【摘 要】
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基于互联网,工业4.0概念的提出让工科类专业的课程开展有了新的方向,同时对其教学内容与形式也提出了新的要求.如机械制造类的专业被归纳到了“新工科”的范畴,其教育的展开也从单纯的专业教学拓展到了学生学科素养、创新意识的提升,如何在专业课程中融入思政方面的教育成了相关学者教师的研究内容.而互联网的背景下,机械制造类专业的课程思政开展拥有更多路径.本文就新工科机械制造类课程思政的建设进行必要性阐述和现存问题分析,结合互联网背景对其建设提出建议,以供参考.
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基于互联网,工业4.0概念的提出让工科类专业的课程开展有了新的方向,同时对其教学内容与形式也提出了新的要求.如机械制造类的专业被归纳到了“新工科”的范畴,其教育的展开也从单纯的专业教学拓展到了学生学科素养、创新意识的提升,如何在专业课程中融入思政方面的教育成了相关学者教师的研究内容.而互联网的背景下,机械制造类专业的课程思政开展拥有更多路径.本文就新工科机械制造类课程思政的建设进行必要性阐述和现存问题分析,结合互联网背景对其建设提出建议,以供参考.
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本文利用线上线下混合教学模式和BOPPPS模型,融思政元素于教学任务中,坚持目标导向、三位一体、精准实施三原则性,从价值塑造,知识传授,能力培养落实课程思政教学目标.本教学案例坚持“学习中心说”,运用“读后续写”理论促进学生产出,应用学本评价,力求做到思政育人“如盐在水”.
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