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摘要：鉴于素质教育在应用推广过程的局限性，小学数学教学陷入枯燥乏味、教学效率低下的窘境。为缓解这一现状，提高小学数学教学效率，结合小学生爱玩的特点，游戏教学的重要性被日益提上日程。那么，教学过程中如何高效的应用游戏，以达到教学效果最优化，是每个数学教师都应该思考的问题。因此，本文对教学中的游戏应用进行剖析，力争达到更好的教学效果。
关键词：游戏教学;小学数学
一、游戏教学在课堂教学中的作用。
数学学科内容呈现的较为理性，传统的数学教学都是靠老师讲、学生死记硬背的应试教学，教学成效不理想。著名教育学家陈鹤琴说过“小孩子是生来好动的，以游戏为生命的。”如果能把孩子们挚爱的游戏恰当的融入教学，不仅能够提高学生学习的积极性，同时也能促进他们知、情、意协调发展。
美国心理学家布鲁纳认为：最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣，而最能激发学生兴趣的莫过于游戏。小学生对于有趣的游戏尤为敏感，无论是课外还是课堂的游戏，游戏的趣味性可以提高孩子的参与程度和注意力，如果能把游戏搬到课堂教学中来，将书本上乏味的知识融入到游戏中，让书本内容和学生互动起来，学生的参与意识提高了，教学效果自然也就提高了。游戏还能促进师生、生生之间的合作，在每个游戏中，不再冠以教师和学生的称呼，而仅仅都是游戏角色的分别，脱掉职业称呼的外衣，孩子们才能放开，专注的投入到游戏中。同学之间不再是课外漫无目的的玩耍，他们有着共同的目标，同时受着游戏规则的束缚，拉近了同学之间的距离，增强凝聚力。
二、游戏教学在课堂教学中的具体运用
（一）游戏教学使用的原则
1、用规则规范游戏
规范完整的游戏规则，不仅充分发挥了学生的主体作用，而且提高语言表达能力。
2、控制合理的时间
由于课堂时间有限，游戏占用的时间比较多，为避免游戏流于形式，时间把握非常重要，尽量控制在15分钟以内。
3、尽量鼓励全员参与
课堂教学中的游戏要面向全体学生，有针对性的参与其中，获取过程体验。
4、教师要具有很强的操控性
虽然有游戏规则的束缚，但仍不能排除部分学生不按规则进行，或者是整体方面没有朝着教师预期的方向发展，这就要求教师有很强的掌控力，用适当的语言引导学生。
（二）游戏教学的具体运用
1、游戏导入，激发兴趣。
课堂初始，学生思绪刚刚进入课堂，如果能设置一个小游戏，把学生的思绪尽快拉入课堂上，学生的积极性迅速提升，将会起到事半功倍的效果。比如在《认识时间》这一课时，我利用多媒体课件设置一个谜语“弟弟长，哥哥短，两人赛跑大家看，弟弟跑了十二圈，哥哥一圈才跑完”，学生立刻来了精神，快速的融入到课堂中。他们不仅仅猜出是钟表，并且掌握了时针和分针的特点，感受到他们之间的联系。接着我继续追问，哥哥跑一圈是几时？弟弟跑一圈是几时？他们之间到底是什么关系？学生带着这样的疑问走进这一节课，明确了学习的目标，学习积极性提高了。
2、新课讲授穿插游戏，轻松完成教学目标。
这一部分是整节课的核心，教学目标及重难点都在这里完成，教师在讲授的时候注意采用合适的教学方法，尽量组织让全班同学都参与的游戏，在动手操作中自然而然得出答案，成为学习的主人。比如在讲述长方形和正方形这一节课时候，教学重点就是学生通过“量一量”“折一折”等活动，探索长方形和正方形的特征，体会数学与实际生活的密切联系。课前我让学生自己准备一个长方形和一个正方形，这样学生不仅感觉到自己的主人翁意识，同时在裁剪的过程中拉近与这两种图形的关系。课堂上，在探究长方形、正方形的角的特征、边长之间的关系时候，让学生自己动脑筋思考方法，学生通过思考、动手的过程中发现用量或者折的办法都可以，而且在操作的过程中有的同学还发现可以通过先折再量的办法，用最短的时间得出四个角都是直角，长方形对边相等，正方形四条边都相等。通过借助游戏，不仅把被动式的教学转变为有趣的直观教学，同时增强他们的动手动脑能力，开拓学生的思维，丰富他们的想象力。
