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摘要:鉴于素质教育在应用推广过程的局限性,小学数学教学陷入枯燥乏味、教学效率低下的窘境。为缓解这一现状,提高小学数学教学效率,结合小学生爱玩的特点,游戏教学的重要性被日益提上日程。那么,教学过程中如何高效的应用游戏,以达到教学效果最优化,是每个数学教师都应该思考的问题。因此,本文对教学中的游戏应用进行剖析,力争达到更好的教学效果。
关键词:游戏教学;小学数学
一、游戏教学在课堂教学中的作用。
数学学科内容呈现的较为理性,传统的数学教学都是靠老师讲、学生死记硬背的应试教学,教学成效不理想。著名教育学家陈鹤琴说过“小孩子是生来好动的,以游戏为生命的。”如果能把孩子们挚爱的游戏恰当的融入教学,不仅能够提高学生学习的积极性,同时也能促进他们知、情、意协调发展。
美国心理学家布鲁纳认为:最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣,而最能激发学生兴趣的莫过于游戏。小学生对于有趣的游戏尤为敏感,无论是课外还是课堂的游戏,游戏的趣味性可以提高孩子的参与程度和注意力,如果能把游戏搬到课堂教学中来,将书本上乏味的知识融入到游戏中,让书本内容和学生互动起来,学生的参与意识提高了,教学效果自然也就提高了。游戏还能促进师生、生生之间的合作,在每个游戏中,不再冠以教师和学生的称呼,而仅仅都是游戏角色的分别,脱掉职业称呼的外衣,孩子们才能放开,专注的投入到游戏中。同学之间不再是课外漫无目的的玩耍,他们有着共同的目标,同时受着游戏规则的束缚,拉近了同学之间的距离,增强凝聚力。
二、游戏教学在课堂教学中的具体运用
(一)游戏教学使用的原则
1、用规则规范游戏
规范完整的游戏规则,不仅充分发挥了学生的主体作用,而且提高语言表达能力。
2、控制合理的时间
由于课堂时间有限,游戏占用的时间比较多,为避免游戏流于形式,时间把握非常重要,尽量控制在15分钟以内。
3、尽量鼓励全员参与
课堂教学中的游戏要面向全体学生,有针对性的参与其中,获取过程体验。
4、教师要具有很强的操控性
虽然有游戏规则的束缚,但仍不能排除部分学生不按规则进行,或者是整体方面没有朝着教师预期的方向发展,这就要求教师有很强的掌控力,用适当的语言引导学生。
(二)游戏教学的具体运用
1、游戏导入,激发兴趣。
课堂初始,学生思绪刚刚进入课堂,如果能设置一个小游戏,把学生的思绪尽快拉入课堂上,学生的积极性迅速提升,将会起到事半功倍的效果。比如在《认识时间》这一课时,我利用多媒体课件设置一个谜语“弟弟长,哥哥短,两人赛跑大家看,弟弟跑了十二圈,哥哥一圈才跑完”,学生立刻来了精神,快速的融入到课堂中。他们不仅仅猜出是钟表,并且掌握了时针和分针的特点,感受到他们之间的联系。接着我继续追问,哥哥跑一圈是几时?弟弟跑一圈是几时?他们之间到底是什么关系?学生带着这样的疑问走进这一节课,明确了学习的目标,学习积极性提高了。
2、新课讲授穿插游戏,轻松完成教学目标。
这一部分是整节课的核心,教学目标及重难点都在这里完成,教师在讲授的时候注意采用合适的教学方法,尽量组织让全班同学都参与的游戏,在动手操作中自然而然得出答案,成为学习的主人。比如在讲述长方形和正方形这一节课时候,教学重点就是学生通过“量一量”“折一折”等活动,探索长方形和正方形的特征,体会数学与实际生活的密切联系。课前我让学生自己准备一个长方形和一个正方形,这样学生不仅感觉到自己的主人翁意识,同时在裁剪的过程中拉近与这两种图形的关系。课堂上,在探究长方形、正方形的角的特征、边长之间的关系时候,让学生自己动脑筋思考方法,学生通过思考、动手的过程中发现用量或者折的办法都可以,而且在操作的过程中有的同学还发现可以通过先折再量的办法,用最短的时间得出四个角都是直角,长方形对边相等,正方形四条边都相等。通过借助游戏,不仅把被动式的教学转变为有趣的直观教学,同时增强他们的动手动脑能力,开拓学生的思维,丰富他们的想象力。
