一、备课
　　
　　新课程理念下提出了“备有方法，但无定法、实用为本”的备课要求，体现知识与技能、过程与方法、情感——态度——价值观三维一体教学目标。
　　1、抓好本：即必须在课标的要求下，根据所教教材版本的特点，理顺知识的脉络结构，抓住各章节的重、难点，在适应学生的基础上，设计的提问问题应循序渐进、板书应规范井然、练习应紧扣内容，教学程序的设计应根据常规教学步骤作适当变换，以适应本节课的教学程序，达到步骤合理优化。
　　2、选好法：在新课程实施中，教法和学法更显得灵活多样，在教法确定的过程中，应遵循“铺垫复习——设疑激思——导思探索——解疑获知”的基本要求，使学生积极参与课堂教学，在“面向全体”的前提下，从“抓优、培中、转后进”的角度出发，设计有梯度、有层次的问题、练习和作业，使不同层面的学生都有“能吃饱”的喜悦。
　　
　　 二、说课
　　
　　说课是教师对其备课思路、方法和上课操作过程进行锤炼、提升并得以完整表述的过程。说课要做到：说教材，明确三维目标的主攻方向（重点的突出、难点的突破）；说教法和学法，明确教与学的基本思路；说程序，明确课堂教学的行进方式和思路。
　　
　　三、讲课
　　
　　讲课的过程中，教师必须能灵活驾驭课堂，充分体现教师为主导、学生为主体、思维为核心、训练参与为主线的基本要求，适时突出重点，巧妙突破难点。
　　1、铺垫复习：它是指教师帮助学生为学习新知识做好铺路搭桥工作，其主要功能是让学生做好学习新知识的准备，时间一般控制在5分钟左右。
　　2、设疑激思：是指创设问题的情境，引起学生学习的动机，教师应有意识地在“疑”上创设问题，使学生在“疑”中生趣。
　　3、导思探索：导思是教师根据学生思维情况和教材内容不断提出问题，启动学生思维，使全体学生投入矛盾的激发之中，尝到探索成功的喜悦，但应注意通过一次又一次的设疑，环环相扣，层层深入，不断掀起学生思维的波浪，做到一波未平一波又起，使学生始终保持旺盛的学习积极性。
　　4、解疑获知：解疑是指教师帮助学生在探索的过程中解除疑问和疑惑，获知是指学生在排疑解惑的过程中获取知识，要注意精心引导学生以科学、准确的途径抽取问题的本质特征。
　　
　　四、巩固练习
　　
　　包括随堂练习、课后作业、平时检测三大方面，必须在紧扣课本知识内容的基础上，渗透对学生基本技能和联系实际、解决实际问题的训练，避免纯知识性的繁、难、偏习题，特别是通过单元检测等方法对学生进行定时、定量的规范性训练，效果非同一般。
　　
　　五、评课
　　
　　评课包括教师自评、教研组初评、学校领导、专家点评等，在教师自评的过程中则要求讲课教师根据授课过程中自身发挥情况、学生感知情况对自己一节课进行有反思意义的评价，写好课后反思。
　　以上五个环节，环环要求明确，节节务真求实，只有抓好抓实，渗透到整个教学过程中，才能真正达到优化教学的目的。（作者单位 白水县教研室）
　　责任编辑丁洪刚