3、游戏融入练习，巩固新知。
巩固练习是教学的一个重要环节，整个教学内容都在这一段得到巩固和升华，教师设置的练习要有针对性、同时设置稍有难度的习题，让学生通过动脑思考就能解决，从而开拓他们的思维，激发他们探索的欲望。如果在这个时候能融入一些小游戏，就能唤起他们主动参与练习的激情，收到事半功倍的效果。比如在讲解两个数相加得数是10这节课时，通过课堂学习，学生知道2+8=10，3+7=10等，如果能让学生看到8立刻想到2，看到3立刻想到7，学生学的会更有兴趣，于是我给他们编了一个儿歌“一九九一好朋友、二八八二手拉手、三七七三真亲密、四六六四一起走、五五组成一双手”，学生在唱歌的同时巩固新知，为后面学习凑十法奠定了基础。学生学习的积极性提高了，這一节课的知识点掌握的更牢固。
游戏教学在各科教学中都有重要作用，迎合了孩子爱玩的天性，尤其是低年级的孩子，“玩中学”“学中悟”。在每一次的游戏实践中，我不仅感受到游戏带给孩子的课本知识，也感受到他们在游戏中的快乐以及对我的喜爱，但要让游戏更加成熟，我需要在一次次的实践中反思总结，让孩子们在游戏中快乐学习和成长。
参考文献：
[1]颜学炎.小学数学游戏化教学刍议[J].华夏教师。2015（1）.
[2]胡开勇.基于游戏的小学数学自主探究式教学[M].重庆：西南师范大学出版社。2013.
[3]曹素玲.数学游戏引入数学课堂的教学设计[D].上海师范大学，2005.
[4]牟晓琳.数学游戏的理论与实践[M]。重庆：西南师范大学出版社，2013.
[5]尤炎海。数学游戏在小学数学中的应用探讨[J].读与写：教育教学期刊，2014（1）.
[6]管英.课堂教学设计与案例.延边教育出版社.2015年.
[7]钱守旺、王明明.义务教育教科书，北京师范大学出版社.2017年.
关键词：游戏教学;小学数学
一、游戏教学在课堂教学中的作用。
数学学科内容呈现的较为理性，传统的数学教学都是靠老师讲、学生死记硬背的应试教学，教学成效不理想。著名教育学家陈鹤琴说过“小孩子是生来好动的，以游戏为生命的。”如果能把孩子们挚爱的游戏恰当的融入教学，不仅能够提高学生学习的积极性，同时也能促进他们知、情、意协调发展。
美国心理学家布鲁纳认为：最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣，而最能激发学生兴趣的莫过于游戏。小学生对于有趣的游戏尤为敏感，无论是课外还是课堂的游戏，游戏的趣味性可以提高孩子的参与程度和注意力，如果能把游戏搬到课堂教学中来，将书本上乏味的知识融入到游戏中，让书本内容和学生互动起来，学生的参与意识提高了，教学效果自然也就提高了。游戏还能促进师生、生生之间的合作，在每个游戏中，不再冠以教师和学生的称呼，而仅仅都是游戏角色的分别，脱掉职业称呼的外衣，孩子们才能放开，专注的投入到游戏中。同学之间不再是课外漫无目的的玩耍，他们有着共同的目标，同时受着游戏规则的束缚，拉近了同学之间的距离，增强凝聚力。
二、游戏教学在课堂教学中的具体运用
（一）游戏教学使用的原则
1、用规则规范游戏
规范完整的游戏规则，不仅充分发挥了学生的主体作用，而且提高语言表达能力。
2、控制合理的时间
由于课堂时间有限，游戏占用的时间比较多，为避免游戏流于形式，时间把握非常重要，尽量控制在15分钟以内。
3、尽量鼓励全员参与
课堂教学中的游戏要面向全体学生，有针对性的参与其中，获取过程体验。