3、游戏融入练习,巩固新知。
巩固练习是教学的一个重要环节,整个教学内容都在这一段得到巩固和升华,教师设置的练习要有针对性、同时设置稍有难度的习题,让学生通过动脑思考就能解决,从而开拓他们的思维,激发他们探索的欲望。如果在这个时候能融入一些小游戏,就能唤起他们主动参与练习的激情,收到事半功倍的效果。比如在讲解两个数相加得数是10这节课时,通过课堂学习,学生知道2+8=10,3+7=10等,如果能让学生看到8立刻想到2,看到3立刻想到7,学生学的会更有兴趣,于是我给他们编了一个儿歌“一九九一好朋友、二八八二手拉手、三七七三真亲密、四六六四一起走、五五组成一双手”,学生在唱歌的同时巩固新知,为后面学习凑十法奠定了基础。学生学习的积极性提高了,這一节课的知识点掌握的更牢固。
游戏教学在各科教学中都有重要作用,迎合了孩子爱玩的天性,尤其是低年级的孩子,“玩中学”“学中悟”。在每一次的游戏实践中,我不仅感受到游戏带给孩子的课本知识,也感受到他们在游戏中的快乐以及对我的喜爱,但要让游戏更加成熟,我需要在一次次的实践中反思总结,让孩子们在游戏中快乐学习和成长。
参考文献:
[1]颜学炎.小学数学游戏化教学刍议[J].华夏教师。2015(1).
[2]胡开勇.基于游戏的小学数学自主探究式教学[M].重庆:西南师范大学出版社。2013.
[3]曹素玲.数学游戏引入数学课堂的教学设计[D].上海师范大学,2005.
[4]牟晓琳.数学游戏的理论与实践[M]。重庆:西南师范大学出版社,2013.
[5]尤炎海。数学游戏在小学数学中的应用探讨[J].读与写:教育教学期刊,2014(1).
[6]管英.课堂教学设计与案例.延边教育出版社.2015年.
[7]钱守旺、王明明.义务教育教科书,北京师范大学出版社.2017年.
关键词:游戏教学;小学数学
一、游戏教学在课堂教学中的作用。
数学学科内容呈现的较为理性,传统的数学教学都是靠老师讲、学生死记硬背的应试教学,教学成效不理想。著名教育学家陈鹤琴说过“小孩子是生来好动的,以游戏为生命的。”如果能把孩子们挚爱的游戏恰当的融入教学,不仅能够提高学生学习的积极性,同时也能促进他们知、情、意协调发展。
美国心理学家布鲁纳认为:最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣,而最能激发学生兴趣的莫过于游戏。小学生对于有趣的游戏尤为敏感,无论是课外还是课堂的游戏,游戏的趣味性可以提高孩子的参与程度和注意力,如果能把游戏搬到课堂教学中来,将书本上乏味的知识融入到游戏中,让书本内容和学生互动起来,学生的参与意识提高了,教学效果自然也就提高了。游戏还能促进师生、生生之间的合作,在每个游戏中,不再冠以教师和学生的称呼,而仅仅都是游戏角色的分别,脱掉职业称呼的外衣,孩子们才能放开,专注的投入到游戏中。同学之间不再是课外漫无目的的玩耍,他们有着共同的目标,同时受着游戏规则的束缚,拉近了同学之间的距离,增强凝聚力。
二、游戏教学在课堂教学中的具体运用
(一)游戏教学使用的原则
1、用规则规范游戏
规范完整的游戏规则,不仅充分发挥了学生的主体作用,而且提高语言表达能力。
2、控制合理的时间
由于课堂时间有限,游戏占用的时间比较多,为避免游戏流于形式,时间把握非常重要,尽量控制在15分钟以内。
3、尽量鼓励全员参与
课堂教学中的游戏要面向全体学生,有针对性的参与其中,获取过程体验。
