要回答了问题,不管答案怎样,我都随机给予肯定鼓励,让他们不带着遗憾坐下。这样他们可以减轻心理负担,敢于发表自己的见解,增强自信心。
对于书面评价语,教师也应该做足功夫。对学生学习的点滴成绩或微小进步,都应及时地给予充分肯定、高度评价,使他们感受到进步的快乐,越学越爱学,越学越有劲。下面是一段我给学生写的激励语:坚定地走下去,你一定会走入生活的绿洲!因为你是世界的唯一!这位学生看到我写给她的评语后,写了这样一段随笔:现在已是傍晚6:30,抬头看外面的天空,夜色已飘然降临人间每一个角落,然而人们对未来新的一天又充满了憧憬,充满了幻想。看着外面的夜色,我同样对明天充满了憧憬。尤其看到老师给我的评语,我对自己更有信心了,我想老师说得对,我一定会坚定地走下去,也一定能走入生活的绿洲,因为我是世界的唯一!同时我也为您对我的肯定而高兴,让我更有勇气面对学习中的困难和生活中的挫折。这句简单的话语,让我真正领悟了人生需要掌声,我们作出任何努力都需要别人给予赞同,这样我们的行动才会更有动力,因此,在今后的生活中,我会尽量多给别人更多的鼓励,也许我一个简单的微笑、一句鼓励的话语,会成就一个人的一生!
有的学生作业字迹潦草,那么我就给他写上“如果你的字再工整些就更好了,我希望你下次作业有更出色的表现!”下次,他的作业字迹工整些了,我就给他写上“你的字有很大进步,老师真为你感到高兴!”这样他会写得更好。
四、欣赏暗示
罗丹有言:对于我们的眼睛而言,世界上不是缺少美,而是缺少发现。这就要求我们教师要有一双爱的眼睛,心中有爱才能发现爱,教师拥有爱的眼睛才能发现好学生。教师要善于发现学生身上的闪光点,发现他们的长处,为他们喝彩,这是使学生走向成功的关键。前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基认为:作为人师,除了关心、爱护学生外,还应该学会尊重、赏识学生,如同赏识自己的职业一样,让学生沐浴在赏识的阳光下。教师要随时随地用欣赏的眼光看学生,致力于挖掘他们的优点和特点,且教师要力求做到对学生的赞赏与学生的意愿、兴趣及心理特征相吻合,因为这会使学生优良的一面在精神面貌和行为中处于主导地位,更重要的是一些不良行为或特征就会随之被淡化和减弱。
总之,暗示是一种激励,激发了学生的内驱动力,促使学生发挥潜力,主动发展,增强自信,教师以有声语言和无声语言有机结合,启动学生的激励动力系统,符合学生“求得尊重,得到认可,充满自信”这一心理特点,这又体现了教师对学生的期望值,期望值越高,学生进步越大。