4、教师要具有很强的操控性
虽然有游戏规则的束缚，但仍不能排除部分学生不按规则进行，或者是整体方面没有朝着教师预期的方向发展，这就要求教师有很强的掌控力，用适当的语言引导学生。
（二）游戏教学的具体运用
1、游戏导入，激发兴趣。
课堂初始，学生思绪刚刚进入课堂，如果能设置一个小游戏，把学生的思绪尽快拉入课堂上，学生的积极性迅速提升，将会起到事半功倍的效果。比如在《认识时间》这一课时，我利用多媒体课件设置一个谜语“弟弟长，哥哥短，两人赛跑大家看，弟弟跑了十二圈，哥哥一圈才跑完”，学生立刻来了精神，快速的融入到课堂中。他们不仅仅猜出是钟表，并且掌握了时针和分针的特点，感受到他们之间的联系。接着我继续追问，哥哥跑一圈是几时？弟弟跑一圈是几时？他们之间到底是什么关系？学生带着这样的疑问走进这一节课，明确了学习的目标，学习积极性提高了。
2、新课讲授穿插游戏，轻松完成教学目标。
这一部分是整节课的核心，教学目标及重难点都在这里完成，教师在讲授的时候注意采用合适的教学方法，尽量组织让全班同学都参与的游戏，在动手操作中自然而然得出答案，成为学习的主人。比如在讲述长方形和正方形这一节课时候，教学重点就是学生通过“量一量”“折一折”等活动，探索长方形和正方形的特征，体会数学与实际生活的密切联系。课前我让学生自己准备一个长方形和一个正方形，这样学生不仅感觉到自己的主人翁意识，同时在裁剪的过程中拉近与这两种图形的关系。课堂上，在探究长方形、正方形的角的特征、边长之间的关系时候，让学生自己动脑筋思考方法，学生通过思考、动手的过程中发现用量或者折的办法都可以，而且在操作的过程中有的同学还发现可以通过先折再量的办法，用最短的时间得出四个角都是直角，长方形对边相等，正方形四条边都相等。通过借助游戏，不仅把被动式的教学转变为有趣的直观教学，同时增强他们的动手动脑能力，开拓学生的思维，丰富他们的想象力。
3、游戏融入练习，巩固新知。
巩固练习是教学的一个重要环节，整个教学内容都在这一段得到巩固和升华，教师设置的练习要有针对性、同时设置稍有难度的习题，让学生通过动脑思考就能解决，从而开拓他们的思维，激发他们探索的欲望。如果在这个时候能融入一些小游戏，就能唤起他们主动参与练习的激情，收到事半功倍的效果。比如在讲解两个数相加得数是10这节课时，通过课堂学习，学生知道2+8=10，3+7=10等，如果能让学生看到8立刻想到2，看到3立刻想到7，学生学的会更有兴趣，于是我给他们编了一个儿歌“一九九一好朋友、二八八二手拉手、三七七三真亲密、四六六四一起走、五五组成一双手”，学生在唱歌的同时巩固新知，为后面学习凑十法奠定了基础。学生学习的积极性提高了，這一节课的知识点掌握的更牢固。
游戏教学在各科教学中都有重要作用，迎合了孩子爱玩的天性，尤其是低年级的孩子，“玩中学”“学中悟”。在每一次的游戏实践中，我不仅感受到游戏带给孩子的课本知识，也感受到他们在游戏中的快乐以及对我的喜爱，但要让游戏更加成熟，我需要在一次次的实践中反思总结，让孩子们在游戏中快乐学习和成长。
参考文献：
[1]颜学炎.小学数学游戏化教学刍议[J].华夏教师。2015（1）.
[2]胡开勇.基于游戏的小学数学自主探究式教学[M].重庆：西南师范大学出版社。2013.
[3]曹素玲.数学游戏引入数学课堂的教学设计[D].上海师范大学，2005.
[4]牟晓琳.数学游戏的理论与实践[M]。重庆：西南师范大学出版社，2013.
[5]尤炎海。数学游戏在小学数学中的应用探讨[J].读与写：教育教学期刊，2014（1）.
[6]管英.课堂教学设计与案例.延边教育出版社.2015年.
[7]钱守旺、王明明.义务教育教科书，北京师范大学出版社.2017年.