4、教师要具有很强的操控性
虽然有游戏规则的束缚,但仍不能排除部分学生不按规则进行,或者是整体方面没有朝着教师预期的方向发展,这就要求教师有很强的掌控力,用适当的语言引导学生。
(二)游戏教学的具体运用
1、游戏导入,激发兴趣。
课堂初始,学生思绪刚刚进入课堂,如果能设置一个小游戏,把学生的思绪尽快拉入课堂上,学生的积极性迅速提升,将会起到事半功倍的效果。比如在《认识时间》这一课时,我利用多媒体课件设置一个谜语“弟弟长,哥哥短,两人赛跑大家看,弟弟跑了十二圈,哥哥一圈才跑完”,学生立刻来了精神,快速的融入到课堂中。他们不仅仅猜出是钟表,并且掌握了时针和分针的特点,感受到他们之间的联系。接着我继续追问,哥哥跑一圈是几时?弟弟跑一圈是几时?他们之间到底是什么关系?学生带着这样的疑问走进这一节课,明确了学习的目标,学习积极性提高了。
2、新课讲授穿插游戏,轻松完成教学目标。
这一部分是整节课的核心,教学目标及重难点都在这里完成,教师在讲授的时候注意采用合适的教学方法,尽量组织让全班同学都参与的游戏,在动手操作中自然而然得出答案,成为学习的主人。比如在讲述长方形和正方形这一节课时候,教学重点就是学生通过“量一量”“折一折”等活动,探索长方形和正方形的特征,体会数学与实际生活的密切联系。课前我让学生自己准备一个长方形和一个正方形,这样学生不仅感觉到自己的主人翁意识,同时在裁剪的过程中拉近与这两种图形的关系。课堂上,在探究长方形、正方形的角的特征、边长之间的关系时候,让学生自己动脑筋思考方法,学生通过思考、动手的过程中发现用量或者折的办法都可以,而且在操作的过程中有的同学还发现可以通过先折再量的办法,用最短的时间得出四个角都是直角,长方形对边相等,正方形四条边都相等。通过借助游戏,不仅把被动式的教学转变为有趣的直观教学,同时增强他们的动手动脑能力,开拓学生的思维,丰富他们的想象力。
3、游戏融入练习,巩固新知。
巩固练习是教学的一个重要环节,整个教学内容都在这一段得到巩固和升华,教师设置的练习要有针对性、同时设置稍有难度的习题,让学生通过动脑思考就能解决,从而开拓他们的思维,激发他们探索的欲望。如果在这个时候能融入一些小游戏,就能唤起他们主动参与练习的激情,收到事半功倍的效果。比如在讲解两个数相加得数是10这节课时,通过课堂学习,学生知道2+8=10,3+7=10等,如果能让学生看到8立刻想到2,看到3立刻想到7,学生学的会更有兴趣,于是我给他们编了一个儿歌“一九九一好朋友、二八八二手拉手、三七七三真亲密、四六六四一起走、五五组成一双手”,学生在唱歌的同时巩固新知,为后面学习凑十法奠定了基础。学生学习的积极性提高了,這一节课的知识点掌握的更牢固。
游戏教学在各科教学中都有重要作用,迎合了孩子爱玩的天性,尤其是低年级的孩子,“玩中学”“学中悟”。在每一次的游戏实践中,我不仅感受到游戏带给孩子的课本知识,也感受到他们在游戏中的快乐以及对我的喜爱,但要让游戏更加成熟,我需要在一次次的实践中反思总结,让孩子们在游戏中快乐学习和成长。
参考文献:
[1]颜学炎.小学数学游戏化教学刍议[J].华夏教师。2015(1).
[2]胡开勇.基于游戏的小学数学自主探究式教学[M].重庆:西南师范大学出版社。2013.
[3]曹素玲.数学游戏引入数学课堂的教学设计[D].上海师范大学,2005.
[4]牟晓琳.数学游戏的理论与实践[M]。重庆:西南师范大学出版社,2013.
[5]尤炎海。数学游戏在小学数学中的应用探讨[J].读与写:教育教学期刊,2014(1).
[6]管英.课堂教学设计与案例.延边教育出版社.2015年.
[7]钱守旺、王明明.义务教育教科书,北京师范大学出版社.2017年.